王錫玉

摘 要：學(xué)前教育是學(xué)生的啟蒙教育，在教學(xué)中開展美術(shù)活動能激發(fā)學(xué)生對美的追求，啟發(fā)審美情趣。在幼兒園美術(shù)活動中，教師要善于利用各種自然資源，激發(fā)幼兒的興趣;要創(chuàng)造幼兒接觸大自然和生活的機(jī)會，讓幼兒進(jìn)一步去經(jīng)歷去感知，對自然與人的關(guān)系有更加感性的認(rèn)識，讓幼兒園美術(shù)課堂內(nèi)容變得更加豐富生動。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教學(xué)活動;自然資源

中國著名教育專家陳鶴琴先生曾提出“大自然、大社會都是活教材”的觀念，他認(rèn)為，學(xué)前兒童是在周圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)的，應(yīng)該以大自然、大社會為中心組織課程內(nèi)容，幼兒教育應(yīng)注重在社會環(huán)境中教育幼兒，發(fā)展幼兒。對于幼兒園教育階段而言，自然界中擁有豐富多彩的教學(xué)資源，并且在對事物進(jìn)行初步認(rèn)知時接觸到自然材料，有助于孩子在很多方面成長并產(chǎn)生積極意義。因此需要教師耐心積極地進(jìn)行引導(dǎo)，只有這樣才能保證自然材料的應(yīng)用價值得以凸顯，同時也能促進(jìn)幼兒全方位的健康成長。

目前，自然資源的開發(fā)與利用，已成為幼兒園美術(shù)活動開展與創(chuàng)新的首選。大自然有很多奇妙之處，比如有奇特的石頭、金黃色的麥稈、五彩繽紛的樹葉、各種的野花、野草、樹葉、樹枝、根系等，這都為幼兒園美工教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的各種資源。

大自然的色彩是斑斕的，多姿多彩的，它賦予孩子們無比深遠(yuǎn)的遐想，帶給孩子無限的創(chuàng)造力。例如：春天種子破土發(fā)芽的成長過程;小樹開花、變花為果實的過程;燕子從南方飛回來的情景。同時，蟲子、花朵、泥土、沙子、石頭、樹皮、樹葉、草根、水果、各類種子、玉米稈等自然材料隨處可見，隨手可得，在美術(shù)活動中具有成本低、可塑性強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)實惠的特點，便于收集和拼貼。

我園地處城鄉(xiāng)接合處，校園四周農(nóng)作物遍布，各種瓜果、蔬菜、植物、種子等農(nóng)作物常年不斷，具有獨(dú)特的地理位置優(yōu)勢與硬件基礎(chǔ)，這些不同質(zhì)地、得天獨(dú)厚的自然資源，正是我們開展美術(shù)課程極好的教學(xué)素材。

在平時美工活動的組織中，如美術(shù)教學(xué)《漂亮的貼畫》中，幼兒可以利用大米、玉米、玉米芯片、豆子等種子進(jìn)行貼畫，貼成各種小動物;在《泥巴變變變》教學(xué)活動中，我們常常會帶著孩子在旁邊田野里挖泥土和泥，將泥土在地上敲敲打打，制作成各種物品，如：槍、鞋子、杯子、火車、飛機(jī)、坦克、彈弓等物品，在《美麗的野花野草》活動中，我們讓幼兒在田野里摘摘花、拔拔草，并讓幼兒將采集來的花草進(jìn)行色彩搭配插在小瓶里，進(jìn)行插花比賽活動，或者坐在田埂上將小花做成小掛件等，掛在自己脖子上或者扎在頭發(fā)上當(dāng)飾品。而稻草創(chuàng)意《稻草編、編、編》教學(xué)活動中，我們的孩子們會利用收集來的稻草進(jìn)行編織活動，將稻草變成一件件神奇而富有創(chuàng)意的作品。如《我漂亮的假發(fā)》作品中，幼兒將稻草編織成一根根小辮子，并用彩色皮筋綁住，孩子們戴著美麗的稻草假發(fā)，甩著長長的辮子，跳著新疆舞，非常的漂亮，一系列精美的作品，讓人看得眼花繚亂。

在《可愛的水果》這項手工活動中，教師讓孩子們把各種顏色的水果切成塊，根據(jù)顏色和形狀，擺放到盤子里，孩子們根據(jù)自己的經(jīng)驗感受來進(jìn)行創(chuàng)意擺拼，看著每個孩子創(chuàng)作的圖案，慢慢體會到“讓藝術(shù)生活化，讓生活藝術(shù)化”的含義。

在《有趣的石頭畫》活動中，教師組織學(xué)生用石頭來畫畫，雖然學(xué)生們對顏色還掌握得不是很好，但是整個過程學(xué)生表現(xiàn)得充滿興趣，充分激發(fā)了想象力，有的說是月亮，有的說是媽媽的手，有的說是汽車、小貓等等，充分表達(dá)出自己的情感。

在《趣味拓印》這一活動中，我們組織孩子們?nèi)ニ鸭恍淙~和蔬菜，觀察這些樹葉和蔬菜的形狀、紋路，進(jìn)行拓印，孩子們可以大膽地涂上色彩，在白紙上留下自己的作品。這一過程中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生說一說，做一做，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

在《給大樹穿新衣》作品中，幼兒用彩帶粘上膠水纏繞在樹枝上做成彩色的大樹，或者用橡皮泥做成小果實插在樹枝的枝頭，將樹枝固定在花盆里，好像秋天里真正豐收的果實。一幅幅栩栩如生的作品，讓孩子們將美麗的秋天永遠(yuǎn)保留在這最美的時刻。

由此可見，把自然資源引入到幼兒園美術(shù)活動中，對激發(fā)孩子們的創(chuàng)作興趣具有重要的意義。這些創(chuàng)作的素材基本來自孩子們的生活，十分貼近孩子們對生活的認(rèn)知，可提升他們對生活素材的認(rèn)識。這樣的嘗試也提醒我們，幼兒園教學(xué)不應(yīng)局限于課堂，還應(yīng)該到大自然中去尋找新的教學(xué)資源。這些石頭、樹葉、蔬菜看似簡單粗糙，孩子們在活動中動手刻、畫、擺等顯得也比較笨拙，但是整個過程對他們來說卻充滿探索，充滿不斷摸索的樂趣，也在交流中促進(jìn)了孩子們之間的感情。

教師在這樣的活動中，實現(xiàn)了就地取材，對自然資源實現(xiàn)了重新利用，啟發(fā)了幼兒的心智，對孩子來說也是一種創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，增加了動手動腦的機(jī)會。通過舉辦這樣的教學(xué)活動，幼兒園也形成了辦學(xué)特色，提高了美譽(yù)度。

自然資源是幼兒教學(xué)的天然寶庫，教師要充分尊重每個孩子的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子走進(jìn)生活和大自然，主動接觸那些美好的東西，豐富情感體驗，提升審美情趣，使孩子們更具創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

朱曉怡.談自然材料在小班美工活動中的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（11）.