包淑英

摘 要：藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)活動是幼兒園課程的重要組成部分，音樂、美術(shù)等都是實現(xiàn)審美培養(yǎng)的重要途徑，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心和諧的全面健康成長。幼兒正處在人生啟蒙的關(guān)鍵時期，得到良好的藝術(shù)熏陶和培養(yǎng)，能夠感知美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，實現(xiàn)精神文化的豐富，并積極影響生活實際?；诖?，圍繞幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的審美教育問題展開理論研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;藝術(shù);審美教育;理論研究

藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)活動具有眾多的教育價值，審美價值是最根本、最重要的存在，可以豐富幼兒的審美心理，實現(xiàn)審美性、科學(xué)性、社會性的協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展。落實以審美教育為核心理念的教學(xué)活動，是幼兒教師的重要職責(zé)。以下將結(jié)合理論研究和實踐探索等，對相關(guān)的內(nèi)容展開簡要的分析論述。

一、藝術(shù)領(lǐng)域中的審美教育元素分析

“美”屬于哲學(xué)范疇和意識形態(tài)，想要在藝術(shù)領(lǐng)域中實現(xiàn)良好的審美能力培養(yǎng)，必須抓住教學(xué)內(nèi)容中具體的審美元素，借助生動、形象、具體的感性形象引導(dǎo)幼兒進(jìn)行內(nèi)心的體會和感悟。藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)活動內(nèi)容豐富，而且具有眾多的審美元素，教師需要有效挖掘和科學(xué)引導(dǎo)。音樂舞蹈、美術(shù)、文學(xué)是常規(guī)概念下的藝術(shù)領(lǐng)域的重要教學(xué)內(nèi)容：音樂活動中的節(jié)奏旋律之美、歌詞意境之美、舞蹈動作之美、情感表達(dá)之美;美術(shù)活動中的線條之美、形式之美、手法之美、創(chuàng)作之美;文學(xué)作品中的人物形象之美、展現(xiàn)方法之美、精神追求之美，等等。這些都是非常明顯的審美元素，是人類在長期的生存發(fā)展過程中總結(jié)出來的，符合人們身心特點的客觀規(guī)律。比如毫無節(jié)奏感、表現(xiàn)力度過大的聲音普遍會讓幼兒產(chǎn)生焦慮、厭煩、害怕的情緒，而輕快、舒緩、有規(guī)律的聲音表達(dá)能夠讓幼兒產(chǎn)生喜悅、平靜、祥和的心緒。還有，有規(guī)律的線條和雜亂無章的線條給人帶來截然不同的視覺感受和心理感受。又比如文學(xué)作品中大灰狼抓小白兔的故事情節(jié)，幼兒會對凌辱弱小的大灰狼產(chǎn)生反感和厭惡，而對機敏的小白兔產(chǎn)生贊美。這個階段的幼兒具有天然的樸素審美感知能力，正是進(jìn)行基礎(chǔ)審美教育滲透的重要時期。教師要充分利用藝術(shù)領(lǐng)域不同內(nèi)容的不同審美元素，引導(dǎo)幼兒全面理解和體會，在正反對比體驗中實現(xiàn)良好的審美教育效果。

二、藝術(shù)領(lǐng)域中的審美教育作用分析

（一）促進(jìn)幼兒感知想象能力提升

感知，是幼兒和藝術(shù)作品產(chǎn)生互動交流的基礎(chǔ)，想象是發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)，也是不斷發(fā)展創(chuàng)新的重要條件。藝術(shù)從來都是言有盡，景有盡，而意蘊環(huán)繞，情感無窮的表現(xiàn)。人們的藝術(shù)學(xué)習(xí)活動并不只是對已知內(nèi)容的重復(fù)，更是延伸拓展的創(chuàng)新，這才能適應(yīng)不斷發(fā)展變化的時代需求。另外，感知和想象能力雖然受到幼兒先天因素的影響，但更多的則是在環(huán)境的熏陶、有意識的引導(dǎo)下逐步提升和深化的。幼兒的感知想象并不是憑空而來的，需要借助具體的實物來進(jìn)行再創(chuàng)造和再深化。幼兒階段的藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)活動，都是非?；A(chǔ)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，而且和日常的生活實際具有密切的聯(lián)系。幼兒可以借助直觀、具體、形象的實物，借助直接經(jīng)驗進(jìn)行感知和理解，體會和感悟其中的審美元素，進(jìn)而實現(xiàn)全面的發(fā)展和進(jìn)步。

比如，在美術(shù)欣賞活動《向日葵》的教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體，進(jìn)行具體情境、氛圍的創(chuàng)設(shè)和營造，先借助向日葵仿真花或者圖片，通過亮度和顏色深淺的變化，深化幼兒對形態(tài)各異的向日葵的感知，豐富他們的認(rèn)知，然后在此基礎(chǔ)上展開想象和創(chuàng)造活動?！跋蛉湛诔墒熘笆蔷G色的，和其他的植物一樣，綠色代表生機，黃色代表收獲”“這朵營養(yǎng)不良，里面沒有小網(wǎng)子，都是洞”“向日葵總是一眨不眨地看著太陽”。幼兒能夠借助已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知經(jīng)驗展開天馬行空的想象，為個性化的作品創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。然后，教師可以借助多媒體，將向日葵繪畫完成的動態(tài)過程展示出來，也可以通過現(xiàn)場繪畫的直觀演示方式，引導(dǎo)幼兒全面感知作品線條美及造型美?？偠灾囆g(shù)領(lǐng)域的教學(xué)活動可以促進(jìn)幼兒感知想象能力的提升，教師需要認(rèn)真做到相關(guān)的教學(xué)引導(dǎo)工作，才能真正實現(xiàn)其教育價值。

（二）促進(jìn)幼兒身心協(xié)調(diào)健康發(fā)展

隨著時代發(fā)展的變化，越來越多的心理健康問題引起人們的重視。幼兒的健康發(fā)展和全面發(fā)展是時代教育的主題。藝術(shù)領(lǐng)域的審美元素可以使幼兒獲得良好的情感體驗，在優(yōu)美意境的氛圍中獲得愉悅感和幸福感。這有利于培養(yǎng)樂觀開朗的性格、積極向上的心態(tài)、堅韌不拔的意志、和諧相處的情感，等等。基于此，教師要努力做到有效教學(xué)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

比如，在歌曲的欣賞活動中，教師就可以創(chuàng)設(shè)具體的情境，使幼兒切實感受到音樂節(jié)奏變化帶來的審美享受、歌詞內(nèi)容表達(dá)的生活之樂，體會到人與自然和諧相處的重要意義。鑒于這個階段的幼兒年齡小，教師要做好引導(dǎo)和啟發(fā)工作，讓他們在實踐參與和交流分享中深化理解和感受，切實實現(xiàn)情感的熏陶，促進(jìn)身心協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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