石必蘭

摘? 要：對(duì)于教師而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤是機(jī)遇，也更是考驗(yàn)教師教育水平的良好機(jī)會(huì)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析解決，以此來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)錯(cuò)誤內(nèi)容的印象，不斷積累語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)不同問(wèn)題給予不同的解題方法和思路，培養(yǎng)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。該文主要討論了糾錯(cuò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐與思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)? 糾錯(cuò)? 實(shí)踐與思考

中圖分類號(hào)：G62 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）04（a）-0195-02

俗語(yǔ)有云，失敗是成功之母，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)成績(jī)較為理想的學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的解答思考和反復(fù)練習(xí)都很看重，通過(guò)糾錯(cuò)的過(guò)程，學(xué)生可以達(dá)到改正錯(cuò)誤，熟練掌握知識(shí)的目的。語(yǔ)文教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，通過(guò)錯(cuò)誤糾正，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1? 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因

1.1 記憶偏差，知識(shí)匱乏

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生會(huì)經(jīng)常犯這類的錯(cuò)誤，由于漢語(yǔ)中有許多的同音字、形近字等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一旦鞏固不到位，就容易產(chǎn)生記憶偏差，導(dǎo)致一些詞語(yǔ)拼寫或者近義詞運(yùn)用上的低級(jí)錯(cuò)誤發(fā)生。而且由于小學(xué)生知識(shí)水平有限，課外積累貧乏，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)錯(cuò)誤的頻繁發(fā)生[1]。

1.2 表達(dá)有誤

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，書面用語(yǔ)和口語(yǔ)的表達(dá)方式會(huì)略有不同，再加上漢語(yǔ)中，不同詞匯可以表達(dá)同一意思，而同一表達(dá)方式放在不同語(yǔ)境中所表達(dá)的意思卻又不同，而小學(xué)生的語(yǔ)文理解能力尚未成熟，致使很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意、張冠李戴的情況，影響學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

1.3 審題不仔細(xì)

由于小學(xué)生每天都要完成家庭作業(yè)，就使得很多學(xué)生形成了定向思維，以至于審題不夠仔細(xì)，看到拼音就是寫詞語(yǔ)，看到括號(hào)就是填空，尤其是針對(duì)相似的題目時(shí)，有的學(xué)生就想當(dāng)然地認(rèn)為是一模一樣的，故而導(dǎo)致學(xué)生在做題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)漏題、錯(cuò)題、詞不達(dá)意的情況，令學(xué)生懊悔不已。

1.4 理解片面，方法不當(dāng)

小學(xué)生的正處于成長(zhǎng)的初始階段，發(fā)育還未完全，思維比較單一，因此他們?cè)诮獯饐?wèn)題時(shí)，往往不會(huì)前后聯(lián)系，只停留在問(wèn)題表面，所以答題都比較片面。而且沒(méi)有掌握恰當(dāng)?shù)慕忸}方法，大多照抄照搬，增加了錯(cuò)題幾率。

2? 糾錯(cuò)在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

2.1 加深記憶，不斷積累

2.1.1 調(diào)動(dòng)感官，加深記憶

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行拼音、生詞、生字等內(nèi)容的教授時(shí)，可以采用科學(xué)的方法，讓學(xué)生通過(guò)比賽、朗讀、表演或游戲等形式，正確引導(dǎo)學(xué)生辨別錯(cuò)誤，并加以改正。例如，“戌”“戍”“戊”這3個(gè)生字的糾錯(cuò)，教師可以通過(guò)筆畫上的不同，教學(xué)生如何進(jìn)行區(qū)分，為了加深學(xué)生的記憶，可以編制“橫xū，點(diǎn)shù，空心wù”這樣較為順口的口訣來(lái)幫助學(xué)生更好地區(qū)分易錯(cuò)字。教學(xué)只要開闊思維，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法積極調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官來(lái)加深記憶，就能達(dá)到良好的教學(xué)成果，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

2.1.2 注重積累，增加知識(shí)儲(chǔ)備

教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外名著，從而增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，使學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上更加豐富精彩。在推薦和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，語(yǔ)文教師還應(yīng)注重管理學(xué)生的閱讀內(nèi)容和閱讀效果，對(duì)于閱讀中遇到的生僻字詞、易錯(cuò)字及優(yōu)秀句子段落等，讓學(xué)生進(jìn)行摘抄、概括，并要標(biāo)注批語(yǔ)，使摘抄避免形式化，以此來(lái)為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 抓住機(jī)會(huì)，訓(xùn)練規(guī)范表達(dá)

作為語(yǔ)文教師，但凡學(xué)生張口說(shuō)話，就要時(shí)刻關(guān)注其語(yǔ)言表述方式。在日常的對(duì)話過(guò)程中，語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的規(guī)范性，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，要及時(shí)糾正;在課堂教學(xué)的交流過(guò)程中，要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)感，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)不準(zhǔn)確時(shí)，及時(shí)打斷或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改正，從而提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性。例如，在教習(xí)《理想的風(fēng)箏》這篇文章時(shí)，教師向?qū)W生提問(wèn)：“通過(guò)對(duì)本文的理解，結(jié)合內(nèi)容，來(lái)說(shuō)一下劉老師是怎樣的一個(gè)人？”學(xué)生回答：“熱愛(ài)生活，堅(jiān)韌不拔?！边@種表達(dá)方式就不夠準(zhǔn)確。這個(gè)時(shí)候，教師就要對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)的規(guī)范性進(jìn)行正確引導(dǎo)及訓(xùn)練，及時(shí)提醒學(xué)生不要忘記結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)回答。教師可以提前做個(gè)表率：“從文章中第四段對(duì)于外貌的描寫中可以看出劉老師是一個(gè)和藹可親、忠厚老實(shí)、身殘志堅(jiān)的人?！边@樣，學(xué)生通過(guò)老師的示范，依照類似格式進(jìn)行思考整理。在規(guī)范學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生將出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方以及正確表達(dá)方式都?xì)w納到糾錯(cuò)本上，加深印象，以便日后的復(fù)習(xí)。教師通過(guò)糾錯(cuò)指導(dǎo)，能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力水平。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣

學(xué)生經(jīng)常在做題中出現(xiàn)錯(cuò)誤，往往并不是不會(huì)，而是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的審題習(xí)慣[2]。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最為有效簡(jiǎn)單的審題方式就是將題目中的關(guān)鍵詞用筆圈畫出來(lái)，如果一道題中出現(xiàn)多個(gè)要求時(shí)，可以用序號(hào)標(biāo)記，這樣更好地避免了學(xué)生因?qū)忣}不清而出現(xiàn)錯(cuò)誤，同時(shí)也方便學(xué)生檢查，進(jìn)而養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。例如，在進(jìn)行《因?yàn)槲?，世界變得更加美麗》這節(jié)訓(xùn)練課時(shí)，教師可以運(yùn)用以下方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題：首先，要學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到寫作的對(duì)象時(shí)“我”，要與“我”相關(guān)的事情而不是其他人，如果學(xué)生忽略了這點(diǎn)，那整篇文章就偏離主題了;其次，引導(dǎo)學(xué)生分析是寫“我”的哪方面事情呢？幫助學(xué)生確定是積極有益的事情，因?yàn)橹挥羞@類事情才能對(duì)世界產(chǎn)生積極的作用，才能讓世界變美麗;那么學(xué)生又該如何理解“美麗”這個(gè)詞呢？它不僅只視覺(jué)上的漂亮、好看，還可以表達(dá)情感上的幸福、美好等意義;最后，“更”有什么作用？它說(shuō)明學(xué)生在寫作時(shí)，要注意選材的遞進(jìn)性，這樣寫出的作文才能夠符合題目要求。

通過(guò)教師正確細(xì)致的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)該類似題目的審題有了進(jìn)一步的了解，同時(shí)，語(yǔ)文教師再多列舉一些相似題目幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固、加深印象，久而久之，學(xué)生就形成了良好的審題習(xí)慣，減少錯(cuò)誤發(fā)生率，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

2.4 前后聯(lián)系，不同題型，不同解法

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)到面來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和理解。例如，教師要求把打亂順序的一段話重新排列，就需要學(xué)生通讀句子，然后根據(jù)每句話的前后聯(lián)系及該段文字主旨，最后整理思路，這樣問(wèn)題就輕松解決了。

為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文課程在各類練習(xí)中都設(shè)置了不同的題型。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同題型的不同特點(diǎn)，依照出題人的意圖及學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行特定的指導(dǎo)，這樣才能提高課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。例如，在進(jìn)行填空題解答時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生通讀題干，想好要求再進(jìn)行填寫;針對(duì)選擇題時(shí)，要逐一閱讀每個(gè)選項(xiàng)，選出正確答案，并運(yùn)用排除法找出其他選項(xiàng)中的錯(cuò)誤，以此來(lái)提高準(zhǔn)確率;針對(duì)判斷題時(shí)，首先要找準(zhǔn)判斷點(diǎn)，然后再根據(jù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行判斷;針對(duì)仿寫題時(shí)，首先要讀懂案例，抓住案例中的關(guān)鍵點(diǎn)，然后根據(jù)案例句式特點(diǎn)進(jìn)行仿寫，在仿寫中要突出要點(diǎn)，確保仿寫符合題目要求。

3? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，糾正一個(gè)錯(cuò)誤往往要比教授一個(gè)新知識(shí)更容易讓學(xué)生理解，而語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的糾錯(cuò)方法有很多，只要教師在能夠善于發(fā)現(xiàn)，正確引導(dǎo)，合理利用學(xué)生錯(cuò)誤資源，將糾錯(cuò)上升為提高教師教學(xué)質(zhì)量的一大關(guān)鍵，放眼于學(xué)生發(fā)展，定能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳宇嫻.語(yǔ)文教學(xué)中糾錯(cuò)的實(shí)踐與思考[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（7）：65.

[2] 李高梅.糾錯(cuò)策略例談[J].中學(xué)生物教學(xué)，2015（17）：15-17.