麻莉

摘 要：游戲化模式是幼兒園教學(xué)中非常常見的手段和方法之一，其基于幼兒實(shí)際情況和能力水平，滿足當(dāng)前幼兒能力發(fā)展的需求，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)知識技能的興趣，促進(jìn)幼兒思維能力的提升，不僅可以提升幼兒園教學(xué)氛圍和效果，還可以幫助幼兒樹立正確的觀念，養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)，因此，對游戲化模式在幼兒園科學(xué)教育中的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)的分析和論述。

關(guān)鍵詞：游戲化模式;幼兒園;科學(xué)教育;運(yùn)用探究

幼兒園的科學(xué)教育是一項(xiàng)重要的科目，對于幼兒科學(xué)知識的認(rèn)知和學(xué)習(xí)以及思維能力的提升有著重要的作用。但是科學(xué)教育本身就有一定的難度，對于幼兒來說理解起來較為困難，幼兒很容易因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣不足而影響學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。因此，游戲化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，更好地解決了科學(xué)教育中的問題，提升了教學(xué)趣味，促進(jìn)了幼兒思維能力的發(fā)展。

一、利用游戲化模式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

游戲是幼兒最喜愛的項(xiàng)目，也是最能激發(fā)幼兒興趣的方式。在游戲中幼兒可以全身心地投入，注意力高度集中，并從游戲中也可以進(jìn)行思維能力的提升，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。隨著我國幼兒教育理念的發(fā)展，游戲化教學(xué)模式在幼兒園得到了更加廣泛的應(yīng)用，也受到了廣大教師和幼兒的喜愛和歡迎。游戲化教學(xué)模式更加適合幼兒實(shí)際能力和身心發(fā)展，同時還可以有效地達(dá)到理想的教學(xué)目的[1]。幼兒本身學(xué)習(xí)理解能力較差，對于一些基礎(chǔ)的知識技能無法通過生硬死板的課堂教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師將教學(xué)內(nèi)容與游戲進(jìn)行合理融合，就可以利用游戲輕松愉快的方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓幼兒積極地參與到教學(xué)過程中來，使幼兒的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量得到提升。因此，教師在開展游戲化教學(xué)模式過程中，要提升游戲化模式教學(xué)觀念和能力，采用合理的游戲模式和方法，并將教學(xué)內(nèi)容合理地融入游戲當(dāng)中，吸引幼兒的注意力，對幼兒多方面能力進(jìn)行鍛煉。

二、利用游戲化模式鍛煉幼兒思維能力

開展游戲化教學(xué)模式，教師要利用游戲?qū)τ變旱乃季S能力進(jìn)行鍛煉和提升。游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用和開展，最根本的目的就是要對幼兒的思維和能力進(jìn)行訓(xùn)練和提升，讓幼兒通過游戲的方式，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識技能，提升幼兒的認(rèn)知理解水平，促進(jìn)幼兒思維素養(yǎng)的提升。游戲只是一種載體和方式，教學(xué)才是最終的目的。教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)過程中，要明確教學(xué)目的和方向，把握好游戲的度，不要讓游戲開展得過于形式化，或者為了游戲而游戲，而是要讓幼兒能夠從游戲中真正得到相應(yīng)的提升。例如：在進(jìn)行動植物認(rèn)知的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)動植物的特點(diǎn)，進(jìn)行兒歌的編寫，組織幼兒開展兒歌對唱的游戲，讓幼兒通過兒歌的學(xué)習(xí)，了解和掌握不同的動植物名稱和特點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒的記憶，并通過有趣輕松的方式，提升教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，使教學(xué)效果得到提升。教師還可以在進(jìn)行數(shù)字教學(xué)時，讓幼兒進(jìn)行組隊(duì)游戲，將數(shù)字頭飾帶在幼兒頭上，當(dāng)聽到相應(yīng)數(shù)字指令的同時，讓幼兒尋找相同數(shù)字伙伴進(jìn)行組隊(duì)，一方面可以提升幼兒對數(shù)字的認(rèn)知能力，另一方面也可以鍛煉幼兒的反應(yīng)力，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展[2]。

三、利用游戲化模式營造良好教學(xué)氛圍

在進(jìn)行游戲化教學(xué)過程中，教師要給幼兒營造一個良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境，教師要擺正自己的態(tài)度，提升教學(xué)觀念意識，加強(qiáng)與幼兒進(jìn)行互動和交流。教師作為教學(xué)中最直接的主導(dǎo)者，對于游戲化教學(xué)的開展效果有著直接的影響，教師的態(tài)度和做法，都會影響幼兒整個游戲?qū)W習(xí)的質(zhì)量高低。部分教師在開展游戲教學(xué)時，將自身的情緒、態(tài)度帶到教學(xué)中，忽視了游戲教學(xué)本身的靈活性和隨意性，對幼兒進(jìn)行嚴(yán)格的要求和規(guī)范，導(dǎo)致整個游戲環(huán)節(jié)過于程序化和固定化，使游戲教學(xué)失去了本身的趣味性和效果，影響幼兒游戲的整個狀態(tài)和質(zhì)量[3]。因此，在進(jìn)行游戲教學(xué)過程中，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，開展合理的游戲教學(xué)，注意自身的教學(xué)態(tài)度和觀念，加強(qiáng)與幼兒的互動和交流，從語言上給予幼兒鼓勵和引導(dǎo)，提升幼兒的自信心和積極性，給幼兒創(chuàng)造一個良好的輕松游戲教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)效率的提升。

四、利用游戲化模式培養(yǎng)幼兒良好性格

通過游戲教學(xué)，不僅可以讓幼兒學(xué)習(xí)到一些文化知識和生活常識，也可以促進(jìn)幼兒思維技能的提升，同時更重要的是可以通過游戲，對幼兒思想性格品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和提升。游戲雖然是一種較為輕松的方式，但是對幼兒也是一種積極的引導(dǎo)，幼兒通過自身的努力，可以更快更好地學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識，對于一些競技類游戲，還可以獲取勝利和獎勵，可以讓幼兒在游戲過程中，形成堅(jiān)持、勇敢、謙虛以及奮進(jìn)的性格特點(diǎn)，對幼兒的上進(jìn)心和榮譽(yù)感，甚至是心理素質(zhì)都是一個很好的鍛煉，因此，教師在開展游戲教學(xué)模式時，可以有針對性地對幼兒進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)和引導(dǎo)，通過游戲讓幼兒養(yǎng)成正確的認(rèn)知和觀念，樹立良好的價值觀和性格品質(zhì)，提升幼兒的綜合素養(yǎng)和水平[4]。

綜上所述，在幼兒園科學(xué)教育教學(xué)中，教師可以充分利用游戲化教學(xué)模式，一方面可以有效地解決教學(xué)趣味問題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和動力，提升幼兒積極性和主動性，另一方面也可以對幼兒的思維進(jìn)行啟發(fā)，鍛煉幼兒多方面的能力和技巧，促進(jìn)幼兒良好的性格品質(zhì)的提升，幫助幼兒打造良好的氛圍，使幼兒園科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]華英麗.課程游戲化背景下幼兒園教學(xué)模式分析[J].科幻畫報，2020（7）：130.

[2]單嘉琦.游戲化模式在幼兒園科學(xué)教育中的運(yùn)用探究[J].才智，2020（16）：155.

[3]朱云纖.幼兒園課程游戲化模式的構(gòu)建分析[J].新課程（綜合版），2019（10）：73.

[4]牛繼鑫.游戲化模式在幼兒園科學(xué)教育中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（14）：153.