劉雨昆

【摘 要】新時(shí)期，我國(guó)農(nóng)業(yè)對(duì)于高質(zhì)量專業(yè)技術(shù)人才的需求數(shù)量愈發(fā)擴(kuò)大，中職學(xué)校背負(fù)著國(guó)家塑造專業(yè)技術(shù)實(shí)踐人才的重要職責(zé)。但是，目前中職學(xué)校有關(guān)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)教育方面仍然存在較多問題，中職院校務(wù)必對(duì)此引起高度重視，利用創(chuàng)新型教學(xué)方式，科學(xué)培養(yǎng)高新技術(shù)型農(nóng)業(yè)人才。鑒于此，本文主要圍繞中職現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育近況開展探討，基于創(chuàng)新角度，針對(duì)中職現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育問題進(jìn)行分析，并進(jìn)一步提出了有效的教育改善對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新角度;中職;現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育問題

我國(guó)是人口大國(guó)，也是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口數(shù)量占比較大，但越來越多的人卻對(duì)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及相關(guān)工作不感興趣。外加科技與工業(yè)化發(fā)展，民眾思想觀念的轉(zhuǎn)變，很多人對(duì)從事農(nóng)業(yè)工作具有一定的偏見，認(rèn)為其工作辛勞、收入不穩(wěn)定且生活條件十分艱苦。由此一來，中職現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育便遇到了招生難問題，對(duì)農(nóng)技工作感興趣的學(xué)生數(shù)量也在不斷減少。隨著十九大鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，農(nóng)村發(fā)展迎來新機(jī)遇，中職院校的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，為新時(shí)期培養(yǎng)出更多具有專業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新性人才。

1中職現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育近況

現(xiàn)階段，中職院校在開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育環(huán)節(jié)時(shí)，其一，招生難題便是最先遇到的較大問題。在最近幾年中國(guó)工業(yè)化發(fā)展進(jìn)程持續(xù)加快的背景下，大量與農(nóng)業(yè)行業(yè)無關(guān)的工作崗位出現(xiàn)在社會(huì)中，并且這些工作崗位的工作環(huán)境同樣處于持續(xù)完善的狀態(tài)，這種情況下，勢(shì)必對(duì)中職學(xué)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育專業(yè)的招生環(huán)節(jié)造成嚴(yán)重影響。新時(shí)期，伴隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，人們的生活理念也逐漸產(chǎn)生了較大的改變，尤其是對(duì)于原來身處農(nóng)村生活的部分學(xué)生而言，大部分學(xué)生普遍認(rèn)定，假如畢業(yè)之后依舊選擇與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)有關(guān)的行業(yè)工作，是不無法取得較好的個(gè)人發(fā)展，久而久之，當(dāng)中職學(xué)校開展招生環(huán)節(jié)時(shí)，便會(huì)出現(xiàn)農(nóng)業(yè)專業(yè)教育遭受冷遇的現(xiàn)象，甚而部分中職學(xué)校已然關(guān)閉了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)，一些學(xué)校只剩下畜牧獸醫(yī)等相關(guān)教育專業(yè);其二，現(xiàn)階段，在開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育的時(shí)候，教育工作人員對(duì)于創(chuàng)新性教育觀念欠缺應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，并且未能采取合理的創(chuàng)新型教學(xué)策略，因此，勢(shì)必不能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育專業(yè)的學(xué)習(xí)價(jià)值等。除此之外，大部分家長(zhǎng)以及學(xué)生，普遍認(rèn)定假如選擇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)開展學(xué)習(xí)，畢業(yè)后必然需要回歸農(nóng)村，開展與農(nóng)業(yè)有關(guān)的工作，因?yàn)檫^去的農(nóng)業(yè)整體發(fā)展，使家長(zhǎng)以及學(xué)生產(chǎn)生了生產(chǎn)數(shù)量較小、經(jīng)濟(jì)收益過低、不良的工作環(huán)境以及沉重的工作負(fù)擔(dān)等各種不良印象，進(jìn)而導(dǎo)致家長(zhǎng)與學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)不愿挑選和農(nóng)業(yè)有關(guān)的學(xué)習(xí)專業(yè)。

2基于創(chuàng)新角度的中職現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育改善對(duì)策

2.1引導(dǎo)學(xué)生塑造創(chuàng)新思想

推動(dòng)社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的關(guān)鍵助力便是創(chuàng)新精神。在中職院?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育向更高層次邁進(jìn)的過程中，還需要對(duì)引導(dǎo)學(xué)生塑造創(chuàng)新思想的教育工作引發(fā)關(guān)注。對(duì)此，中職院校不妨打造本身的教育風(fēng)格，創(chuàng)建中心教育優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)的共同合作發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)補(bǔ)足，使現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)教育的理論教學(xué)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的實(shí)際發(fā)展嚴(yán)密貼合，確保創(chuàng)新性農(nóng)業(yè)技術(shù)、理念以及教學(xué)方式融入學(xué)校。通過拓寬教學(xué)范圍的方式，使學(xué)生將來的個(gè)人發(fā)展獲取堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2強(qiáng)化農(nóng)業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)實(shí)踐

最近幾年，中國(guó)政府持續(xù)加強(qiáng)關(guān)注與“三農(nóng)”有關(guān)的問題，所以，國(guó)內(nèi)中職院校同樣應(yīng)當(dāng)在開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育工作時(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)的教學(xué)力度。在日常開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教育工作者不妨組織學(xué)生實(shí)際走進(jìn)農(nóng)村當(dāng)中，通過步入鄉(xiāng)村的模式開展實(shí)踐性教學(xué)。不妨組織學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村合作社，或是走進(jìn)農(nóng)村家庭開展實(shí)地調(diào)查，尤其是深入農(nóng)村虛心請(qǐng)教當(dāng)?shù)鼐邆鋵?shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)型工作人員，在實(shí)際生活、生產(chǎn)的過程中，使學(xué)生充分知曉現(xiàn)代農(nóng)業(yè)在生產(chǎn)環(huán)節(jié)等務(wù)必需要加強(qiáng)關(guān)注的有關(guān)事項(xiàng)。除此之外，要培養(yǎng)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的良好意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、發(fā)展是一門需要終身學(xué)習(xí)的學(xué)科，如果不能夠養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)，必然會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

2.3合理納入優(yōu)勢(shì)資源共同合作

對(duì)于推動(dòng)中職現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展來說，僅僅憑借學(xué)校的單方努力。首先，站在國(guó)家的立場(chǎng)而言，有關(guān)教育主要管理部門需要提高對(duì)中職學(xué)校招生環(huán)節(jié)等引導(dǎo)工作力度，推動(dòng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展;其次，站在社會(huì)的立場(chǎng)出發(fā)，需要聘請(qǐng)與農(nóng)業(yè)教育專業(yè)有關(guān)的專家等專業(yè)人員到校進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，唯有深度剖析教育課堂，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行觀察，才能夠促進(jìn)教學(xué)整改、推動(dòng)構(gòu)建師資團(tuán)隊(duì)，有利于提升整個(gè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量;最后，從企業(yè)的角度出發(fā)，需要和學(xué)校進(jìn)行合作，按期派遣技術(shù)型優(yōu)秀人才到中職學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)出具有針對(duì)性的專業(yè)人才，不但可以確保教育教學(xué)更加具備適用性、指向性等有利特性，還可以有效促進(jìn)形成牢固的校企協(xié)作模式。通過納入優(yōu)勢(shì)資源的方式，推動(dòng)中職學(xué)校現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育的革新發(fā)展，逐步解決影響教育發(fā)展的各項(xiàng)難題，使冷門專業(yè)實(shí)現(xiàn)“翻紅”。

3結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展步入新階段的背景下，對(duì)于高質(zhì)量專業(yè)技術(shù)人才的需求量也隨之增大，中職學(xué)校是向國(guó)家社會(huì)提供實(shí)踐型人才的主要基地，背負(fù)著十分重要的責(zé)任。然而現(xiàn)階段中職現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育依然存在較多的問題。有關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的培訓(xùn)工作，憑借創(chuàng)新性教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，完成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育工作，優(yōu)化國(guó)內(nèi)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育近況，推動(dòng)農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董維春，梁琛琛，劉曉光.從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的高等農(nóng)業(yè)教育——兼論中國(guó)“新農(nóng)科”教育[J].中國(guó)農(nóng)史，2018，37（06）：33-45.

[2]都楊.淺談加強(qiáng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育現(xiàn)狀和對(duì)策[J].高考，2018（16）：120.

（作者單位：重慶三峽學(xué)院計(jì)算機(jī)與工程學(xué)院）