摘? 要：近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，語文課堂上的教學(xué)風(fēng)格也在發(fā)生著改革變化，所以需要教師在語文課堂教學(xué)上要提高教學(xué)“效率”。所謂“效率”的本質(zhì)含義，就是指教師在固定的時(shí)間內(nèi)完成的工作量和在工作過程中所取得收獲成果。若是想衡量這堂課程的教學(xué)效率如何，這要看教師在有效的時(shí)間里給學(xué)生所教授的知識和內(nèi)容，學(xué)生是否已經(jīng)掌握學(xué)習(xí)上的內(nèi)容、知識然后形成自己的能力加以理解和創(chuàng)新。所以，教師要在課堂上必須千方百計(jì)提高45min的利用率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 教學(xué)效率? 策略

中圖分類號：G623 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0102-02

語文作為各個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)的課程體系它是所有學(xué)科重要的組成部分，它更是間接影響著學(xué)生未來的發(fā)展和健康成長，教師要想提高學(xué)生在語文課堂上的教學(xué)效率需要教師對學(xué)生盡到該盡的教學(xué)責(zé)任，提高學(xué)生對語文課程的興趣，開發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。這要如何提高教學(xué)效率呢？這就得需要教師結(jié)合課本教學(xué)材料內(nèi)容，創(chuàng)新課堂上的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的局面，改變成主動(dòng)參與和接受知識，讓學(xué)生在語文課堂中發(fā)揮其主體的作用，那學(xué)生會(huì)在語文課堂上的積極性就會(huì)不斷提高，學(xué)習(xí)也就提升得很快。下文就提高小學(xué)生語文課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行闡述。

1? 小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低下的表現(xiàn)以及原因

小學(xué)語文課堂教學(xué)效率偏低的表現(xiàn)和原因主要在于4個(gè)方面。

（1）語文課程在新的改革過程中強(qiáng)調(diào)的是要以學(xué)生為主體的教學(xué)改革觀念，在語文課程改革之后的教學(xué)上教師也只是起到了輔助和指導(dǎo)的作用。目前語文教師在語文課堂教學(xué)上，教師則是把新課改的教學(xué)模式?jīng)]有加以運(yùn)用，在語文課堂教學(xué)上還是運(yùn)用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，完全以自我為中心，不關(guān)注學(xué)生的任何問題反應(yīng)，不給予學(xué)生指導(dǎo)，只是在完成自己的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，小學(xué)生還是處于被動(dòng)學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)處于低下狀態(tài)。

（2）新課改的主要觀念就是讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與教師的講課內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)在語文課堂上與學(xué)生形成互問互答的教學(xué)模式，但在小學(xué)語文課堂上不會(huì)出現(xiàn)這種教學(xué)模式。語文教師都會(huì)提前預(yù)備好固定題目和答案進(jìn)行提問，學(xué)生會(huì)在被動(dòng)的提問中回答教師問題，畢竟教師的題目都有固定的答案，還會(huì)讓學(xué)生死記硬背一些古詩詞句，這大幅度減弱了學(xué)生對語文的興趣，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)率就會(huì)降低。

（3）現(xiàn)如今部分教師在語文課堂給學(xué)生教學(xué)過程中還是以教導(dǎo)學(xué)生知識為重點(diǎn)，忽略培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法。學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程自我分析能力和解決問題能力本身就比較弱，在學(xué)習(xí)語文中更不會(huì)歸納自己的思路和理解方法，某些學(xué)生在查字典方面連字的拼音都不會(huì)查，語文的綜合性能力本身就比較差，教師的教學(xué)效率當(dāng)然會(huì)降低許多，更不用說學(xué)生的學(xué)習(xí)效率了。

（4）教師在語文課堂上忽略了教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的正確方法。現(xiàn)在的教師還是以學(xué)生的知識作為重點(diǎn)教學(xué)對象，對于學(xué)生是否對語文感興趣完全沒有培養(yǎng)的興致，他們只認(rèn)為與其浪費(fèi)時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的興趣還不如注重教學(xué)知識為重點(diǎn)，教師在語文課堂上也沒有注重營造課堂氣氛，在課堂上教師很少關(guān)注學(xué)生之前探討問題和學(xué)習(xí)的事情，這也是造成教師教學(xué)效率低下的原因之一。

2? 小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提高的策略

2.1 根據(jù)不同的學(xué)生需求，講課方式靈活多變

教師在語文課程上給學(xué)生講解課程中，切忌講課不要千篇一律，需要根據(jù)語文教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)，畢竟在新課改教學(xué)下，語文教學(xué)也是屬于發(fā)展階段，教師的教學(xué)方法更是花樣百出，有監(jiān)讀法、分析法、串講法、暢想法和讀議結(jié)合法等，這些方法都可以根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來選取以進(jìn)行不同教學(xué)。語文教學(xué)中某些作品的精品展示學(xué)生應(yīng)該著重進(jìn)行欣賞品讀，教師給學(xué)生教授基礎(chǔ)知識中應(yīng)注重學(xué)生基本學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練目的，學(xué)生在寫作文時(shí)應(yīng)開啟腦內(nèi)思維模式，在拼音和識字中注重讀和寫的訓(xùn)練，教師從這些教學(xué)目標(biāo)實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及現(xiàn)有的語文教材資料，在一些時(shí)間充裕的過程結(jié)合資料研究一些靈活多變的方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

2.2 做好備課工作

教師在給學(xué)生進(jìn)行上課前要做好課前所有的準(zhǔn)備工作，在備課前首先要了解許多方面，才能取得良好的教學(xué)成果。這需要做好以下兩點(diǎn)：（1）教師首先要了解學(xué)生知識水平的程度，了解每位學(xué)生個(gè)性化特征，還有整個(gè)班級里優(yōu)等生、中等生、差等生三者之間的比例。教師在教授課程前，要了解學(xué)生對上節(jié)課所教授知識掌握是否充足，新課程在講完之后可以問問學(xué)生對新知識有哪些興趣、困難和疑惑等，幫助學(xué)生解答。畢竟教師的教學(xué)工作是要體現(xiàn)出方法和教學(xué)內(nèi)容兩者相互融合，教師采取某些方法教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這也直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課程的效果。（2）教師只有深刻理解教材內(nèi)容，融會(huì)貫通運(yùn)用教材內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)、探索創(chuàng)新、指導(dǎo)教學(xué)等，教師需要在研究材料過程中，要理解教材中的特點(diǎn)，研究教材體系明確教學(xué)目標(biāo)，清楚教材內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)和知識技能等問題。

2.3 開展自主性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)性的教學(xué)方式就是教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識的局面，在強(qiáng)迫性的教學(xué)灌輸中教師教授什么，學(xué)生就被動(dòng)接受什么，學(xué)生在思想上受到了約束性，沒有自主學(xué)習(xí)的應(yīng)變能力，課堂氣氛比較沉悶、死板，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有熱情。教師必須自主研究某些學(xué)習(xí)方法，即讓課堂不再沉悶，學(xué)生既能對語文感興趣又能自主學(xué)習(xí)的方法，比如，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與問題互問互答的環(huán)節(jié)模式，讓學(xué)生在某些問題當(dāng)中進(jìn)行探索、思考和談?wù)摚缓笙蚶蠋熖岢鰡栴}，教師進(jìn)行解惑學(xué)生所問，這也發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性，從原先的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，真正掌握自主學(xué)習(xí)語文能力的方式。

2.4 讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性

語文可以說是人們?nèi)粘＝浑H的重要工具，更是人類文化延伸的組成部分。語文的工具性就是指語文本身就是要靠其表達(dá)感情、交流思想的工具，也是人腦思維的工具，語文更是學(xué)習(xí)其他科目基礎(chǔ)的工具，同時(shí)語文是傳承文化、傳達(dá)社會(huì)價(jià)值觀，從而維系著社會(huì)的正常運(yùn)作。而所謂的人文性其實(shí)就是說語文是人的生存空間、生產(chǎn)條件和生存方式，語文活動(dòng)就是人的一種生命活動(dòng)。離開了“人”，“言”就無從依附，離開“言”，“人”難以自立。其次就是語文教學(xué)就是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的最好工具。一直以來，語文的特點(diǎn)就決定了語文教學(xué)都是很重視思想性，重視對學(xué)生的思想進(jìn)行教育，包括政治、思想的教育等，總之，語文教學(xué)是各類學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

3? 結(jié)語

所以，教師要想在語文教學(xué)課堂上提高教學(xué)效率，這就需要奮戰(zhàn)在一線的廣大小學(xué)語文教師們共同努力，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，明確學(xué)生的主體地位，讓小學(xué)生能夠積極參與到課堂當(dāng)中，從而在課堂中激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，這樣語文教學(xué)課堂的教學(xué)效率就會(huì)得到顯著提高。語文學(xué)習(xí)方面必須由學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去親自體驗(yàn)，學(xué)生在語言實(shí)踐當(dāng)中體驗(yàn)脫離言語的感受，這樣學(xué)生就會(huì)知道學(xué)習(xí)語文的重要性。教師要在語文實(shí)踐當(dāng)中貫徹聽說讀寫等各個(gè)方面學(xué)生所需，讓學(xué)生在語文課堂當(dāng)中理解語言、積累語言和運(yùn)用語言的原則。學(xué)生在獲得知識、方法和情感過程上，就會(huì)形成對語文的理解和運(yùn)用。

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作者簡介：譚愛麟（1968，6—），女，漢族，甘肅臨洮人，?？?，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文。