摘 要：近年來(lái)，國(guó)內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)力教育剛剛興起，高校學(xué)生干部是領(lǐng)導(dǎo)力的主要培養(yǎng)對(duì)象。本研究以Z大學(xué)為例，在性別視角下，對(duì)200名學(xué)生干部發(fā)放“領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐問(wèn)卷”的自我評(píng)估部分，旨在分析男、女學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力自我評(píng)估的得分狀況。進(jìn)一步訪談10名學(xué)生干部（5名男生和5名女生），研究男生和女生領(lǐng)導(dǎo)力自我評(píng)估的差異及具體表現(xiàn)。本研究旨在為高校學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，尤其是女大學(xué)生的培養(yǎng)提供一些建議。

關(guān)鍵詞：性別視角;高校學(xué)生干部;領(lǐng)導(dǎo)力;自我評(píng)估;領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐問(wèn)卷

二十世紀(jì)八十年代以來(lái)，以面向未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)人教育為主旨的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育在美國(guó)高校悄然興起并日趨活躍，而國(guó)內(nèi)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育在近幾年才剛剛起步。高校學(xué)生干部是領(lǐng)導(dǎo)力教育的主要對(duì)象。Z大學(xué)作為一所文科大學(xué)，有近百個(gè)社團(tuán)，通過(guò)對(duì)不同組織的學(xué)生干部，發(fā)現(xiàn)女生更熱衷于擔(dān)任學(xué)生干部，體現(xiàn)了較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力，這是否打破了性別刻板印象呢？文章基于性別視角，探究高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力自我評(píng)估的狀況。

一、研究方法

本研究采用定量研究和定性研究相結(jié)合的方法，在定量部分，采用了“領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐問(wèn)卷”的自評(píng)部分（LPI-self），LPI將“領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐”區(qū)分為5個(gè)維度，通過(guò)比較男生和女生在每個(gè)維度的得分情況，旨在研究性別和領(lǐng)導(dǎo)力自我評(píng)估狀況的關(guān)系。為了進(jìn)一步研究男生和女生領(lǐng)導(dǎo)力自我評(píng)估狀況的差異以及具體表現(xiàn)，筆者選取了10名有代表性的學(xué)生干部進(jìn)行訪談（5名男生和5名女生），訪談提綱以LPI實(shí)踐問(wèn)卷的問(wèn)題為基礎(chǔ)，從每個(gè)維度入手，對(duì)比男生和女生的作答情況。

（一）定量部分

“領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐問(wèn)卷”（LPI）是由美國(guó)著名管理學(xué)家?guī)鞚伤梗↘ouzes）和波斯納（Posner）于1988年共同開(kāi)發(fā)的。到2012年一共進(jìn)行了6版的更新。包括自評(píng)（LPI-self）和他評(píng)（LPI-observer）兩套項(xiàng)目對(duì)等的量表。此研究運(yùn)用的是“領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐問(wèn)卷”的自我評(píng)估部分（LPI-self），該問(wèn)卷由5個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐”維度和10個(gè)承諾組成。表1為問(wèn)卷的簡(jiǎn)要說(shuō)明，見(jiàn)表1。

在西方，這種領(lǐng)導(dǎo)模式的五種實(shí)踐已經(jīng)廣泛的被用來(lái)研究變革型領(lǐng)導(dǎo)力理論下的男性和女性領(lǐng)導(dǎo)者。該工具的優(yōu)勢(shì)有兩個(gè)，一是理論先進(jìn)，二是效度高。該問(wèn)卷共有30道題目，其中第1、6、11、16、21、26題指向“以身作則”維度，第2、7、12、17、22、27題指向“共啟愿景”維度，第3、8、13、18、23、28題指向“挑戰(zhàn)現(xiàn)狀”維度，第4、9、14、19、24、29指向 “使眾人行”維度，第5、10、15、20、25、30指向“激勵(lì)人心”維度。每道題的得分情況是用從1-10分的李克特量表測(cè)量的。

共有249名同學(xué)（109名男同學(xué)和140名女同學(xué)）參與了此問(wèn)卷調(diào)查。排除非學(xué)生干部的作答，最終保留了200名學(xué)生干部（100名男生和100名女生）的調(diào)查結(jié)果，問(wèn)卷的有效率為80%。此研究的自變量為自然性別（以下無(wú)特殊提及，“性別”均指“自然性別”），因變量為領(lǐng)導(dǎo)力自我評(píng)估的得分，通過(guò)分析男生和女生在5個(gè)維度上的得分情況，來(lái)探索性別和領(lǐng)導(dǎo)力自我評(píng)估狀況的關(guān)系。

（二）定性部分

與問(wèn)卷調(diào)查相比，訪談更能增進(jìn)研究者對(duì)研究對(duì)象內(nèi)心想法的了解。筆者選取了10名有代表性的Z大學(xué)的學(xué)生干部（5名男生和5名女生，男生分別編號(hào)為1～5，女生分別編號(hào)為A-E），他們分別在團(tuán)委，學(xué)生會(huì)，班委，社團(tuán)等組織任職。訪談提綱以LPI實(shí)踐問(wèn)卷的問(wèn)題為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)一些改編或延伸，設(shè)計(jì)出能夠分別體現(xiàn)出每一個(gè)實(shí)踐維度的問(wèn)題（共25題）。從每個(gè)維度入手，通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行訪談，提取關(guān)鍵信息并進(jìn)行編碼，在每個(gè)維度下分成幾個(gè)子維度，對(duì)比男生和女生的回答情況，旨在分析男、女學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力自我評(píng)估的差異及具體表現(xiàn)，進(jìn)而檢驗(yàn)并補(bǔ)充定量研究的結(jié)論。

二、研究結(jié)果

首先將收集到的男生和女生兩個(gè)樣本的數(shù)據(jù)導(dǎo)入到SPSS16.0軟件中。為了確保男生和女生這兩個(gè)樣本有相等的方差，筆者采用了方差齊性檢驗(yàn)。在5個(gè)實(shí)踐維度中，p值均在0.05以上[以身作則（p=0.937），共啟愿景（p=0.758），挑戰(zhàn)現(xiàn)狀（p=0.118），使眾人行（p=0.854），鼓勵(lì)人心（p=0.842）]，表明方差是相等的。

男生和女生在每道題的得分情況以柱形圖的形式呈現(xiàn)（橫坐標(biāo)是得分，縱坐標(biāo)是得相應(yīng)分?jǐn)?shù)的男生和女生的數(shù)量，件圖1）。

圖1（第1題）

為了得出兩個(gè)樣本在每個(gè)維度上的得分情況并進(jìn)行對(duì)比，文章采用了t檢驗(yàn)。首先計(jì)算出樣本在每個(gè)實(shí)踐維度的最小值、最大值和平均值。詳見(jiàn)表3.

通過(guò)表3可以看到，學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力自我評(píng)估得分總體較高，其中使眾人行和激勵(lì)人心維度相對(duì)較高，共啟愿景和挑戰(zhàn)現(xiàn)狀維度相對(duì)較低;女生在共啟愿景維度的平均得分略高于男生，男生在以身作則、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、使眾人行、激勵(lì)人心的得分高于女生。

為了確定這些平均得分是否代表了男生和女生之間的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，詳見(jiàn)表4。

表4表明，通過(guò)“領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐問(wèn)卷”（LPI）測(cè)量的以身作則、共啟愿景、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、使眾人行維度的p值都大于0.05，所以在這4個(gè)維度上，男生和女生的領(lǐng)導(dǎo)力自我評(píng)估得分沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著差異，而激勵(lì)人心維度的p值小于0.05，男生在激勵(lì)人心維度上的得分要顯著高于女生。

（一）以身作則

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析發(fā)現(xiàn)，總體的得分較高。男生的得分高于女生，但沒(méi)有顯著性差異（p=.239）。通過(guò)訪談，發(fā)現(xiàn)“以身作則”體現(xiàn)在學(xué)生干部的“端正服務(wù)意識(shí)”、 “克服壓力”等兩個(gè)方面。

（1）端正服務(wù)意識(shí)

對(duì)于承擔(dān)學(xué)生干部的動(dòng)機(jī)，男生和女生都談到了“端正態(tài)度，服務(wù)同學(xué)”，這體現(xiàn)在大家一致認(rèn)為的“要有親和力，和大家形成戰(zhàn)友關(guān)系，而不僅僅是上下級(jí)關(guān)系?！薄ⅰ胺畔鹿?，增強(qiáng)責(zé)任心”上。而“有熱情和較強(qiáng)的責(zé)任心是學(xué)生干部的必備素養(yǎng)”也不約而同的成為了受訪者的共識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生工作都不會(huì)有太強(qiáng)的技術(shù)性，更多的是培養(yǎng)個(gè)人綜合素質(zhì)的“小事”，這時(shí)候奉獻(xiàn)精神和集體主義的價(jià)值觀就顯得尤為重要。大家都強(qiáng)調(diào)“學(xué)生干部所謂的威信更多要體現(xiàn)在以身作則上”，“不會(huì)刻意去樹立威信，而是組織大家靠攏。”

（2）克服壓力

受訪者普遍認(rèn)為越到上層，越會(huì)承擔(dān)更多責(zé)任，面對(duì)更大的壓力。在工作中，時(shí)常會(huì)因一些瑣事而有情緒起伏。E（女）談到“在當(dāng)會(huì)長(zhǎng)這一年，我經(jīng)歷的挫折可能要比其他三年加在一起還要多”，A（女）談到“無(wú)數(shù)次想要放棄，無(wú)數(shù)次又重新站起來(lái)”。學(xué)生干部在不斷的歷練中，收獲了成長(zhǎng)。B（女）認(rèn)為“這是個(gè)不斷挑戰(zhàn)自己，打敗不完美的自己的過(guò)程”，5（男）談到，“角色的轉(zhuǎn)變讓我學(xué)會(huì)了換位思考?！?E（女）談到，“更加注重過(guò)程，成長(zhǎng)比成功更重要”。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，女生的責(zé)任心要更強(qiáng)，更加看重團(tuán)隊(duì)的事情，往往傾向于放大壓力，抗壓能力較弱。

（二）共啟愿景

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析發(fā)現(xiàn)，總體得分相對(duì)較低，其中女生得分略高于男生，但沒(méi)有顯著性差異（p=.907）。通過(guò)訪談，發(fā)現(xiàn)“共啟愿景”體現(xiàn)在學(xué)生干部的“確立共同的目標(biāo)”、“展望未來(lái)”等兩個(gè)方面。

（1）確立共同目標(biāo)

學(xué)生干部一致認(rèn)為確立共同的目標(biāo)和形成較強(qiáng)的凝聚力是做好工作的前提?！耙粋€(gè)團(tuán)隊(duì)要允許多元的價(jià)值觀，但是要做一件事，還是要有共同的目標(biāo)?！保皥F(tuán)隊(duì)要有整體意識(shí)，大家的力量要往一處使”，“因?yàn)闊釔?ài)共同的事情，就能團(tuán)結(jié)協(xié)作?！贝蠖鄶?shù)學(xué)生干部也會(huì)為了強(qiáng)化整體的價(jià)值觀，增強(qiáng)凝聚力而做出一些努力，例如大學(xué)中非常流行的團(tuán)建活動(dòng)。女生會(huì)采用一些有創(chuàng)意的方式，例如DTY的紀(jì)念品來(lái)增強(qiáng)集體的凝聚力。男生會(huì)利用社交媒體，通過(guò)“水群”，讓大家快速的熟絡(luò)起來(lái)。

（2）展望未來(lái)

大多數(shù)受訪者都表明“學(xué)生干部就是要承擔(dān)畫大餅的角色”，因?yàn)閷W(xué)生組織不能給學(xué)生帶來(lái)實(shí)際的利益，更多的是潛移默化的成長(zhǎng)，為了提高干事的積極性，學(xué)生干部要不斷強(qiáng)化“初心”，即當(dāng)初加入到組織的原因，同時(shí)也會(huì)和大家交流工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)未來(lái)的幫助等。因?yàn)椤皩W(xué)生工作只是表象，最重要的是對(duì)自己能力的鍛煉，這需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程”，“領(lǐng)導(dǎo)者如果無(wú)法許諾現(xiàn)在，就許諾未來(lái)” 。也有男學(xué)生干部表示不會(huì)經(jīng)常和干事談，而會(huì)讓他們自己去領(lǐng)悟。有的學(xué)生干部表示“我很喜歡和大家一起暢想未來(lái)，但是這種愿景所帶給大家的動(dòng)力只是暫時(shí)的，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)懈怠。”男生的眼光更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，善于為團(tuán)隊(duì)繪制藍(lán)圖;而女生能夠腳踏實(shí)地的帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)前進(jìn)。同時(shí)女生的親和力增強(qiáng)了成員對(duì)組織的認(rèn)同感和歸屬感。

（三）挑戰(zhàn)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析發(fā)現(xiàn)，總體得分相對(duì)較低，其中男生得分略高于女生，但沒(méi)有顯著性差異（p=.880）。通過(guò)訪談，發(fā)現(xiàn)“挑戰(zhàn)現(xiàn)狀”體現(xiàn)在學(xué)生干部的“挑戰(zhàn)意識(shí)”、“傳承與創(chuàng)新”等兩個(gè)方面。

（1）挑戰(zhàn)意識(shí)

學(xué)生干部普遍愿意挑戰(zhàn)，“盡管明知道可能會(huì)失敗，但是仍然想要嘗試一下，看看自己到底有幾把刷子。” 大多數(shù)的同學(xué)很享受挑戰(zhàn)所帶來(lái)的成就感。有的同學(xué)尋求挑戰(zhàn)是為了提升自己的能力，有的同學(xué)是為了證明自己。有的同學(xué)是為了知道自己更適合做什么，也有同學(xué)表示“當(dāng)自己挑大梁的時(shí)候還是比較緊張，心存顧慮”。訪談發(fā)現(xiàn)，挑戰(zhàn)意識(shí)和性別沒(méi)有必然關(guān)系。

（2）傳承與創(chuàng)新

受訪者一致認(rèn)為每一屆各有優(yōu)勢(shì)，要傳承上一屆比較好的方面，對(duì)于不好的方面也要勇于創(chuàng)新。因?yàn)閯?chuàng)新才能帶給團(tuán)隊(duì)新的希望。有的學(xué)生干部不會(huì)局限于本部門的工作，而是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)尋找新的機(jī)會(huì)。例如C（女）談到，“大家覺(jué)得辦公室就是一個(gè)端茶送水的部門，但是我們系的辦公室管得了財(cái)務(wù)，制定得了的目標(biāo)，同時(shí)也可以做一些技術(shù)性的工作，還會(huì)籌辦一場(chǎng)晚會(huì)?！币灿袑W(xué)生干部認(rèn)為，一方面由于外界條件的限制，一方面由于精力有限，更傾向于做好自己的本職工作?？傮w來(lái)說(shuō)，男生和女生有著較高的挑戰(zhàn)期望，但是在實(shí)施過(guò)程中卻難以得到發(fā)揮，因此會(huì)有所顧慮。

（四）使眾人行

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析發(fā)現(xiàn)，總體得分相對(duì)較高，男生得分高于女生，但沒(méi)有顯著性差異（p=.156）。通過(guò)訪談，發(fā)現(xiàn)“使眾人行”體現(xiàn)在學(xué)生干部的“個(gè)人魅力”、“人際關(guān)系”等兩個(gè)方面。

（1）個(gè)人魅力

受訪者一致認(rèn)為，學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在“不能埋頭自己干，而是要分給所有的人干，還要帶動(dòng)大家去干。”學(xué)生干部要充分發(fā)揮個(gè)人魅力，即非權(quán)力影響力，才會(huì)引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。4（男）談到自己成為學(xué)生干部的原因是“自己有這個(gè)能力做好工作，和大家的關(guān)系處理的也比較融洽”， 2（男）談到自己最佩服的學(xué)生干部就是一位非常有魅力，集女性陰柔和男性剛強(qiáng)于一體的女性學(xué)生干部。個(gè)人魅力也可以理解為一種個(gè)人氣場(chǎng)，“不是說(shuō)怕你，而是要打心眼信任你，服你”。其中不論男生和女生都有各自的人格魅力，女生更有親和力，對(duì)待工作富有熱情和責(zé)任感，會(huì)對(duì)干事產(chǎn)生一種觸動(dòng)。而男生更有膽識(shí)和魄力，會(huì)讓干事產(chǎn)生一種敬畏感。

（2）人際關(guān)系

對(duì)于如何處理和搭檔之間的關(guān)系，大多數(shù)受訪者表示“商量著來(lái)，誰(shuí)對(duì)聽(tīng)誰(shuí)的”。也有的受訪者表示“當(dāng)意見(jiàn)沒(méi)辦法統(tǒng)一時(shí)，我來(lái)做最終的決定，自己也會(huì)承擔(dān)責(zé)任”。對(duì)于如何處理和干事之間的關(guān)系，大部分受訪者都表示，“工作上嚴(yán)格，私下打成一片”，也會(huì)關(guān)心他們的生活，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而聯(lián)系感情。這點(diǎn)在女生學(xué)生干部身上體現(xiàn)的較為明顯。如果有“不愿意做事”的干事，有的學(xué)生干部表示要拿出魅力征服他，有的學(xué)生干部表示會(huì)順其自然，有的學(xué)生干部會(huì)詢問(wèn)原因，并進(jìn)行溝通和勸導(dǎo)，也有的學(xué)生干部談到“為了顧全大局，會(huì)及時(shí)的把他踢掉，當(dāng)然也要具體問(wèn)題具體分析?！蹦猩鷷?huì)傾向于順其自然，讓那些更積極的人來(lái)做。女生傾向于換位思考，并進(jìn)行不斷的溝通，企圖不要落下每個(gè)人。

（五）激勵(lì)人心

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析發(fā)現(xiàn)，總體得分相對(duì)較高，男生得分高于女生，且有顯著性差異（p=0.030）。通過(guò)訪談，發(fā)現(xiàn)“激勵(lì)人心”體現(xiàn)在學(xué)生干部的“應(yīng)對(duì)負(fù)面情緒”、“建立激勵(lì)機(jī)制”等兩個(gè)方面。沒(méi)有本質(zhì)的不同，只有表現(xiàn)方式的差異。筆者更加信服通過(guò)訪談而產(chǎn)生的結(jié)論，認(rèn)為男、女學(xué)生干部在“激勵(lì)人心”的表現(xiàn)上無(wú)明顯差異。

（1）應(yīng)對(duì)負(fù)面情緒

由于學(xué)生工作的瑣碎復(fù)雜，看不到實(shí)時(shí)的回報(bào)。很多同學(xué)會(huì)出現(xiàn)懈怠情緒，甚至是消極應(yīng)對(duì)，工作散漫。大部分受訪者表示要加強(qiáng)溝通從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或許是個(gè)人的原因，或許是對(duì)工作安排有意見(jiàn)，或許是團(tuán)隊(duì)成員之間有誤解，之后具體問(wèn)題具體分析，學(xué)生干部必須要具備能夠找準(zhǔn)問(wèn)題并化解沖突的能力。有的男生表示，“如果一直是這種狀況，也會(huì)尊重他們的選擇”。有的女生表示“會(huì)想一些激勵(lì)的方法，私下加強(qiáng)溝通，建立感情基礎(chǔ)”。

（2）建立激勵(lì)機(jī)制

所有受訪者一致表示，平時(shí)會(huì)有意識(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)工作突出的部門，以提高團(tuán)隊(duì)的積極性。在是否要批評(píng)方面，男生和女生出現(xiàn)了分歧，女生傾向于批評(píng)，男生傾向于自己反省。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生干部會(huì)在一次大型活動(dòng)結(jié)束后，以聚餐的形式帶領(lǐng)大家慶祝。E（女）談到，“大家通過(guò)一起做事，學(xué)習(xí)了很多經(jīng)驗(yàn)，收獲了感情，這本身就是一種最好的激勵(lì)措施”。然而學(xué)生組織苦于沒(méi)有經(jīng)費(fèi)和實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，停留在口頭獎(jiǎng)勵(lì)固然不是長(zhǎng)久之計(jì)。

三、結(jié)語(yǔ)

此研究的結(jié)果表明，男性學(xué)生干部和女性學(xué)生干部在領(lǐng)導(dǎo)力自我評(píng)估的狀況上沒(méi)有明顯的差異，高校女學(xué)生干部既能夠發(fā)揮女性責(zé)任心強(qiáng)和善于溝通的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又汲取了男性敢于挑戰(zhàn)和擔(dān)當(dāng)，善于展望未來(lái)的優(yōu)勢(shì)，既能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)，又能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。然而，女生仍然存在缺少自信，逃避競(jìng)爭(zhēng)的問(wèn)題。下面筆者將從學(xué)校的角度，結(jié)合研究結(jié)果，淺談如何培養(yǎng)高校學(xué)生尤其是女大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。

首先，轉(zhuǎn)變大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)理念。破除男性更適合做學(xué)生干部的思維定勢(shì)。將領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)作為通識(shí)教育的一部分。其次，融入性別意識(shí)的教育，舉辦以女性為主題的文化活動(dòng)。請(qǐng)女性領(lǐng)袖到學(xué)校開(kāi)展專題講座，分享其成長(zhǎng)經(jīng)歷。再次，加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯教育和心理健康教育。女性要了解社會(huì)文化中對(duì)女性職業(yè)發(fā)展的阻礙因素，克服性別角色沖突才能進(jìn)一步發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。部分女學(xué)生干部因壓力大而產(chǎn)生很多困擾，學(xué)校應(yīng)關(guān)注女生的心理健康，設(shè)立專門的傾訴平臺(tái)。最后，高校應(yīng)進(jìn)一步拓展學(xué)生組織的發(fā)展空間。鼓勵(lì)學(xué)生組織創(chuàng)新，進(jìn)一步發(fā)揮出學(xué)生組織的活力。另外，通過(guò)一定的激勵(lì)機(jī)制支持學(xué)生組織的發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生干部在“共啟愿景”和“挑戰(zhàn)現(xiàn)狀”兩個(gè)維度的表現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：于雅馨（1996.07- ），女，碩士研究生，中國(guó)政法大學(xué)，研究方向：思想政治教育。