張丹輝

摘 要：要使小學(xué)語文作文指導(dǎo)的效果能夠得到提升與強(qiáng)化，語文教師應(yīng)全方位地進(jìn)行思考與分析，找出語文教學(xué)的普遍問題，在指導(dǎo)過程中，以學(xué)生為主體，堅(jiān)持主體性原則，建設(shè)開放性作文題目，堅(jiān)持創(chuàng)造性原則。強(qiáng)化小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果的方法與策略，以找到更適合的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文指導(dǎo);指導(dǎo)效果

在小學(xué)語文教育教學(xué)中，重要的一點(diǎn)就是提高小學(xué)生的寫作水平與學(xué)習(xí)效率。因此，在日常的語文教學(xué)課堂中，教師必須正確有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并激發(fā)其對(duì)寫作的興趣，最終提高小學(xué)生的邏輯思維能力和想象力。在作文中可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)所學(xué)語文綜合能力的掌握情況，因此提升小學(xué)生的寫作能力是教師十分重要的任務(wù)。

一、目前語文教師指導(dǎo)語文教學(xué)的普遍問題

（一）學(xué)生缺乏主體性

目前在我國的小學(xué)作文指導(dǎo)課中，小學(xué)生缺乏的就是主體性。教師在指導(dǎo)小學(xué)生寫作時(shí)，常常會(huì)忽視學(xué)生的主體地位，命令學(xué)生按照自己的思路寫作，這樣會(huì)將學(xué)生的寫作思路封閉，長(zhǎng)此以往還會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)寫作的興趣，導(dǎo)致其對(duì)寫作只是應(yīng)付了事，甚至?xí)霈F(xiàn)厭煩寫作的心理，因此很難提升其自身的寫作和創(chuàng)作能力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生缺乏創(chuàng)造性，寫作內(nèi)容千篇一律

由于教師對(duì)作文的命題局限化的指導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫作的內(nèi)容出現(xiàn)千篇一律的情況，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)寫作的創(chuàng)造性，在現(xiàn)實(shí)中每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其看待事物都有個(gè)人獨(dú)特的視角，所以教師應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，將學(xué)生的獨(dú)有視角放大，這樣可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新和邏輯思維能力。

二、在指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)該遵循的基本原則

（一）以學(xué)生為主體，堅(jiān)持主體性原則

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，因此，語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的想法，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣為首要任務(wù)，只有這樣，才能最大限度地激發(fā)小學(xué)生的寫作潛能，打造出屬于自己的故事。

（二）建設(shè)開放性作文題目，堅(jiān)持創(chuàng)造性原則

教師在設(shè)立作文題目時(shí)要具有開放性，在日常教學(xué)中教師只要給學(xué)生提供寫作大體的方向即可，適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫作的積極性，在過程中教師提供些基本的時(shí)間、人物及地點(diǎn)即可，其他就留給學(xué)生自由想象。

比如，人物：老人、外賣員、女司機(jī);地點(diǎn)：馬路人行道;故事：撞倒過馬路老人。這種設(shè)計(jì)題既沒有明確的人物關(guān)系，也沒有體現(xiàn)事物的直接關(guān)系，這就為學(xué)生留有巨大的發(fā)揮空間，文章內(nèi)容可以寫：老人過馬路時(shí)被女司機(jī)撞倒后逃逸，外賣員扶起老人被誤會(huì);還有外賣員扶老人過馬路時(shí)女司機(jī)主動(dòng)上前幫忙等，故事不同所對(duì)應(yīng)的結(jié)局也就不同，這樣的寫作模式會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作思維，而且合理拓展學(xué)生的思維邏輯，能夠有效提升其寫作能力。

三、強(qiáng)化小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果的方法與策略

（一）合理利用生活中的趣聞，增強(qiáng)小學(xué)生寫作的積極性

小學(xué)語文教師在培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力時(shí)，要激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣與主動(dòng)性，讓學(xué)生喜歡語文，并將寫作作為自己的愛好，逐漸養(yǎng)成寫作習(xí)慣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生具備足夠的寫作愛好，并產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，才能發(fā)現(xiàn)生活中的趣事，將所見所聞敘述到紙上。另外，在實(shí)際的教育教學(xué)中，語文教師還要引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的人物與事物等形態(tài)，激發(fā)小學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)小學(xué)生勇于開口。

（二）仔細(xì)觀察生活中的細(xì)節(jié)，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力

日常對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，語文教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻注意生活中的細(xì)節(jié)。小學(xué)生的年齡較小，其好奇心較重，但是持續(xù)的時(shí)間較短，很難在一件事情上產(chǎn)生長(zhǎng)時(shí)間的興趣，因此，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生加以引導(dǎo)。例如，在日常的教學(xué)課堂中，對(duì)學(xué)生講述一件事情的另一面，教會(huì)學(xué)生觀察事情背后的細(xì)節(jié)，督促學(xué)生仔細(xì)觀察，并在觀察后進(jìn)行總結(jié)，只有這樣，才能使小學(xué)生將注意力集中到一點(diǎn)，使觀察內(nèi)容變得有意義。

（三）讀寫結(jié)合，進(jìn)行開放式教學(xué)

閱讀也是學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的有效方式之一，因此教師在教學(xué)課堂中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。另外，在小學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，教師可以先讓小學(xué)生將所要寫的故事概述出來，然后再進(jìn)行修飾，寫在紙上。通過這樣的方法，可有效提高小學(xué)生的表達(dá)能力與思維能力。

（四）讓學(xué)生參與作文點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)問題

當(dāng)小學(xué)生作文完成后，教師可以設(shè)立一節(jié)專門點(diǎn)評(píng)作文的課堂，讓學(xué)生互相閱讀，互相點(diǎn)評(píng)，找到各自作文中存在的問題，互相督促進(jìn)行改進(jìn)，并互相學(xué)習(xí)。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，也能提高學(xué)生寫作的積極性與興趣。

綜上所述，語文作文作為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，具備良好的寫作技能，可以幫助小學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心情感。從一定程度上來講，學(xué)生的寫作能力與質(zhì)量直接影響著學(xué)生的整體成績(jī)。本文就針對(duì)小學(xué)生語文作文指導(dǎo)效果進(jìn)行分析，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，以達(dá)到學(xué)生寫作能力與學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭秀鳳.小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新分析與研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（9）.

[2]劉曉菜.淺談如何指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生寫好作文[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（6）.

[3]趙曉燕.本真體驗(yàn)原色作文 新課程下體驗(yàn)式作文教學(xué)初探[J].新課程（小學(xué)），2015（1）.

[4]林元富.小學(xué)個(gè)性化作文研究[J].當(dāng)代教研論叢，2015（12）.