鈕純羚

摘 要：隨著新課標(biāo)改革工作的不斷深入，教育部門(mén)對(duì)小學(xué)教學(xué)水平提出了更高要求，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備較高綜合素質(zhì)以及良好的心理狀態(tài)，更好地適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活。對(duì)心理健康教育在小學(xué)德育中的滲透現(xiàn)狀以及具體解決措施進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;小學(xué)德育;滲透

就目前來(lái)看，德育工作與智育工作在小學(xué)階段占據(jù)的地位同等重要，為從根本上提升小學(xué)德育教學(xué)水平，需將心理健康教育工作與德育內(nèi)容結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

一、小學(xué)階段心理健康教育在德育中的滲透問(wèn)題

1.心理健康教育普及度較低

與德育工作相比，心理健康教育的普及度偏低，部分學(xué)校過(guò)于注重智育，將大量時(shí)間與精力應(yīng)用在提升學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科成績(jī)等方面，導(dǎo)致心理健康教育普及度較低。部分德育工作與心理健康教育相脫離，沒(méi)有依照德育目標(biāo)設(shè)計(jì)心理健康教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致德育與心理健康教育質(zhì)量始終處于有待提升階段。

2.專業(yè)教師資源緊缺

就目前來(lái)看，專業(yè)心理健康與德育教師資源緊缺，部分教師并不具備專業(yè)心理健康輔導(dǎo)資格，利用專題講座等方式開(kāi)展心理健康與德育，沒(méi)有依照學(xué)生性別以及學(xué)生年齡層次專項(xiàng)開(kāi)展教育工作，導(dǎo)致心理健康教育與德育開(kāi)展作用無(wú)法被充分發(fā)揮出來(lái)。

3.心理健康教育體系不夠完善

德育在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，而心理健康教育則是德育不可或缺的重要內(nèi)容[1]。通過(guò)開(kāi)展合理的心理健康教育工作，能夠有效提升學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但就目前來(lái)看，部分小學(xué)并不重視心理健康教育工作，安排的心理健康教育課時(shí)較少，心理健康教育課程資源匱乏，無(wú)法形成較為完整的課程體系。

二、心理健康教育在小學(xué)德育中的滲透方式

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

為確保心理健康教育工作能夠與德育環(huán)節(jié)融合在一起，需要加大心理健康教育宣傳普及力度，確保教師與學(xué)生都能積極參與到心理健康教學(xué)活動(dòng)中。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的思維模式，努力解決心理健康教育普及度不高問(wèn)題，在校內(nèi)做好心理健康教學(xué)氛圍營(yíng)造工作。

舉例而言，在校園內(nèi)部張貼關(guān)于心理健康教育的條幅，設(shè)置相應(yīng)宣傳牌，確保學(xué)生及家長(zhǎng)都能認(rèn)識(shí)到配合心理健康教育工作開(kāi)展的重要性。

2.合理安排心理健康教育與德育課時(shí)

注重對(duì)心理健康教育與德育課時(shí)的合理安排，確保心理健康教育工作順利開(kāi)展，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)過(guò)程中發(fā)揮出重要作用[2]。與其他階段相比，小學(xué)階段教育時(shí)間長(zhǎng)，完整且有效的教育體制對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升極為重要，由于當(dāng)前小學(xué)多存在僅關(guān)注主科，忽視德育、心理健康教育工作，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)始終處于有待提升階段。因此在促進(jìn)心理健康教育與德育融合期間，教師需要結(jié)合各學(xué)科特征，找尋出各學(xué)科中關(guān)于心理健康教育的各類因素，并以創(chuàng)新思維方式引導(dǎo)心理健康教育發(fā)展，在不影響正常教學(xué)進(jìn)度與計(jì)劃的前提下，增加關(guān)于心理健康教育的內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行深層次的溝通與交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與輔助學(xué)生解決存在的心理問(wèn)題。

3.優(yōu)化心理健康教學(xué)內(nèi)容

依照專業(yè)知識(shí)判斷學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生具有正常的認(rèn)知力、樂(lè)觀積極健康的情緒、良好的意志品質(zhì)以及正常交往能力。在日常德育過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)以及良好的思想情感。舉例而言，積極組織一些團(tuán)隊(duì)合作類的活動(dòng)，如拔河等，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，教會(huì)學(xué)生與他人相處，有充分的心理準(zhǔn)備適應(yīng)變化的環(huán)境與各類難題。

開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程，要求在課上應(yīng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生認(rèn)知、態(tài)度、行為等方面進(jìn)行積極引導(dǎo)[3]?？茖W(xué)設(shè)置心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的目的、內(nèi)容、方法，增強(qiáng)學(xué)生以及教育工作者的心理健康意識(shí)，使學(xué)生更愿意與教師溝通，解決自身存在的心理困惑，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

4.增強(qiáng)教師專業(yè)水平

教師專業(yè)教學(xué)水平可直接影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)。在將心理健康教育工作與德育工作融合在一起時(shí)，還需要教師具有專業(yè)教學(xué)水平，針對(duì)專業(yè)心理教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)工作。要求教師能夠不斷優(yōu)化教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，堅(jiān)持因材施教原則，充分挖掘出學(xué)生個(gè)人潛能，努力挖掘出學(xué)生的積極心理品質(zhì)，提升學(xué)生的心理健康水平。

總而言之，小學(xué)階段的德育工作可直接影響到學(xué)生身心發(fā)展。為從根本上增強(qiáng)小學(xué)德育教學(xué)水平，需要配合使用心理健康教育內(nèi)容，不斷優(yōu)化心理健康教學(xué)理念，拓寬心理健康與德育教學(xué)路徑，使學(xué)生能夠積極參與到德育學(xué)習(xí)與心理健康教育活動(dòng)中。

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