安富芳

摘 要：幼兒教育中信息化手段的應(yīng)用越來越普遍，為了更好地提升信息化教育效果，注重信息化教育資源的優(yōu)化整合和科學(xué)利用極為必要，避免信息化教育模式應(yīng)用存在明顯偏差問題。針對(duì)信息化教育在幼兒教育中的整合與利用進(jìn)行簡(jiǎn)要論述，希望相關(guān)舉措具備參考借鑒作用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;信息化教育資源;整合利用

在當(dāng)前幼兒教育教學(xué)工作開展中，因?yàn)榻逃笤絹碓礁?，注重從多個(gè)方面予以創(chuàng)新優(yōu)化極為必要，信息化教育資源的整合利用就是比較重要的手段，可以較好地提升幼兒教育的成效，解決以往幼兒教育教學(xué)中存在的明顯缺陷問題。雖然現(xiàn)階段信息化教育資源的應(yīng)用越來越普遍，但是依然存在一些缺陷，無法發(fā)揮出自身最優(yōu)價(jià)值，如何進(jìn)一步予以優(yōu)化整合利用成為未來幼兒教師需要解決的重要難題。

一、幼兒教育中信息化教育資源的應(yīng)用價(jià)值

幼兒教育中信息化教育資源的應(yīng)用成為當(dāng)前重要的教學(xué)手段，也是幼兒教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的主要路徑，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，信息化教育資源的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)明顯，具體表現(xiàn)如下。

首先，信息化教育資源的應(yīng)用可以明顯提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，解決幼兒層面帶來的教學(xué)難題。在幼兒教育教學(xué)工作開展中，因?yàn)橛變荷硇陌l(fā)展的局限性，往往很難形成較為理想的知識(shí)講解效果，幼兒對(duì)于科學(xué)知識(shí)和理論的接受程度并不高，存在明顯的抵觸情緒。因此，如果能夠在幼兒教育中積極引入和運(yùn)用信息化教育資源，必然也就能夠較好地提升幼兒參與的積極性，促使幼兒更加樂于參加教育教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。

其次，信息化教育資源的應(yīng)用還能夠明顯輔助教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，促使幼兒習(xí)得相應(yīng)知識(shí)和理論，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。比如在幼兒教育教學(xué)中往往存在較多的難點(diǎn)，僅僅通過教師的講解或者是書面呈現(xiàn)方式，難以被幼兒認(rèn)可和理解，教學(xué)成效不夠理想。但是如果能夠積極運(yùn)用信息化教育資源，促使相應(yīng)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)能夠形成良好的直觀化展示，利用豐富多樣的多媒體素材進(jìn)行輔助教學(xué)，必然就可以更好地引導(dǎo)幼兒認(rèn)知和理解。

最后，信息化教育資源的應(yīng)用還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)幼兒的全方位培養(yǎng)，在各方面教育教學(xué)中發(fā)揮重要的輔助作用。比如對(duì)于當(dāng)前幼兒教育中越來越受重視的音樂教育、美術(shù)教育以及邏輯思維教育等，都可以借助信息化教育資源予以靈活運(yùn)用，降低幼兒教師教學(xué)難度的同時(shí)提升教學(xué)效果，推動(dòng)幼兒全方位成長(zhǎng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)條件不佳帶來的局限性。

二、信息化教育資源在幼兒教育中的整合利用

（一）正確認(rèn)識(shí)信息化教育資源

對(duì)于幼兒教育中信息化教育資源的整合利用而言，幼兒教師首先需要清晰準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)各方面信息化教育資源，進(jìn)而才能夠?yàn)楹罄m(xù)整合利用打好基礎(chǔ)，避免因?yàn)榛鶎诱J(rèn)知障礙影響到信息化教育資源的應(yīng)用價(jià)值?；诖?，幼兒教師應(yīng)該力求全方位了解和掌握所有可供選擇利用的信息化教育資源，尤其是對(duì)于和幼兒教學(xué)相關(guān)聯(lián)的各項(xiàng)信息化資源，更是需要充分關(guān)注，以便結(jié)合不同教學(xué)任務(wù)，選擇恰當(dāng)適宜的信息化教育資源。在以往幼兒教育中，教師對(duì)信息化教育資源往往存在錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為信息化教育資源就是多媒體素材，從互聯(lián)網(wǎng)中下載的多媒體資源就是信息化教育資源。這種認(rèn)知明顯縮小了信息化教育資源的范疇，也降低了信息化教育資源的應(yīng)用價(jià)值，需要在未來予以拓展，要求能夠?qū)Ω黝惢ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)以及信息化技術(shù)予以高效靈活運(yùn)用，著眼于幼兒教育的方方面面進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整。

（二）信息化教學(xué)資源的整合利用

信息化教育資源應(yīng)用到幼兒教育中是相對(duì)比較直接的應(yīng)用要素，也是當(dāng)前幼兒教師最為常用的教育教學(xué)手段。雖然現(xiàn)階段幾乎所有幼兒教師都能夠熟練運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教育教學(xué)，在多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用下確實(shí)可以有效提升教學(xué)效果，幼兒的學(xué)習(xí)積極性同樣也得到了提升，但是依然存在著明顯問題，比如信息化教學(xué)資源的應(yīng)用相對(duì)單一，僅僅是將搜集到的課件以及相關(guān)多媒體素材直接運(yùn)用，沒有進(jìn)行必要的整合和加工，必然限制了教學(xué)應(yīng)用價(jià)值?；诖?，未來幼兒教師應(yīng)該注重針對(duì)信息化教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)整合，在廣泛搜集多媒體資源的基礎(chǔ)上，能夠圍繞教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，以便從多個(gè)角度為教育教學(xué)工作提供支持和輔助，盡可能避免單一化的直觀呈現(xiàn)。當(dāng)然，信息化教學(xué)資源的整合利用還需要重點(diǎn)考慮幼兒的接受程度，力求體現(xiàn)較強(qiáng)的針對(duì)性。

（三）信息化教育平臺(tái)的整合利用

信息化教育資源在幼兒教育中的應(yīng)用還需要體現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)，力求構(gòu)建更為完善可行的信息化教育平臺(tái)，以此更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)工作的優(yōu)化落實(shí)。從幼兒園內(nèi)容來看，信息化教育平臺(tái)的整合構(gòu)建需要關(guān)注幼兒教育的方方面面，不僅需要關(guān)注幼兒各項(xiàng)課程和各方面的教學(xué)活動(dòng)，還需要重點(diǎn)關(guān)注幼兒的一日生活，要求信息化教育平臺(tái)在校園內(nèi)的應(yīng)用更為系統(tǒng)，避免僅僅應(yīng)用到課堂教學(xué)中。另外，信息化教育平臺(tái)的整合利用還需要關(guān)注家園共育，要求在幼兒園和幼兒家長(zhǎng)之間搭設(shè)較為順暢的信息化溝通渠道，方便幼兒家長(zhǎng)和幼兒園教師進(jìn)行密切及時(shí)的溝通交流，能夠圍繞幼兒存在的問題或者是教育教學(xué)任務(wù)進(jìn)行深入教育，以此更好地提升信息化教育資源的整合利用價(jià)值。

三、結(jié)語

在當(dāng)前幼兒教育教學(xué)工作開展中，信息化教育資源的應(yīng)用成為重要手段，也確實(shí)在教育教學(xué)中表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢(shì)，但是需要幼兒教師予以科學(xué)整合和靈活利用，以便更好地服務(wù)于幼兒教育教學(xué)工作，凸顯信息化教育資源的應(yīng)用價(jià)值。

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