【摘 要】隨著當前全民教育理念的普及國內職業(yè)教育取得了全新的發(fā)展空間。現代教育技術和教學方法的完美結合，科技的發(fā)展成果走進校園給學生帶來了全新的學習體驗。不可忽視的是，在當前網絡信息技術日益發(fā)展成熟的大背景下，高職院校的思想政治教育也應當與時俱進優(yōu)化教學理念，對當前的教學方式進行改革，文章基于高職院校職業(yè)教育的改革視角分析了當前高職院校思想政治教學存在的問題，并針對性的提出了相關優(yōu)化措施。

【關鍵詞】高職院校;思想政治;教學改革;有效措施

前言：

隨著當前教學改革理念的不斷深化發(fā)展，各級院校應當加快對于課程教學改革的步伐也是時代發(fā)展的必然要求。隨著我國當前全面素質教育的普及，職業(yè)院校占有高校教育體系的近半壁江山，眾所周知職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標是實用型復合人才，在教學過程比較重視培養(yǎng)學生的實踐能力，以便畢業(yè)之后更好的適應現代化社會崗位。在高職院校思想政治教學活動開展中也是如此，應當結合職業(yè)教育的教學特點，針對于當前思想政治教學中存在的問題進行深度研究，并針對性的提出解決策略為高職院校學生提供全新高效的思想政治學習體驗。

一、高職院校思想政治教學現狀分析

（一）部分高職院校對于思政課不夠重視

在新課程教育改革不斷深化的大背景下，各個院校開始重視思政課教學的課堂效果，但是實際情況是部分院校依然把沿用傳統(tǒng)的教育模式，一味重視學生的理論教育而忽視素質教育。對于思政課的重視力度不夠，也沒有積極申請政策福利。對于思政教師的福利待遇一層不變，不能提升教師工作積極性，以及在教學檢查中沒有把活躍課堂氛圍豐富教學方式寫入檢查范圍，導致對于思政課重視只是停留在口頭上，而沒有落實在實際教學中。

（二）教學方式單一

在新課程教育改革的不斷深入下，學校開始由傳統(tǒng)的應試教育逐步向素質教育轉變。但是由于應試教育的影響過于深化，現階段部分學校的教師依然沿用傳統(tǒng)的教學觀念對學生進行教育培養(yǎng)【1】。沒有與時俱進根據社會發(fā)展特色對教學方式進行改革創(chuàng)新，導致部分學生逐步對思政課失去學習興趣。

（三）教學評價方式不合理

最后我國當前高職院校思想政治教學存在的另一問題是教學評價不合理，思想政治課程的評價方式和其他理論課程評價標準不一具有一定的局限性，尤其是思政課以考試的形式進行教學效果的檢驗在一定程度上給學生帶來了心理壓力，讓學生潛意識的認為進行思想政治理論的學習，只是為了通過考試而不是潛移默化提升自己的思想認知。在當前教學改革不斷深化的大環(huán)境下，高職院校也應當多元化教學評價方式，激發(fā)學生的學習熱情，保證思想政治理論的教學效果。

二、高職院校學生思想政治教育教學改革的有效對策建議

（一）與時俱進更新教學理念

想要提升高職院校思政課堂的教學效果，首先應當積極轉變思政教師的教學觀念。在進行思政課的授課之前充分了解當今社會最新發(fā)展趨勢和當代學生的興趣愛好、關注的熱點事件，從而進一步豐富教學模式提升教學趣味。首先在思政課的教學中，教師要注意提升學生的實踐操作能力以及強化專業(yè)理論知識。同時提升自身綜合素質，給學生做好表率。在進行思政課的教學中，也要學會審視自身的教學方式和課堂效果，意識到自身的教學不足，并對于弱化點針對性地進行提升，從而為學生展示一個高效風趣的思政教學。提升自身的專業(yè)度，讓學生在專業(yè)上崇拜思政教師，從而提升課堂積極性和配合度。

（二）教學方法多元化

在教學過程中任課教師還應當注重教學方法的多元化。在當前教學改革的新形勢下，教師應當牢牢落實學生的課堂主體地位，加強和學生之間的互動溝通。通過和學生了解溝通，能夠進一步掌握學生的個性化需求。繼而對自身的教學模式和教學內容進行適當調整【2】。另一方面，在教學過程中還應當靈活運用網絡教學，采用翻轉課堂以及探究教學法，任務教學法等。給學生帶來全新的學習體驗，營造出和諧融洽的學習氛圍，全面突破傳統(tǒng)教學模式之下學生的被動地位。

（三）豐富教學評價方式

就我國當前思想政治教學評價的現狀而言，主要是通過考試的形式來檢驗學習成果過于單一的教學評價形式，在一定程度上影響到學生的學習心態(tài)和學習目的，在當前職業(yè)教育改革的大環(huán)境下，思想政治的教學評價也應當日益多元化，例如通過對教學進行評價，學生之間互評以及教師綜合點評等形式來豐富教學評價方式，不斷推動高職院校思想政治教學改革的整體進程。

三、結束語

總而言之，職業(yè)教育改革勢在必行，通過多元化的教學方法和評價形式能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習熱情，使其全身心的投入到思想政治學習活動中去潛移默化的推動學生的素質全面發(fā)展，為今后走向社會打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]齊佳，雷婧.高職院校學生獲得感提升路徑研究——基于思想政治理論課教育教學的視角[J].延安職業(yè)技術學院學報，2021，35（01）：16-19.

[2]王大洋.新媒體環(huán)境下高職院校思想政治教育教學模式改革[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2019，32（18）：104-106.

作者簡介：

馮澤，1984年12月16日，男，天津市人，漢族，實習研究員，主要從事思想政治教學工作。研究方向：思想政治。

（作者單位：天津現代職業(yè)技術學院）