議小學(xué)班主任操行評語施評策略

樓宣

摘 要：操行評語是指小學(xué)班主任針對學(xué)生思想行為的發(fā)展變化，有針對性地對學(xué)生所做的評價。它是學(xué)生正確認(rèn)識自己，方便家長了解子女在校表現(xiàn)的重要依據(jù)。因此操行評語對學(xué)生在德育教育方面顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：班主任工作;操行評語;策略

操行評語是指小學(xué)班主任針對學(xué)生思想行為的發(fā)展變化，有針對性地對學(xué)生所做的評價。傳統(tǒng)的那種評語，千篇一律，從思想寫到成績，連句式和措辭也幾乎是一個模式：尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，成績優(yōu)良……結(jié)果令人驚訝地相似。一些小學(xué)班主任很少用激勵性評語，讓學(xué)生很難看到自己的優(yōu)點，很難看到自己的希望。那如何實施操行評語才能使其發(fā)揮其應(yīng)有的作用呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾方面做起：

1 全面客觀，重在表揚

作為一名小學(xué)班主任，要認(rèn)識到操行評語的寫作是一項重要的思想教育工作，而不是“例行公事”。學(xué)生是客觀存在的主體，他們的身上有著無數(shù)真實可感的優(yōu)點，正因為這些與眾不同的優(yōu)點，使他們有自己的個性。如何抓住學(xué)生個性與優(yōu)點，去寫出真正點燃學(xué)生奮進(jìn)火花的評語呢？首先，小學(xué)班主任平時要勤于觀察，著力詳細(xì)地掌握學(xué)生的第一手資料，從小學(xué)生日常的學(xué)習(xí)以及人際交往、言行舉止等悉心觀察，盡可能地減少評語的主觀性誤差。其次，要看重學(xué)生的具體表現(xiàn)，千萬要注意以小學(xué)班主任對學(xué)生的主觀好惡來取代客觀評價。既不能把品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生寫成“白玉無瑕”，也不要把學(xué)困生寫得“渾身是刺”;既不把操行評語當(dāng)作顯示自己工作成就的“比富臺”，也不把操行評語用作不良行為的“小喇叭”。

2 積極誘導(dǎo)，鼓勵為主

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望。小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識這一點。操行評定的過程，既是對學(xué)生進(jìn)行考核和實現(xiàn)品德教育的過程，也是師生之間情感交流的過程，是教育學(xué)生的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生對前途充滿希望的過程。因此，小學(xué)班主任在給學(xué)生寫操行評語時，一定要以鼓勵為主，積極誘導(dǎo)學(xué)生心靈深處智慧的火花去發(fā)芽、去開花、去揚帆、去翱翔……。對那些先天好、能力很強(qiáng)、自覺性很高的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)提出的希望和要求更高一步。在激勵其奮進(jìn)的同時，更應(yīng)以鼓勵性的語言，巧妙指出其身上表現(xiàn)出的不足，使他們有更大的勇氣直面問題及差距，去主動克服缺點，使內(nèi)因真正成為前進(jìn)的誘因。對于學(xué)困生，不能只看到他們的缺點，更應(yīng)該挖掘出他們更多的優(yōu)點和良好品質(zhì)的萌芽，用放大鏡來尋找優(yōu)點。

3 語言準(zhǔn)確，內(nèi)容具體

小學(xué)班主任在寫操行評語時，要以辨證的眼光準(zhǔn)確、全面地看待學(xué)生。評價學(xué)生要防止走極端。如不能因為學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)而忽視他在體育達(dá)標(biāo)上的不足;更不能因為某個學(xué)生學(xué)習(xí)較差，而掩蓋他思想品質(zhì)的閃光點。另外，小學(xué)班主任在操行評語的寫作中，還應(yīng)注意內(nèi)容要具體。如“熱愛集體”，有的表現(xiàn)在當(dāng)好老師的小助手方面，給班級做好工作;有的表現(xiàn)為集體做好事方面;有的表現(xiàn)為積極參加競賽活動，為班級爭光。在提倡多鼓勵、多肯定時，小學(xué)班主任也要注意說話得當(dāng)、正確。如老師可以多用用褒義詞，但不要隨便用程度副詞像“最”“很”等，切忌夸大其詞。同時對暫時后進(jìn)的同學(xué)不要隨意套用“紀(jì)律差”“學(xué)習(xí)差”等帽子，當(dāng)然也不能含糊其辭，故弄玄虛，應(yīng)恰如其分地作評價，用誠懇的語言提希望。如“我相信你能行”、“我期待你的更大進(jìn)步”這些充滿情感的語言，不僅能打動學(xué)生，還能更有效地提醒學(xué)生改掉不良習(xí)慣，這樣才能起到更好的教育作用。

4 有的放矢，突出個性

世界上沒有兩片相同的樹葉，世界上也就沒有兩個相同的學(xué)生，所以操行評語應(yīng)針對每個學(xué)生的個性特點，給予恰如其分的評價，切忌過分籠統(tǒng)，形成“眾人一面，千人一詞，簡單劃一”的現(xiàn)象。比如，對小學(xué)生的評語中，有比較固定的優(yōu)點格式，像什么“尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體”等句子。試想，這樣寫出來的評語能保證它適合所有學(xué)生嗎？這種無關(guān)痛癢的評語，既不能反映出一個個個性鮮明、天真可愛的學(xué)生的個體差異，也不能使小學(xué)生正視自己的缺點，不冷不熱的贊揚，也不能激發(fā)小學(xué)生積極向上的熱情。比如，有的老師寫操行評語時，老是先寫思想表現(xiàn)，接著寫學(xué)習(xí)情況，再寫遵守紀(jì)律狀況，最后寫希望，千篇一律對每個小學(xué)生都適用，幾乎相同的空話，成為一種僵化的模式。這種評語意義不大，收效甚微。

5 幽默詼諧，生動有趣

幽默是智慧的體現(xiàn)，是生活的調(diào)味劑。我們的評語為什么不能放點調(diào)味劑呢？我曾看到一個小學(xué)班主任給一個成績?nèi)〉靡欢ㄟM(jìn)步的胖男生寫下這樣的評語：“成績要進(jìn)步，體重可不要跟著‘進(jìn)步哦！”這個評語學(xué)生看了一定會哈哈一笑，隨后肯定會作出健身運動計劃。像這樣的評語，運用淡化優(yōu)點的語言藝術(shù)、缺點的陳跡，使批評、表揚隱含在字里行間。以褒的口吻寫出貶的成分，以貶的筆調(diào)反映褒的因素，委婉詼諧，耐人尋味，讓學(xué)生樂于接受，從而易于在心靈上產(chǎn)生共鳴。

一則好的評語，就好比一幅風(fēng)趣幽默的漫畫特寫，只需幾筆就可以勾勒出主要特點。既然要抓準(zhǔn)特點，有的放矢，突出個性，就應(yīng)避免面面俱到。只有這樣才能有利于學(xué)生正確認(rèn)識自己，指導(dǎo)行動。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任天宇.淺談班主任如何寫好操行評語.

[2] 郝翠賢.淺談小學(xué)班主任的角色.教壇聚焦，2010（32）.

[3] 焦連欣.小學(xué)班主任怎樣寫操行評語.教育現(xiàn)代化，2014（12）.