摘? ?要：高校體育教學教改工作的開展，其目的是為了改變固化、單一的體育教學模式，將體育技能競賽應(yīng)用其中，以提高學生在體育活動中的參與度，促進其體育運動能力的鍛煉，提升其綜合素質(zhì)?；诖?，該文結(jié)合高校體育教學的現(xiàn)狀進行分析，探討教學改革的目的，根據(jù)體育技能競賽在高校體育教學中應(yīng)用，了解其功能和作用，以體育技能競賽作為工具，采取科學的教學策略，為高校體育教學教改提供指導與參考。

關(guān)鍵詞：體育技能競賽? 高校體育教學? 教改

中圖分類號：G807 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0123-02

在傳統(tǒng)的高校教學模式中，體育教學未能受到足夠的重視，體育課程的開展也存在著諸多限制。新時期的高校體育教學，應(yīng)該重新審視體育教學的理念和目標，需要認識到體育教學在提高學生身體素質(zhì)和培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)等方面的工作和作用，積極推動教學改革。在高校體育教學教改工作中，將體育技能競賽融入進來，創(chuàng)新教學方式，拓展教學內(nèi)容，增加學生對于體育的興趣，并可以積極參與進來，有助于強化和提升學生的綜合素質(zhì)。

1? 高校體育教學教改的目的

高校學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不應(yīng)忽視體育教學。但是在高校教育工作中，更多關(guān)注于專業(yè)課與文化課的教學，并以考試成績作為考核與評價標準，往往會忽視體育教學。在高校體育教學中，缺乏準確的定位，教學觀念較為落后，教學模式單一，未能考慮到學生的個體情況。學生對于體育缺乏興趣，不能積極、主動地參與到體育活動。與此同時，體育評價往往局限于技能層面，較為片面化。高校體育教學教改工作的開展，則是為了改變高校體育教學現(xiàn)狀，應(yīng)該摒棄落后的教學觀念，并認識到體育教學在增強體質(zhì)、個性培養(yǎng)、健全人格等方面的功能和作用。創(chuàng)新教學形式與內(nèi)容，吸引學生積極、自主地參與其中，讓學生在體育活動中享受樂趣，并可以有所收獲，促進學生的成長與進步[1]。

2? 體育技能競賽在高校體育教學教改中的功能和作用

2.1 促進個性發(fā)展

在高校體育教學中，開展多種形式的體育技能競賽，極大的豐富了體育教學的內(nèi)容。學生可以根據(jù)自身運動特長和個人愛好，選擇相應(yīng)的體育運動項目，參與到體育技能競賽活動中，進而激發(fā)學生的興趣。體育技能競賽的開展，增加了體育教學的趣味性，能夠讓學生從中收獲快樂。將學生作為體育教學的主體，尊重學生的個體差異，學生可以根據(jù)自身的體質(zhì)和運動能力，選擇適合自己運動項目。與此同時，學生在參與各類型體育技能競賽的過程中，在鍛煉身體素質(zhì)的同時，還能夠挖掘自身潛力。在體育技能競賽中，有利于培養(yǎng)學生的體育興趣，促進其個性發(fā)展。

2.2 增強競爭意識

體育運動的魅力在于競爭，既是對體能、技術(shù)的考驗，也是對于個性、品質(zhì)的鍛煉。體育技能競賽的開展，能夠增強學生的競爭意識，激勵著學生勇于超越，在競爭中拼搏、進取。競爭意識的形成，能夠減少學生身上的惰性，有益于培養(yǎng)其頑強、堅持的思想品質(zhì)，同時可以鍛煉其心理素質(zhì)。與此同時，正是競爭機制的存在，體育運動才如此具有吸引力和感染力，給參與者帶來壓力和動力。在體育競賽中獲取勝利時，能夠讓學生獲得滿足感和成就感，能夠進一步增強其對于體育運動的興趣。遭遇挫折和失敗時，同樣也是對學生的一種磨練，可以從中發(fā)現(xiàn)自身的不足。高校學生參與體育技能競賽的過程中，在提升其競爭意識的同時，能夠幫助學生樹立競爭目標，在逐步實現(xiàn)目標的過程中，學生可以持續(xù)地成長與進步。

2.3 提升團隊意識

學生在參與團隊競賽項目時，不僅需要具有競爭意識，更要重視團隊合作。在團隊競賽，無法通過一己之力來贏得勝利，而是需要隊友之間協(xié)作與配合。在體育技能競賽中，有助于培養(yǎng)學生的團隊意識。團隊成員之間能夠相互信任、尊重，提高團隊凝聚力。在接力賽跑、籃球、足球等團隊項目中，團隊合作是決定競賽結(jié)果的重要因素。另外，團隊意識的培養(yǎng)，會對高校學生日后的學習、工作與生活產(chǎn)生深遠的影響。

3? 基于體育技能競賽的高校體育教學教改策略

3.1 建立多元化的體育競賽模式

經(jīng)過教學改革后，體育技能競賽已經(jīng)成為高校體育教學的重要環(huán)節(jié)。浙江大學在體育教學教改工作中，實施體育必修課全覆蓋，設(shè)置課內(nèi)體育和課外體育課程，而體育技能競賽是課外體育的主要形式，并建立多元化的體育競賽模式。學校、社團、院系三級聯(lián)動，形成多級別、多層次、多類別的競賽體系，組建體育運動隊伍，開展院系之間的體育技能競賽。學生可以根據(jù)個人的能力和特長，報名參與體育運動隊的選拔。體育競賽模式分為個人項目、集體項目，同時細分為體能項目（100m跑、3000m跑、5000m跑等）、技巧項目（撐桿跳、跳遠、游泳等）、直接對抗項目（籃球、足球等）、隔網(wǎng)對抗項目（乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、排球等），為學生提供更多的選擇。除了傳統(tǒng)體育項目之外，創(chuàng)新和豐富運動形式。2019年5月，浙江大學舉辦了“三好杯”戶外運動挑戰(zhàn)賽競賽，以以學院為單位組隊參賽，競賽項目包括同心鼓、旋風跑、毛毛蟲競速等團體項目以及速度攀網(wǎng)、高空攀巖等個人項目。與此同時，根據(jù)專業(yè)課、文化課以及考試的時間安排，對于體育技能競賽的時間進行合理的規(guī)劃。同時根據(jù)季節(jié)、氣候，合理安排室內(nèi)項目和室外項目。另外，為了提高學生參與體育技能競賽的積極性，需要建立完善的激勵機制。對于在競賽中取得優(yōu)勝的團體與個人，需要給予其物質(zhì)獎勵，頒發(fā)獎杯。

3.2 開展體育社團活動

為了培養(yǎng)學生的體育興趣，鼓勵其積極參與體育運動鍛煉，不應(yīng)局限于體育課上，還應(yīng)該進行課外的拓展和延伸。積極開展體育社團活動，在校園內(nèi)營造體育文化氛圍，吸引廣大高校學生參與其中。體育社團能夠定期組織體育技能競賽活動，為學生提供更多參與機會。北京理工大學的體育類社團活動中，涵蓋了棋牌、輪滑、壘球、空手道、網(wǎng)球、橄欖球、籃球等多個體育項目，并定期組織校內(nèi)或校外的競賽與活動，學生在參與的過程中，能夠鍛煉其身體素質(zhì)，提高其競爭意識和團隊意識，同時還可以增進學生之間的了解，豐富其人際交往，有助于全面提升高校學生的綜合素質(zhì)。

3.3 加強對體育技能競賽的宣傳

利用網(wǎng)絡(luò)平臺和新媒體，加強對體育技能競賽的宣傳，提高高校學生對于體育技能競賽的關(guān)注度。建立微信公眾號、微博賬號，在網(wǎng)絡(luò)社交平臺上介紹體育技能競賽的相關(guān)信息，介紹各類競賽項目、競賽規(guī)則、競賽時間、獎勵方式以及報名方式，讓更多的學生關(guān)注體育技能競賽。學生之間可以在網(wǎng)絡(luò)社交平臺進行互動和交流，并積極參與進來，成為體育技能競賽的參賽選手或觀眾。在參與或觀看體育技能競賽的過程中，能夠燃起學生對于體育的興趣，能夠積極、自主地參與運動鍛煉，鍛煉其身體素質(zhì)，改善其身心狀態(tài)。體育技能競賽在高校體育教學教改工作中的融入，能夠有效提高體育教學效果[2]。

4? 結(jié)語

綜上所述，基于體育技能競賽的高校體育教學教改，能夠重新定位高校體育教學理念，完善其教學方法，對于促進學生個性發(fā)展、增強競爭意識以及提升團隊意識有著積極的幫助作用。針對高校體育教學中存在的問題，采取有效的改進措施。建立多元化的體育競賽模式，開展體育社團活動，加強對體育技能競賽的宣傳，進而充分發(fā)揮體育技能競賽在高校體育教學的功能和作用，推動體育實踐教學改革，對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)十分重要的意義。

參考文獻

[1] 李忠.我國高校體育教研教改工作的現(xiàn)狀和對策分析[J].運動精品，2019，38（3）：37-38.

[2] 賈新建.體育技能競賽在高校體育教學教改中的作用[J].湖北函授大學學報，2017，30（10）：121-122.

作者簡介：章劍舞（1963，11—），男，漢族，湖南長沙人，本科，副教授，研究方向：大學體育教學。