杜君慧

摘? 要：科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，國家和社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才的需求越來越多。新課改背景下，國家愈加重視青少年綜合能力的發(fā)展，信息素養(yǎng)也成為考察學(xué)生綜合能力的重要指標(biāo)。小學(xué)信息技術(shù)課不僅能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)興趣，使其跟進(jìn)時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)?；诖耍撐姆治隽诵W(xué)信息技術(shù)教學(xué)中面臨的困境，并提出了相關(guān)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育? 信息技術(shù)? 困境? 解決策略

中圖分類號(hào)：G61 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）04（a）-0095-02

現(xiàn)代化發(fā)展中，信息技術(shù)是為人類生活工作等帶來便利的科技發(fā)展產(chǎn)物。小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信息素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展起到重要影響，因此提高學(xué)生信息技術(shù)的運(yùn)用能力是當(dāng)前教育中的重要任務(wù)。

1? 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的必要性

首先，在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生必備的基礎(chǔ)能力，只有掌握了基礎(chǔ)性知識(shí)，才能得到更好的發(fā)展和運(yùn)用。小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)興趣，掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能的關(guān)鍵時(shí)期，而這些知識(shí)與技能對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有重要影響。其次，信息技術(shù)課程是一門應(yīng)用性的課程，通過有效教學(xué)可以不斷促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決問題能力的提升，可以在信息檢索的過程中，通過親身實(shí)踐充分運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)去解決生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題[1]。

2? 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)面臨的困境

2.1 對(duì)信息技術(shù)教育重視度不足

在學(xué)生的教育上，無論是學(xué)校還是家長都將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在語文、數(shù)學(xué)、外語等課程當(dāng)中，對(duì)信息技術(shù)課程的不重視成為普遍現(xiàn)象。但是小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要階段，由于各方對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的不重視，以至于在實(shí)際教學(xué)中無法落實(shí)相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，在開展信息活動(dòng)方面也得不到應(yīng)有的支持，最終阻礙了信息技術(shù)課程的順利開展。

2.2 學(xué)校專業(yè)師資力量不足

信息技術(shù)教學(xué)的師資力量不足主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是一些學(xué)校的專業(yè)師資隊(duì)伍充足，但是在信息技術(shù)的教學(xué)技能上有所欠缺，甚至部分教師無法掌握一些比較難的知識(shí)，這也導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量難以提升;另一方面是針對(duì)農(nóng)村小學(xué)方面，特別是一些貧困地區(qū)不僅師資力量不足，甚至相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施不完善，學(xué)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)差。相較于城市學(xué)校，農(nóng)村教學(xué)的教學(xué)觀念相對(duì)比較陳舊，特別是一些年齡較大的教師，他們滿足于現(xiàn)狀，無法跟上時(shí)代潮流的發(fā)展，不去主動(dòng)掌握前沿的知識(shí)信息，最終無法在課堂教學(xué)中給學(xué)生傳輸先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念和基礎(chǔ)的知識(shí)指導(dǎo)。另外，在新事物的接受和創(chuàng)新方面，也往往落后于發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校。在信息技術(shù)的使用方面，因自身專業(yè)能力低，所以無法制作出高效的教學(xué)課件，最終使學(xué)校的相關(guān)教學(xué)設(shè)備成為擺設(shè)。

2.3 學(xué)生接受能力參差不齊

信息技術(shù)有較高的操作特點(diǎn)，需要學(xué)生通過不斷的動(dòng)手操作去掌握基本的技能。小學(xué)階段的學(xué)生能力和思維都存在一定的差異性，有些學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)一點(diǎn)即通，特別是家庭條件好、過早接觸過電腦知識(shí)的，甚至可以不需要教師的反復(fù)指導(dǎo)就能掌握相關(guān)知識(shí);而有的學(xué)生的接受能力則較差，需要教師通過反復(fù)的教學(xué)才能掌握相關(guān)知識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一性和學(xué)生的適應(yīng)性很難把握，這同時(shí)也是信息技術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要難題。

3? 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展對(duì)策

3.1 加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教育的重視

信息技術(shù)教育關(guān)系到學(xué)生的未來成長，學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)、管理人員以及教師等，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視，將信息化教育理念融入到學(xué)校的日常管理中。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)帶來的限制，積極探索創(chuàng)新出新的教學(xué)方式，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，與學(xué)生一起進(jìn)步，成為新時(shí)代的主人。

3.2 利用微課教學(xué)模式與學(xué)生對(duì)話

微課是當(dāng)前教學(xué)中較為常用的教學(xué)方式。在微課教學(xué)中學(xué)生與教師可以隨時(shí)進(jìn)行交流，教師運(yùn)用微課的形式進(jìn)行信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，能夠很大程度上吸引學(xué)生的好奇心。特別是當(dāng)學(xué)生初次接觸微課時(shí)，會(huì)充分調(diào)動(dòng)自身的主動(dòng)性在信息課程中探求新知。比如，教師在全面掌握要教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，通過選題、內(nèi)容設(shè)計(jì)等將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)編寫和錄制，最后制作成課件，然后將課件提供在課堂教學(xué)中讓學(xué)生下載學(xué)習(xí)，利用這樣的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和實(shí)踐操作。

3.3 利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方式是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容以任務(wù)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)分別體現(xiàn)在一個(gè)或者多個(gè)任務(wù)當(dāng)中[2]。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能為學(xué)生提供良好的信息學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。學(xué)生在完成任務(wù)的過程就是手腦結(jié)合的過程，也是學(xué)生不斷積累知識(shí)的過程。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平能力，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使其在完成任務(wù)的過程中，逐漸養(yǎng)成運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的習(xí)慣和意識(shí)。另外，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，還需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用生活中的某些現(xiàn)象去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.4 分層教學(xué)

由于學(xué)生之間存在一定的個(gè)體差異，因此教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將學(xué)生進(jìn)行分層分組，根據(jù)每個(gè)小組的實(shí)際能力制定教學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有層次的劃分[3]。小組合作學(xué)習(xí)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力與合作意識(shí)。在授課的過程中，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行操作，通過不斷的實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合能力。

低年級(jí)學(xué)生信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)讓他們熟悉鍵盤按鍵，培養(yǎng)學(xué)生正確的打字指法，強(qiáng)化學(xué)生的打字訓(xùn)練，教師可以運(yùn)用拼寫漢字或拼寫單詞的游戲，激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性;中段學(xué)生需要提高打字水平，并在理解電腦配置相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行長文打字，還需要學(xué)習(xí)電子郵件和繪圖等知識(shí);高年級(jí)階段則需要了解簡(jiǎn)單的音頻、圖片和相冊(cè)制作等，能夠掌握一些簡(jiǎn)單軟件的使用。每個(gè)階段層次學(xué)習(xí)的目標(biāo)不同，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同層次教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鍛煉?；谛W(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中要融入趣味性、游戲化、探究性等特點(diǎn)。

3.5 加強(qiáng)學(xué)校專業(yè)師資力量

學(xué)生學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量離不開專業(yè)教師的指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)健全相關(guān)的保障機(jī)制，吸引更多的信息技術(shù)專業(yè)能力強(qiáng)的教師，激發(fā)其他教師的積極性。為教師提供學(xué)習(xí)和進(jìn)修的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，強(qiáng)化專業(yè)培訓(xùn)工作，定期組織教師進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)，不斷提升教師自身能力和水平。同時(shí)還應(yīng)完善相關(guān)的軟硬件建設(shè)，促進(jìn)課程的順利開展。最后相關(guān)部門應(yīng)加大對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教育課程的投資，使其有更多的資金完善課信息技術(shù)課程相關(guān)的基礎(chǔ)建設(shè)。

4? 結(jié)語

全球信息化的時(shí)代，信息素養(yǎng)成為學(xué)生不可或缺的基本素養(yǎng)，國家與社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才的需求不斷增加，學(xué)生的信息技術(shù)教育也受到越來越多的關(guān)注。小學(xué)階段是學(xué)生接受信息技術(shù)教育的啟蒙階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的重要階段，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的影響。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地應(yīng)用新的教學(xué)理念，探索創(chuàng)新出多元化的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新能力的發(fā)展，進(jìn)而不斷地提升信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3] 祁欣.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的幾點(diǎn)嘗試[C]//教育理論研究（第四輯）.重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：2.