小學(xué)生英語口語能力的提高策略

楊淑英

【摘 要】隨著教育改革的發(fā)展教師越來越重視英語，其中英語口語的表達(dá)能力也越來越得到學(xué)生的重視，教師可以通過日常的生活中讓學(xué)生感受英語的魅力，在課堂上采用英語口語交流，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與游戲在游戲中體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，教師可以讓學(xué)生在課下多進(jìn)行口語的表達(dá)，讓口語練習(xí)貫穿在平常的交流中，同時(shí)要加強(qiáng)英語的口語練習(xí)，只有通過多聽多練英語口語的能力才能夠得到提高，教師在課后可以多布置一些作業(yè)，在手機(jī)軟件上下載英語口語App，多多的進(jìn)行練習(xí)，學(xué)習(xí)軟件能夠幫助學(xué)生分析出原因哪里的發(fā)音不準(zhǔn)確，哪里的詞語表達(dá)錯(cuò)誤，通過多方面的練習(xí)能夠得到全面提升。

【關(guān)鍵詞】英語口語;提高策略;學(xué)生交流;英語自信;糾正發(fā)音

提高學(xué)生英語是迫在眉睫的，提高學(xué)生英語就是讓學(xué)生多聽多練，通過長時(shí)間的積累英語口語就能提升上來，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生交流，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，多找訓(xùn)練題材范圍廣的，可以突破學(xué)生自己的思維禁錮，學(xué)生總是在練習(xí)相同的語言，進(jìn)步當(dāng)然就緩慢了，通過不同的語境能夠使學(xué)生的口語得到迅速的提升。

一、鼓勵(lì)學(xué)生交流

英語口語的表達(dá)離不開學(xué)生的多多練習(xí)，在平常的交流中學(xué)生能夠提高自己的口語表達(dá)能力，學(xué)生可以在課間多多的談?wù)撎鞖?，穿著，以及商品的外觀，從基本入手，聯(lián)系生活中的實(shí)際，把英語簡單化，學(xué)生可以多聽一些美式英語的電影，長時(shí)間的日積月累能夠起到潛移默化的影響，自然而然的提高學(xué)生的英語能力，教師在課堂上也要多鼓勵(lì)學(xué)生多多的表達(dá)和交流有些學(xué)生不愿意張口表達(dá)教師可以通過平時(shí)上課提問讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，帶動(dòng)同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)讓學(xué)生走出自己的舒適區(qū)，體會到英語張口的樂趣，教師在上課時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，在找同學(xué)進(jìn)行指出錯(cuò)誤，帶動(dòng)所有學(xué)生的積極性。

例如，“where did you go？”學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生對于英語寫作的能力有一定的基礎(chǔ)，在平常的教學(xué)中學(xué)生大多都是題海戰(zhàn)術(shù)，忽視了口語的練習(xí)，學(xué)生可能不善言辭對于英語口語產(chǎn)生一定的抵觸能力，或者不好意思表達(dá)，教師在課堂上采用分段式朗讀，由教師朗讀帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生針對英語口語克服自己的恐懼，鼓勵(lì)學(xué)生善于表達(dá)，把自己的不足表現(xiàn)出來，教師可以通過小組練習(xí)，讓學(xué)生在小組中相互交流，把自己的想法表達(dá)出來，學(xué)生可能對于教師產(chǎn)生恐懼，害怕自己表達(dá)的不好，遭到教師的批評，教師在上課時(shí)可以通過講笑話的形式拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在課堂上不在拘束，從而鼓勵(lì)學(xué)生交流。

二、培養(yǎng)英語自信

小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，英語好的學(xué)生愿意舉手表達(dá)自己的意愿，教師在課堂上不管正確與否都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，爭取下次舉手。對于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，教師在平常的教學(xué)中要善于通過各種方式鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，教師在平常的上課中可以通過基礎(chǔ)問題進(jìn)行提問，提問基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，給他們鍛煉的機(jī)會，在不斷的嘗試與失敗中獲得經(jīng)驗(yàn)，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)教師要指導(dǎo)正確的方法，讓他們邁出自己的一小步，只有邁出一小步下次才能夠得到提高，教師在學(xué)習(xí)中要善于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的自信心，相信自己才能夠得到提升，學(xué)生的自信心來源于教師，教師要懂得包容學(xué)生，不要在課堂上打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于鍛煉培養(yǎng)英語自信的能力。

例如，“hello”這種單詞，學(xué)生在剛接觸英語時(shí)不太懂，學(xué)生對于剛剛接觸英語產(chǎn)生抵觸作用，當(dāng)遇到難的題型時(shí)，會大大降低學(xué)生的自信心，會導(dǎo)致學(xué)生不敢開口說英語，學(xué)生不敢說話，在老師的課堂上只會當(dāng)成啞巴英語，對于小學(xué)生的發(fā)展都是不利的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上只會默默地學(xué)習(xí)，不敢張口說英語，教師在上課時(shí)要多多的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，把英語的底子打牢，教師讓剛開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，從最基本的做起，從剛開始的單詞說起，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

三、糾正易錯(cuò)發(fā)音

英語學(xué)習(xí)不同于母語，學(xué)生得到鍛煉的能力比較少，在平常的學(xué)習(xí)中學(xué)生只能在課堂上得到學(xué)習(xí)，教師可以在每周的課堂上開展一次英語交流會，讓學(xué)生把平時(shí)想說的話通過英語表達(dá)的形式進(jìn)行交流，通過課本的朗讀學(xué)生在朗讀中得到交流與探討，教師引導(dǎo)學(xué)生多注意傾聽，傾聽學(xué)生的錯(cuò)誤表達(dá)以及優(yōu)秀的表達(dá)，讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評并分析，學(xué)生之間互相分析優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。有些字母和單詞發(fā)音比較相近，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意之間的聯(lián)系以及發(fā)音技巧，通過發(fā)音技巧以及之間的用法區(qū)分開來，這樣英語發(fā)音能夠得到迅速提升。

例如，教師教導(dǎo)“far”這個(gè)單詞的時(shí)候?qū)W生會存在發(fā)音不準(zhǔn)確的情況，教師可以通過做游戲的方式讓學(xué)生明白它的發(fā)音，并通過聯(lián)想的方式把單詞記住，小學(xué)生對于新奇的事物充滿好奇，教師在平時(shí)的教學(xué)中通過引導(dǎo)作用吸引學(xué)生的興趣，把做游戲的方式貫穿在書本中，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的課本中多多的進(jìn)行朗讀，學(xué)會重點(diǎn)語句的劃分，小學(xué)生處于模仿階段，教師可以通過美式的發(fā)音進(jìn)行學(xué)生單詞的練習(xí)讓學(xué)生在小學(xué)階段打好英語基礎(chǔ)，提高英語口語的能力。

總結(jié)：

提高學(xué)生的英語能力必須從小學(xué)做起，培養(yǎng)學(xué)生的口語，是教師所重視的，教師可以讓學(xué)生多聽聽美式的表達(dá)，以及多看美式的英語電影，把英語提高起來，通過長時(shí)間的積累學(xué)生的英語自然而然就提升了，學(xué)生的口語表達(dá)能力是學(xué)生英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢麗麗.淺析新課改下如何構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂[J].才智，2016（30）

[2]劉茂賢.新課改下如何構(gòu)建高效小學(xué)英語課堂教學(xué)[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2014（03）

（作者單位：湖南衡陽縣集兵鎮(zhèn)中心小學(xué)）