楊旺強(qiáng)

摘? 要：進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，國(guó)家加大了對(duì)基礎(chǔ)教育的投入，多媒體教學(xué)設(shè)備基本普及，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越多，多媒體教學(xué)課件的使用有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量與效率?？墒嵌嗝襟w課件的設(shè)計(jì)與制作卻成了一線教師的難題或設(shè)計(jì)制作中存在著許多問(wèn)題。該文從多媒體教學(xué)課件的實(shí)用性、輔助性、簡(jiǎn)潔性、特色性、多樣性、可循環(huán)性等方面闡述教學(xué)課件的設(shè)計(jì)思想和制作中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：實(shí)用性? 輔助性? 靈活性? 交互性? 可循環(huán)性? 二次開(kāi)發(fā)

中圖分類號(hào)：G633.55 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）04（a）-0108-02

多媒體是“傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)媒體——文字、圖形、圖像以及邏輯分析方法等與視頻、音頻以及為了知識(shí)創(chuàng)建和表達(dá)的交互式應(yīng)用的結(jié)合體”，它是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，反映特定的教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，廣大中小學(xué)硬件設(shè)施的配備，應(yīng)用多媒體課件教學(xué)是一線教師最常用的方式。課件的開(kāi)發(fā)制作是應(yīng)用課件教學(xué)的重要前提，高質(zhì)量的課件對(duì)教學(xué)有著事半功倍的效果。

現(xiàn)階段，一線教師的多媒體教學(xué)課件大多是自行設(shè)計(jì)或者從網(wǎng)絡(luò)上下載，存在風(fēng)格各異、層次較低、交互性差、實(shí)用性不強(qiáng)等問(wèn)題。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在教學(xué)課件的設(shè)計(jì)中，應(yīng)突出教學(xué)課件的實(shí)用性、輔助性、簡(jiǎn)潔性和可循環(huán)使用性等方面。

1? 多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)思想

多媒體教學(xué)課件最重要的是強(qiáng)調(diào)教育性，所以教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí)要突出教育性，鑒于它的教育性特征，對(duì)多媒體課件的設(shè)計(jì)制作提出以下基本要求。

（1）要注重課件的實(shí)用性，正確表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)科教學(xué)內(nèi)容是多媒體信息來(lái)表達(dá)的，多媒體課件中的信息都必須是反映某一章節(jié)內(nèi)容或者某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，為高效達(dá)到一定層次教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)。各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)要建立緊密、科學(xué)、自然的聯(lián)系，具有鮮明的學(xué)科特色知識(shí)體系。當(dāng)然它并不是教材內(nèi)容的羅列和堆積，而是根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要來(lái)設(shè)計(jì)。例如，為突破某個(gè)難點(diǎn)而設(shè)計(jì)出調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，甚至是觸覺(jué)的媒體材料;或者某個(gè)實(shí)驗(yàn)由于條件的制約無(wú)法進(jìn)行，我們可以用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)以幫助學(xué)生理解;或者某個(gè)情景無(wú)法在課堂呈現(xiàn)，我們可以用多媒體呈現(xiàn)，比如天體的運(yùn)動(dòng)等。

（2）反映教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略。多媒體課件制作要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容注意引入的切入點(diǎn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)考慮課件引入的最佳時(shí)機(jī)。多媒體課件要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程的需要而制作相應(yīng)的篇張，在每一篇張都要整體流程做好鋪墊、設(shè)置、問(wèn)題的設(shè)計(jì)，過(guò)渡自然流暢。制作出的課件要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)物教學(xué)相配合，使課件與教學(xué)形成一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)整體，讓學(xué)生知識(shí)生成高效、能夠清晰地構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)靈活多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，通過(guò)學(xué)生的討論、相互交流、歸納總結(jié)、診斷評(píng)價(jià)等達(dá)到知識(shí)的生成，反映教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略。

（3）提供豐富的多媒體資源，兼顧診斷評(píng)價(jià)、反饋強(qiáng)化功能。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代，課件中可以鏈接互聯(lián)網(wǎng)教育網(wǎng)站、鏈接有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握該節(jié)課內(nèi)容的文本、視頻等資源，豐富多彩的多媒體資源可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情景，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。當(dāng)然這些的出現(xiàn)都是因?yàn)榻虒W(xué)需要，都是有利于幫助學(xué)生理解并掌握知識(shí)的需要而備，讓多媒體課件能夠成為幫助學(xué)生認(rèn)知的工具。在人工智能時(shí)代，可以利用計(jì)算機(jī)的判斷、識(shí)別和思維能力，在多媒體課件中設(shè)計(jì)一些問(wèn)題作為形成性練習(xí)，以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的課后作業(yè)可以是電子文檔、視頻、電子郵件等多種形式提交，教師及時(shí)做出評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供越來(lái)越好的精細(xì)化教學(xué)和服務(wù)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2? 融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性為一體的多媒體課件的設(shè)計(jì)制作，應(yīng)注意做好以下幾個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)

（1）多媒體課件的教學(xué)設(shè)計(jì)是重中之重。通過(guò)對(duì)教材、《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)情的前期分析確定好一個(gè)章節(jié)或一個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)策略。教學(xué)策略中包含了教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計(jì)，有了清晰的教學(xué)目的，多媒體課件的知識(shí)結(jié)構(gòu)布局才能夠顯得科學(xué)合理。多媒體課件具有一定的系統(tǒng)性，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然流暢，使學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)內(nèi)部的關(guān)系結(jié)構(gòu)和順序，只有把握知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，才能夠使學(xué)生更好地構(gòu)建所學(xué)知識(shí)。目前多媒體課件中多以超鏈接的方式組織教學(xué)，網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的應(yīng)用最適合學(xué)生的發(fā)散性思維的訓(xùn)練和探究能力的培養(yǎng)。偏離了教學(xué)目標(biāo)只注重精美的視覺(jué)畫(huà)面和紛繁復(fù)雜的表現(xiàn)形式的設(shè)計(jì)，是一種本末倒置的做法，難以達(dá)到課堂教學(xué)的高效，簡(jiǎn)單直接是一種美的藝術(shù)。

（2）在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代要注重課件素材的豐富多樣。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）做過(guò)一個(gè)關(guān)于人類獲取信息途徑的著名實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體課件呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容屬于的外部刺激形象直觀即能看見(jiàn)，又能聽(tīng)見(jiàn)，甚至還能動(dòng)手操作，這樣通過(guò)多種感官刺激所獲取的信息量，比單一聽(tīng)老師講授要多很多。要制作出意境優(yōu)美、生動(dòng)形象、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的多媒體教學(xué)課件，就要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技巧從各個(gè)渠道選取和制作素材，互聯(lián)網(wǎng)就是重要渠道之一。課件中選擇的視頻應(yīng)該是真實(shí)有效的，比如，課堂上無(wú)法操作完成的演示實(shí)驗(yàn)，可以從網(wǎng)上下載或者提前錄制實(shí)驗(yàn)視頻在課堂上用課件呈現(xiàn);無(wú)法通過(guò)板書(shū)呈現(xiàn)圖片或者板書(shū)呈現(xiàn)圖像費(fèi)時(shí)費(fèi)力時(shí)，可以在課件中直接展現(xiàn)出規(guī)范的真實(shí)圖片。恰如其分的視頻素材，自然真實(shí)的圖片素材，不僅是給課件增添了不少色彩，更重要的是幫助了學(xué)生對(duì)某個(gè)原理、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某項(xiàng)技能的理解和掌握。在多種感官獲取信息的刺激下，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生最終形成對(duì)客觀事物、科學(xué)原理最深刻的抽象認(rèn)知，完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的建構(gòu)，使得課堂教學(xué)更加高效。

（3）具有友好的人機(jī)交互接口和信息表達(dá)的交互性。交互接口是學(xué)生肯媒體信息交換的信道，學(xué)生和教師就是通過(guò)交互接口進(jìn)行人機(jī)交互的，多媒體課件具有多種多樣的交互接口，主要有菜單、圖標(biāo)、按鈕、窗口、熱鍵等，通過(guò)這些接口讓教師和學(xué)生同計(jì)算機(jī)的多種媒體信息進(jìn)行交互式操作，進(jìn)行相互溝通和互傳信息，為教師和學(xué)生提供有效控制和使用信息的手段，使多媒體課件操作方便、簡(jiǎn)單、靈活。

（4）要注重課件的可循環(huán)性。這里的可循環(huán)性是指可共享循環(huán)使用和可二次開(kāi)發(fā)使用。多媒體課件制作設(shè)計(jì)具有很大的靈活性，同一學(xué)科組教師制作設(shè)計(jì)的多媒體課件可以在組內(nèi)相互分享，每個(gè)教師可以根據(jù)自己教學(xué)的需要對(duì)多媒體課件的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、增加、刪除等修改。在教學(xué)反思研討活動(dòng)中學(xué)科組的每位老師可以談自己對(duì)某節(jié)課多媒體課件使用的感受和啟發(fā)，進(jìn)行再修改的二次開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，使多媒體課件更好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生發(fā)展。但是我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到多媒體課件并不是萬(wàn)能的，它并不能代替實(shí)物、模型和有條件進(jìn)行課堂操作演示的實(shí)驗(yàn)等常規(guī)媒體和手段在教學(xué)過(guò)程中的作用。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，多媒體可見(jiàn)的開(kāi)發(fā)和使用，使教育教學(xué)資源多元化、教學(xué)過(guò)程智能化，教學(xué)信息組織非線性化，新時(shí)代的教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)變革自己的教學(xué)方法、教學(xué)手段和策略，毫不猶豫地從“粉筆+黑板的”傳統(tǒng)課堂中走出來(lái)，在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位。同時(shí)我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，多媒體課件是一把雙刃劍，多媒體課件設(shè)計(jì)得好、利用得好，在課堂上就如虎添翼，反之將會(huì)適得其反。作為一線教師一定要遵循教育教學(xué)原理，不但要設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出好的多媒體課件，還要科學(xué)合理地使用多媒體課件。

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①課題來(lái)源：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度教育科學(xué)規(guī)劃課題《“353”高效課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究——以高中物理教學(xué)為例》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2016】GHB0992）