張曉梅

摘? 要：隨著社會的發(fā)展，我國教學(xué)制度逐漸完善，當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。處于小學(xué)時期的學(xué)生正是培養(yǎng)其形成良好語言習(xí)慣的黃金時期，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)語言，幫助學(xué)生形成一種正確使用數(shù)學(xué)語言的基本能力，促使學(xué)生將自身的觀點準(zhǔn)確、有條理地描述出來，這對促進(jìn)學(xué)生與他人交往有著深遠(yuǎn)的影響。所以，教師應(yīng)當(dāng)注重優(yōu)化和完善教學(xué)理念，落實培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。因此，該文將圍繞數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言為主題來展開分析，再提出有利于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的可行性對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 培養(yǎng)學(xué)生? 數(shù)學(xué)語言

中圖分類號：G62 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0170-02

1? 針對于規(guī)范用語來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的分析

首先，教師應(yīng)當(dāng)采用規(guī)范的語言來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。本身教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)當(dāng)要為學(xué)生樹立榜樣基礎(chǔ)，要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中對養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)語言能力有著清晰的認(rèn)知，要意識到只有形成良好的數(shù)學(xué)語言才能提升自身的學(xué)習(xí)效率。而數(shù)學(xué)語言的類型具有廣泛性的特點，主要包括符號語言、圖形語言以及語言文字等，所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)語言有著全新的認(rèn)知，注重采用正確的手段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，讓學(xué)生對提升自身的數(shù)學(xué)語言重視和關(guān)注，只有這樣，才能促使學(xué)生形成一種良好的自主學(xué)習(xí)意識[1]。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生開展“數(shù)字的書寫”這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，因為本身處于小學(xué)時期的學(xué)生正是剛剛接觸專業(yè)化的教育，寫數(shù)字時難免會存在著不規(guī)范的現(xiàn)象，像有的同學(xué)在寫“6”的時候，寫得較偏或者由里向外寫，那么當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生這一錯誤時，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生存在的錯誤進(jìn)行及時的糾正和指導(dǎo)，采用正確的手段引導(dǎo)學(xué)生們正確地了解應(yīng)當(dāng)怎樣書寫。

2? 針對于注重啟發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的分析

教師應(yīng)注重啟發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。要想幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)語言并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進(jìn)的過程，需要教師和學(xué)生共同努力。所以，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言當(dāng)作是主要教學(xué)任務(wù)，并且在實際的教學(xué)中，要為學(xué)生提供能夠表達(dá)自我以及展現(xiàn)自我價值的機會，引導(dǎo)學(xué)生們形成良好的數(shù)學(xué)語言。像當(dāng)教師在為學(xué)生們講解數(shù)學(xué)概念等內(nèi)容時，就可以讓鼓勵學(xué)生們運用自己的話來描述一下概念，讓學(xué)生能夠?qū)Ω拍钣兄欢ㄕJ(rèn)知的前提下，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)語言的鍛煉和提升。與此同時，教師還可以根據(jù)教學(xué)需求來為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景，為學(xué)生們提供具有思考性的問題，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望，促使在這種學(xué)習(xí)背景下，讓學(xué)生運用自己的話將問題全面地闡述出來[2]。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解“角的認(rèn)識”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以改變以往的教學(xué)策略，先用實物為學(xué)生們展現(xiàn)出該節(jié)課的教學(xué)重點，讓學(xué)生更加直觀的了解“角”，然后再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行系統(tǒng)的研究和分析，讓學(xué)生運用自己的話說一下“角”是由哪些部分組成的，教師應(yīng)當(dāng)在這一教學(xué)工作中積極地鼓勵學(xué)生們勇敢地發(fā)言，將自身的想法勇敢地說出來，即使是學(xué)生表達(dá)得不夠準(zhǔn)確，教師也應(yīng)采用引導(dǎo)的形式來讓學(xué)生的回答向著正確的方向靠近，促使在一步步的引導(dǎo)下，讓學(xué)生對“角”進(jìn)行全面的觀察和認(rèn)識，對“角”也有著一定的闡述能力，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的發(fā)展。

3? 針對于重視咬文嚼字提升學(xué)生數(shù)學(xué)語言的分析

對于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作來說，教師只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來完成教學(xué)工作，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念或者定理等內(nèi)容有著系統(tǒng)的了解。但是在這種教學(xué)背景下，學(xué)生對抽象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容理解過于表面，不能夠真正地內(nèi)化，導(dǎo)致自身的數(shù)學(xué)語言發(fā)展受到阻礙。針對于這一現(xiàn)狀，就要求教師在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，合理地從數(shù)學(xué)語言特定詞匯的含義理解為著手點，通過咬文嚼字來引導(dǎo)學(xué)生加深對所學(xué)習(xí)重點知識的理解和掌握，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語言理解能力提供保障。對于小學(xué)時期所出現(xiàn)的數(shù)學(xué)特定詞匯來說，也是具有多樣性的，主要包括關(guān)鍵詞以及數(shù)學(xué)概念等。我們根據(jù)數(shù)學(xué)概念為研究對象來展開分析，大部分?jǐn)?shù)學(xué)概念都是具有抽象化的，學(xué)生在理解時較為困難，教師在組織學(xué)生進(jìn)行概念教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)手段來幫助學(xué)生們理解特定詞匯的具體含義[3]。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“三角形的內(nèi)角和”這一內(nèi)容時，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生能夠通過疊紙的動手操作來對三角形的內(nèi)角和有著系統(tǒng)的了解和認(rèn)識，讓學(xué)生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)將三角形的3個角平鋪在一起，就將會組成一個180°的平角，實現(xiàn)在這一教學(xué)過程中加深學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的理解。

4? 針對于采用多樣教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的分析

最后，教師要采用多樣化的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)語言。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)形式，實現(xiàn)在教學(xué)過程中與學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣骱蜏贤?，和學(xué)生樹立一種良好的師生關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言提供保障。比如教師可以為學(xué)生們安排小組討論，要求教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生進(jìn)行合理的分組，再為小組設(shè)置具有針對性的問題，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行相互討論和研究，通過這一教學(xué)工作的開展將會更好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種表達(dá)自身想法的能力和探究能力。與此同時，教師還可以采用微課教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。教師在實際的授課前，為學(xué)生們制作和該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件，通過這種手段來吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，這對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言將會提供保障。除此之外，教師在日常生活中要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，數(shù)學(xué)語言和我們?nèi)粘Ｉ钪兴捎玫恼Z言有著本質(zhì)的不同，因為數(shù)學(xué)語言有著抽象的特點，要求學(xué)生具有良好的邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)語言中缺少一個符號都會導(dǎo)致概念不夠清晰和明確[4]。所以，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)和生活中讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，這將會為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力提供保障。但是對于處于小學(xué)時期的學(xué)生來說，其具有著較強的模仿能力和活潑好動的特點，要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，依靠自身的自主學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師加以指導(dǎo)和鼓勵，要求教師能夠在教學(xué)工作中多激勵學(xué)生，幫助學(xué)生端正的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強學(xué)習(xí)的自信心。

5? 結(jié)語

通過上述問題分析，我們充分地意識到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)語言的重要性和必要性，這就要求教師能夠在以后的教學(xué)工作中將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言當(dāng)作主要教學(xué)工作，注重采用多樣化的教學(xué)手段來落實培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)規(guī)范用語注重啟發(fā)以及重視咬文嚼字來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中養(yǎng)成良好的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，為更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉漢民.試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（8）：86.

[2] 李妮娜.小學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力培養(yǎng)的教學(xué)實踐初探[J].課程教育研究，2017（13）：162-163.

[3] 祝正軍.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的語言表達(dá)能力[J].小學(xué)生，2019（6）：88.

[4] 陸瑤瑤.靈動生成，始于精彩的碰撞——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的理答策略[J].數(shù)學(xué)之友，2019（2）：27-30，34.