唐雷　葉曉斌　黎輝

摘? 要：近些年，我國(guó)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力變得越來(lái)越大，很多從高職院校畢業(yè)的學(xué)生都體會(huì)到了畢業(yè)即失業(yè)的真實(shí)歷程，體育專業(yè)的畢業(yè)生亦是如此。在此大背景下，我國(guó)高職院校積極響應(yīng)國(guó)家關(guān)于推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策與號(hào)召，在實(shí)際教育教學(xué)工作中認(rèn)真執(zhí)行和落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策和方案，意在全面提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，為他們未來(lái)進(jìn)入社會(huì)工作奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該文將就創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)模式下高職體育專業(yè)學(xué)生能力的培育進(jìn)行深入的分析和探究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)? 高職院校? 體育專業(yè)? 學(xué)生能力

中圖分類號(hào)：G717 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）04（a）-0093-02

眾所周知，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了當(dāng)代大學(xué)生群體中一個(gè)非常具有吸引力的詞匯，很多在校大學(xué)生都已經(jīng)萌生了自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和想法。在之前的教學(xué)理念和模式下，高職院校體育專業(yè)的畢業(yè)生在校期間接受的更多的是體育專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，體育生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有受到該有的關(guān)注，這就導(dǎo)致他們?cè)诰蜆I(yè)或者創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中變得更加困難和艱辛。以下是筆者結(jié)合自己多年相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，就當(dāng)前高職院校體育專業(yè)教學(xué)中如何借助創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)的力量和影響來(lái)全面提升體育生的綜合能力提出自己的幾點(diǎn)看法和建議。

1? 關(guān)于創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)的大背景分析

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大背景下，當(dāng)今社會(huì)各領(lǐng)域各行業(yè)都在逐步提高衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求，其需要的是復(fù)合型人才，要求他們必須要懂得更多的知識(shí)，掌握更多的技能。這是導(dǎo)致我國(guó)當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的一個(gè)重要原因。筆者了解到很多從高職院校體育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)離開(kāi)學(xué)校的很長(zhǎng)一段時(shí)間求職經(jīng)歷都是四處碰壁，很難找到一份適合自己的工作崗位。在創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)的大背景下，當(dāng)前的高職院校體育專業(yè)教學(xué)也開(kāi)始關(guān)注到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要想借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力量來(lái)幫助體育生開(kāi)辟另外一片發(fā)展空間。但是，根據(jù)目前所實(shí)施的結(jié)果來(lái)看，高職院校體育專業(yè)的學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知并不是很到位，而且他們對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解也是比較狹隘的，高職院校體育專業(yè)要想進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，其還需要為之付出更多，提升空間還非常大。

2? 當(dāng)前高職院校體育專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題分析

2.1 高職院校體育專業(yè)學(xué)生的思想意識(shí)受限

在之前很長(zhǎng)的一段時(shí)間之內(nèi)，我國(guó)高職院校體育專業(yè)的教育教學(xué)工作都是堅(jiān)持以培養(yǎng)就業(yè)型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)的，體育專業(yè)所有的教育教學(xué)工作基本上都是圍繞學(xué)生的未來(lái)就業(yè)而展開(kāi)的。因此，從高職院校體育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在一畢業(yè)的時(shí)候也會(huì)選擇從事與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作崗位。這種傳統(tǒng)教育體制和理念已經(jīng)對(duì)體育專業(yè)教師以及選擇體育專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生了非常大的影響。換而言之，在體育專業(yè)學(xué)生的腦海里并沒(méi)有自主創(chuàng)業(yè)這個(gè)詞匯，他們并沒(méi)有意識(shí)到在當(dāng)今這樣的一個(gè)時(shí)代背景下，他們除了被動(dòng)就業(yè)外還可以選擇自主創(chuàng)業(yè)。

2.2 高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳教育力度不到位

高職院校的價(jià)值定位就是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多優(yōu)質(zhì)專業(yè)技能型人才，在大眾眼中，高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該都是掌握專門(mén)技術(shù)的人，他們一畢業(yè)都會(huì)選擇進(jìn)入到技術(shù)崗位來(lái)工作，而選擇進(jìn)入到高職院校體育專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生也在選擇這一專業(yè)的時(shí)候就給予了自己一樣的定位。近些年，在高職院校體育專業(yè)的教育教學(xué)工作當(dāng)中，雖然也加入了很多關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，無(wú)論是在課堂教學(xué)還是各類實(shí)踐教學(xué)中也都會(huì)給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透，可是這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作似乎并沒(méi)有落到實(shí)處，并沒(méi)有真正喚醒體育專業(yè)學(xué)生的興趣與渴望，很多措施還是停留在了非常表面的層次，并沒(méi)有真正走進(jìn)學(xué)生們的內(nèi)心深處。

2.3 高職院校體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境還不成熟

鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是我國(guó)近些年比較推崇的一種教學(xué)理念和教育方向，但是，從目前的情況來(lái)看，我國(guó)政府對(duì)于高職院校體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度并沒(méi)有理想中的那么全面。政府部門(mén)雖然實(shí)施了一系列關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，基本上解決了大學(xué)生最開(kāi)始的創(chuàng)業(yè)資金籌措難題，但是，其對(duì)于后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程并沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)一步的關(guān)注和支持，很多選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生都因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)和能力而以失敗告終，進(jìn)而對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了恐懼心理。

2.4 高職院校體育專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中存在著很多的局限性

縱觀當(dāng)前高職院校體育專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作中的具體安排，不難發(fā)現(xiàn)其在很多方面都存在著一定的問(wèn)題和漏洞。諸如，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置存在著很多不合理之處，課程安排過(guò)于集中，反而容易讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒;還有，體育專業(yè)分配在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的師資力量也有問(wèn)題，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就不是很豐富，其必然會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。

3? 在高職院校不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下，進(jìn)一步提高體育專業(yè)學(xué)生能力培育的質(zhì)量

3.1 高職院校應(yīng)該積極致力于深化教學(xué)體系和制度的改革與優(yōu)化

高職院校體育專業(yè)的教學(xué)工作者必須要認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于體育專業(yè)領(lǐng)域中的人才標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，其應(yīng)該將自己培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，竭盡全力去擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，保證體育專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與質(zhì)量的同時(shí)，下意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，借助專業(yè)教學(xué)的力量讓學(xué)生們感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在未來(lái)社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)中的重要價(jià)值和作用。

3.2 高職院校要多組織和舉辦一些體育類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)

筆者建議，高職院校體育專業(yè)可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，多組織和舉辦一些體育類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，可以以競(jìng)賽的形式呈現(xiàn)，也可以是以專題講座的方式呈現(xiàn)。通過(guò)這種帶有比賽性質(zhì)或者科普性質(zhì)的活動(dòng)在潛移默化中去激發(fā)體育專業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，與此同時(shí)，這樣的活動(dòng)也能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生建立起良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和健康的心態(tài)素質(zhì)。

3.3 加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的培訓(xùn)力度

在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)模式下培養(yǎng)和提高高職院校體育專業(yè)學(xué)生能力的核心人物便是教師，教師教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)的高低會(huì)直接影響到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)效率。因此，高職院校必須要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，為教師們爭(zhēng)取更多參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在日常教學(xué)管理工作當(dāng)中也要下意識(shí)地去引導(dǎo)教師樹(shù)立起更具先進(jìn)性的教學(xué)理念，鼓勵(lì)教師們多多走出去，多參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)而提高自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐能力，積累更加豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)之下，高職院校體育專業(yè)教育教學(xué)工作必須要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)表示出更高的重視，要積極創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，重新定位自己的教學(xué)目標(biāo)，深化改革教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，竭盡全力為社會(huì)培養(yǎng)出更多兼具專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才，更好地彰顯出高職院校在推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展中的重要價(jià)值。

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課題來(lái)源：2019年質(zhì)量工程教學(xué)改革一般項(xiàng)目《創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)模式下高職體育專業(yè)學(xué)生能力培育的研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：JGYB201916）。