陳相鈺

摘要：近年來(lái)，由于人民經(jīng)濟(jì)水平的提高，致使人們對(duì)于文化需求也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校教育在此背景之下，得到了快速發(fā)展，兒童舞蹈教育作為學(xué)前教育的組成部分之一，卻在教育過(guò)程中面臨著諸多問(wèn)題，考慮到舞蹈教育不僅有助于提高兒童的肢體協(xié)調(diào)能力、智力，還能促使兒童的身心得到全面發(fā)展。本文以此為背景，針對(duì)學(xué)前兒童舞蹈教育現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行了深入研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童舞蹈教育;現(xiàn)狀;對(duì)策

學(xué)前兒童若能在日常生活中接受到舞蹈教育，對(duì)于兒童自身來(lái)講，不僅能在美學(xué)方面發(fā)揮一定的啟蒙作用，還可以促進(jìn)身心得到健康發(fā)展。參照國(guó)家有關(guān)部門(mén)針對(duì)兒童頒發(fā)的發(fā)展指導(dǎo)綱要中的相關(guān)內(nèi)容可知，為了幫助幼兒走上健康成長(zhǎng)之路，社會(huì)各界應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)工作給予高度重視。不過(guò)，綱要在實(shí)際的貫徹過(guò)程中，則面臨著諸多困難，比如，考慮到某些幼兒園雖然開(kāi)設(shè)了舞蹈教學(xué)課程，但是，其卻在舞蹈教學(xué)資源配置方面有失合理性，從而產(chǎn)生了許多問(wèn)題。當(dāng)下，我國(guó)教育界就學(xué)前兒童的舞蹈教育現(xiàn)狀進(jìn)行了有關(guān)研究，然而，針對(duì)該現(xiàn)狀卻并未提出過(guò)多的應(yīng)對(duì)策略，本文將立足于宏觀角度，對(duì)舞蹈教育現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究，進(jìn)而為學(xué)前兒童舞蹈教育工作的順利開(kāi)展提供可操作性較強(qiáng)的對(duì)策。

一、學(xué)前兒童舞蹈教育的概念

在生活中，人們往往偏好使用舞蹈去表達(dá)自身情感，因此這種運(yùn)動(dòng)也成為了一種具有較強(qiáng)閱讀性的肢體語(yǔ)言。以學(xué)前兒童為主體進(jìn)行的舞蹈教育意在促使兒童經(jīng)過(guò)短期的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)后，可以將舞蹈應(yīng)用于實(shí)際生活之中，比如，能用其表達(dá)自身的內(nèi)心所想與真情實(shí)感，與此同時(shí)，還有助于兒童感知舞蹈美學(xué)，進(jìn)而提升自身的審美鑒賞能力，此舉將促使兒童得到多方面發(fā)展。

學(xué)前兒童舞蹈教育與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)比，顯現(xiàn)出了諸多優(yōu)勢(shì)。比如，其可以達(dá)到較高的知識(shí)滲透程度，即通過(guò)動(dòng)與靜、視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合的方式令兒童學(xué)會(huì)舞蹈知識(shí)，并且促使兒童實(shí)現(xiàn)多方面發(fā)展。在兒童藝術(shù)教育的多個(gè)組成方面之中，舞蹈無(wú)論是對(duì)兒童的身體成長(zhǎng)，還是其個(gè)性發(fā)展都發(fā)揮著強(qiáng)有力的影響?？偠灾@是一項(xiàng)有助于強(qiáng)化兒童的身體素質(zhì)、提高兒童的自信心、培養(yǎng)兒童智力、增強(qiáng)兒童審美水平的運(yùn)動(dòng)。

二、學(xué)前兒童參加舞蹈教育的意義

（一）提高身體素質(zhì)

舞蹈作為體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的組成部分之一，同樣具有著增強(qiáng)練習(xí)者體魄的功能。當(dāng)前，學(xué)前兒童所學(xué)習(xí)的舞蹈動(dòng)作多較為簡(jiǎn)單且可以展現(xiàn)出其活潑的年齡特征，兒童在練習(xí)這些動(dòng)作的同時(shí)，肢體也進(jìn)行了大量的運(yùn)動(dòng)，以此有助于提高自身新陳代謝的速度，使骨骼與肌肉得到良好發(fā)育，并且，自身的神經(jīng)系統(tǒng)與分泌系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性亦得到了訓(xùn)練。除外，兒童經(jīng)過(guò)多次的舞蹈練習(xí)之后，肢體的協(xié)調(diào)性與靈活性會(huì)變得更加優(yōu)秀，從而有助于自身保持優(yōu)美的身體形態(tài)。

（二）培養(yǎng)兒童的智力

學(xué)前兒童在練習(xí)舞蹈時(shí)，肢體需要隨著音樂(lè)的節(jié)拍進(jìn)行規(guī)律性的運(yùn)動(dòng)，由此可以看出，舞蹈有助于提高兒童的樂(lè)感能力。同時(shí)，兒童在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作時(shí)，需要對(duì)教師所教授的動(dòng)作進(jìn)行模仿、理解與記憶，這就可以鍛煉兒童的領(lǐng)悟能力。除外，兒童經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的舞蹈練習(xí)之后，教師可為其提供編舞的機(jī)會(huì)，此舉不僅有助于提高兒童對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)兒童的想象能力與創(chuàng)造能力，從而幫助兒童在日后得以更加深入的學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)。

三、學(xué)前兒童舞蹈教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)前兒童舞蹈教育缺乏規(guī)范性

學(xué)前兒童舞蹈教育缺乏規(guī)范性的主要表現(xiàn)在于下述三個(gè)方面：管理、授課內(nèi)容與授課環(huán)境。首先，從全國(guó)范圍內(nèi)來(lái)看，并不是所有地區(qū)的學(xué)前兒童舞蹈教育都得到了有關(guān)部門(mén)給予的高度重視與支持，甚至在這些地區(qū)開(kāi)展的相關(guān)教學(xué)工作長(zhǎng)期處于無(wú)序管理之中，以此不僅有損于舞蹈教育質(zhì)量的提高，還不利于舞蹈教育的未來(lái)發(fā)展。其次，立足于授課內(nèi)容來(lái)看，許多以學(xué)前兒童為主體進(jìn)行授課的舞蹈教育機(jī)構(gòu)多由私人創(chuàng)建，實(shí)施自主教學(xué)，以此為背景，教學(xué)知識(shí)在科學(xué)性、統(tǒng)一性等方面都難以得到有效保證。最后，從授課條件的角度出發(fā)，硬件設(shè)施是學(xué)前兒童參與舞蹈教育的必要前提，但目前帶部分舞蹈設(shè)施配備有所欠缺，從而使兒童的舞蹈學(xué)習(xí)效果大打折扣。

（二）教師素質(zhì)水平不一

從當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，從事學(xué)前兒童舞蹈教育的教師多數(shù)不具備良好的教學(xué)能力，并且，部分教師自身的舞蹈專業(yè)素質(zhì)也差強(qiáng)人意。在整體教師隊(duì)伍中，鮮有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的教師，多數(shù)教師僅僅是從學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，雖然，這些教師在過(guò)往的學(xué)習(xí)階段中，會(huì)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，但是，這難以滿足學(xué)前兒童對(duì)于舞蹈教育的實(shí)際需求。于是，某些學(xué)前兒童教育機(jī)構(gòu)趁機(jī)借用“聘用舞蹈名師授課”為噱頭，對(duì)外進(jìn)行宣傳招生，但是，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的教師卻并未具備較好的職業(yè)水平。除外，有一些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)出于提高教學(xué)質(zhì)量的目的，會(huì)為學(xué)員聘請(qǐng)專業(yè)舞蹈人士參與教學(xué)，雖然這些從教人員從舞蹈功底方面來(lái)看，都具備較強(qiáng)的能力，但這樣的教師不具備兒童教育知識(shí)框架，不理解兒童審理心理發(fā)展規(guī)律。

（三）學(xué)前兒童的舞蹈教育觀念存在認(rèn)知錯(cuò)誤

雖然，現(xiàn)如今的教師及家長(zhǎng)都認(rèn)同學(xué)前兒童應(yīng)當(dāng)多多參加素質(zhì)教育的說(shuō)法，但是，考慮到傳統(tǒng)教育理念對(duì)人們?cè)斐傻纳羁逃绊?，加之，成年人未能正確了解學(xué)前兒童的自身發(fā)展特點(diǎn)及心理狀態(tài)，致使其在學(xué)前舞蹈教育觀念的認(rèn)知方面仍然存在一些錯(cuò)誤。

首先，部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)舞蹈的前提是，其必須具備良好的舞蹈素養(yǎng)。但是，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，這不僅會(huì)剝奪兒童學(xué)習(xí)舞蹈的權(quán)利，還會(huì)影響兒童在后期對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)兒童都可以接受藝術(shù)教育?？紤]到學(xué)前兒童的年齡及心理特點(diǎn)，該階段的孩子比較適合參與舞蹈教學(xué)，因此，他們也會(huì)對(duì)舞蹈教育展現(xiàn)出較高的接受度。

其次，部分家長(zhǎng)在舞蹈教育的過(guò)程中存有功利心。目前，很多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)舞蹈教學(xué)課程的主要目的是為了使自身獲利或是令學(xué)員通過(guò)參加比賽的方式，幫助機(jī)構(gòu)和自身贏取榮譽(yù)。而對(duì)于部分家長(zhǎng)而言，讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈的本心在于，提高兒童在幼升小階段中進(jìn)入優(yōu)質(zhì)小學(xué)的可能性，亦或是促使兒童多多獲獎(jiǎng)或考級(jí)。在這種功利性觀念的影響下，舞蹈原本具有的魅力被掩蓋，進(jìn)而出現(xiàn)了錯(cuò)誤的舞蹈教育觀，此舉除了不利于培養(yǎng)兒童的藝術(shù)素養(yǎng)，還會(huì)影響兒童樹(shù)立正確的三觀意識(shí)。

最后，學(xué)前兒童舞蹈教育呈現(xiàn)出了成人化的趨勢(shì)。各個(gè)教育機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)課程的主要目標(biāo)在于提高兒童對(duì)于舞蹈的興趣。但從當(dāng)下的學(xué)前兒童舞蹈教育過(guò)程來(lái)看，其中卻顯現(xiàn)出了成人化的發(fā)展趨勢(shì)，即教學(xué)內(nèi)容、情節(jié)設(shè)計(jì)等方面都不符合幼兒的年齡特點(diǎn)。某些教師及家長(zhǎng)一味的追求兒童在舞蹈水平方面的較高造詣，卻忽略了學(xué)前舞蹈教育與專業(yè)舞蹈教育的差異性，在此影響之下，即便兒童的舞蹈技能得到了提高，卻有悖學(xué)前舞蹈教育的初心。

（四）教學(xué)方式過(guò)于片面化

當(dāng)下，教師在針對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行舞蹈教育時(shí)，仍舊堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將自身視為授課主體，幼兒總是被動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中。由于教師對(duì)于課程在認(rèn)知方面出現(xiàn)的偏差，以及不重視幼兒的發(fā)展變化，致使當(dāng)前的教學(xué)模式過(guò)于單一化。

（五）評(píng)價(jià)方法過(guò)于單一

考慮到各個(gè)學(xué)前兒童在接受能力、學(xué)習(xí)能力等方面所展現(xiàn)出的差異性，致使他們?cè)趯W(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，也呈現(xiàn)出了不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。但是，教師卻并未考慮到這種差異性，而選擇“一刀切”的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，將幼兒是否做的快、做得好為首要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽略了兒童取得的進(jìn)步。

四、改善學(xué)前兒童舞蹈教育現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）打造良好的教學(xué)環(huán)境

為了營(yíng)造有利于學(xué)前兒童進(jìn)行舞蹈教育的教學(xué)環(huán)境，我們需要從主觀與客觀兩個(gè)層面出發(fā)，采取不同的措施：

首先，就主觀方面而言，舞蹈教師及兒童需要對(duì)舞蹈保持著較強(qiáng)的興趣，而這種興趣也有助于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。教師以自身對(duì)舞蹈的熱愛(ài)為基礎(chǔ)，可以將自身豐富的情感滲透到教學(xué)過(guò)程之中，從而令學(xué)生感到親切。而教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，不斷研究與兒童舞蹈有關(guān)的教學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，增強(qiáng)工作責(zé)任感。同時(shí)，教育部門(mén)以提高教師的教學(xué)積極性為出發(fā)點(diǎn)，可以采用物質(zhì)支持的方式，即提高教師的薪資水平。在此過(guò)程之中，教師會(huì)極大幅度的提高自身的教學(xué)熱情，繼而會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生正向影響，最終促使教師及幼兒都能沉浸在良好的教學(xué)氛圍之中。

其次，從客觀方面來(lái)看，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)及教學(xué)工具所能發(fā)揮的裝飾作用，對(duì)于營(yíng)造良好的舞蹈教學(xué)氛圍，還會(huì)發(fā)揮著一定的影響。考慮到學(xué)前兒童普遍對(duì)于顏色展現(xiàn)出了較強(qiáng)的認(rèn)知能力，因此，有關(guān)人員可以在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)裝飾一些與舞蹈有關(guān)的物品，從而為兒童打造出一個(gè)舒適的教學(xué)環(huán)境。教師在選用教學(xué)道具時(shí)，也要以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)樂(lè)趣為準(zhǔn)則，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的器具，比如，教師在教授如何模擬象形舞蹈時(shí)，就要挑選與動(dòng)物形狀有關(guān)的道具，進(jìn)而起到活躍課堂、增強(qiáng)幼兒注意力的作用。

（二）形成正確的學(xué)前兒童教育理念

正確的教育理念可以助力學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)事業(yè)的順利發(fā)展，這就要求家長(zhǎng)及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)需意識(shí)到，培養(yǎng)兒童的藝術(shù)素養(yǎng)、提高兒童的審美能力才是開(kāi)展學(xué)前兒童舞蹈教育的首要目標(biāo)。除此之外，不管是教師或是家長(zhǎng)，都應(yīng)以兒童是否對(duì)舞蹈有興趣為標(biāo)準(zhǔn)，決定其是否應(yīng)該學(xué)習(xí)舞蹈，這不僅可以決定兒童對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)影響到舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

（三）做好學(xué)前兒童舞蹈教育的管理工作

學(xué)前兒童舞蹈教育的管理工作主要有下述兩方面的內(nèi)容：1.管控教育規(guī)模。我國(guó)各地區(qū)的教育及文化部門(mén)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)前兒童舞蹈教育工作給予高度重視，并將其納入到自身的工作范圍之中，借助出臺(tái)規(guī)章制度的方法，增強(qiáng)舞蹈教育的合理性。并且，這些部門(mén)要定期對(duì)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)和考核，借由量化指標(biāo)評(píng)判教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)劣，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰。2.統(tǒng)一教學(xué)所用的教材?，F(xiàn)如今，各教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)前兒童舞蹈教育時(shí)，所使用的教材不一，且這些教材大多數(shù)均不符合兒童的身心特點(diǎn)。此時(shí)，教育系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)以幫助學(xué)前兒童實(shí)現(xiàn)更好的素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，編寫(xiě)一套符合其年齡、心理特點(diǎn)的教材，從而令學(xué)前兒童的舞蹈教育工作走上規(guī)范化道路。

（四）建設(shè)好學(xué)前兒童舞蹈教育的師資隊(duì)伍

由于教師會(huì)影響到學(xué)前兒童舞蹈教育的質(zhì)量及教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。因此，應(yīng)當(dāng)由具備充分的學(xué)前教育知識(shí)、舞蹈知識(shí)及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的教師開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，倘若教育機(jī)構(gòu)缺乏此類優(yōu)秀教師，那么，其也可以選擇從社會(huì)上招聘相關(guān)人才，或是做好骨干教師的培訓(xùn)工作，借以彌補(bǔ)教師隊(duì)伍在學(xué)前教育的理論知識(shí)方面或是舞蹈方面的缺失，以此為舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（五）改善現(xiàn)有的教學(xué)方式

近年來(lái)，單一化已經(jīng)成為了影響幼兒舞蹈教育實(shí)現(xiàn)順利發(fā)展的主要問(wèn)題，經(jīng)過(guò)研究分析可知，造成該問(wèn)題的主要原因在于，學(xué)前兒童舞蹈教育并未實(shí)行明顯的年齡段劃分，這就導(dǎo)致許多教師善于借用其他學(xué)科的教學(xué)方法，繼而令教學(xué)質(zhì)量難以得到有效保障。因而，教師應(yīng)當(dāng)以兒童年齡為參考，選擇適宜的教學(xué)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)教學(xué)，以期提高幼兒對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。比如，教師在講解舞蹈動(dòng)作時(shí)，可以在分組講解的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)奶砑右恍┬∮螒?，借以吸引學(xué)生的課堂注意力?；蛘呤?，將兒童劃分成為不同的小組，展開(kāi)小組競(jìng)賽，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)上述兩種方式的使用，在幫助教師提高授課質(zhì)量之余，還有益于提升兒童的舞蹈水平。

（六）采用多元化的評(píng)價(jià)方法

兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中，始終渴望得到他人的認(rèn)可，因而，教師在針對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行舞蹈教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)不再使用以往的過(guò)于死板的評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)而對(duì)兒童采用多元化的評(píng)價(jià)方法。例如，對(duì)于那些原本就具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力與身體協(xié)調(diào)性的兒童，教師就要對(duì)他們所做出的動(dòng)作給予肯定，并給予更高的期待值;相反，教師對(duì)待那些原本舞蹈基礎(chǔ)較差的兒童，則要為其提供更為適合的練習(xí)方法，促使其得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同樣，教師在面對(duì)表現(xiàn)平常的兒童時(shí)，要對(duì)其進(jìn)行給予高度關(guān)注，并多多鼓勵(lì)，就他們?nèi)〉玫娜魏芜M(jìn)步都要予以贊賞，以期使其達(dá)到更佳的舞蹈水平。

綜上所述，考慮到學(xué)前兒童舞蹈教育工作對(duì)于推動(dòng)兒童的健康發(fā)展有著不可磨滅的作用，因此，針對(duì)當(dāng)前學(xué)前兒童舞蹈教育工作中存在的一些問(wèn)題，相關(guān)部門(mén)及人員也要積極采取有關(guān)措施予以應(yīng)對(duì)，從而推動(dòng)學(xué)前兒童的舞蹈教育工作走上良好的發(fā)展道路。

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