魏英華

隨著計算機技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展及計算機設(shè)備的普及，人類已進(jìn)入信息時代，計算機的應(yīng)用日趨廣泛，計算機操作已經(jīng)成為人們工作、生活的必不可少的一部分。掌握一定的計算機基本應(yīng)用技能已經(jīng)成為當(dāng)代每個中職生的必修科目。因此，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》被列為中職學(xué)校各個專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課，但是這門課程與其他的公共課是有很大的區(qū)別的，不是僅僅靠書本就能學(xué)好的，更多的應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和知識運用能力，從而才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的合格中職生。

雖然，現(xiàn)在每個學(xué)校對于計算機基礎(chǔ)教育都很重視，計算機基礎(chǔ)對于每個學(xué)生來說也都很重要，但是目前《計算機基礎(chǔ)》的教學(xué)效果還是不理想，這其中存在著很多原因和問題。

首先，從學(xué)生本身來看，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)主觀性不強，學(xué)習(xí)能力有限，對計算機的認(rèn)知程度和掌握水平參差不齊。

我們的中職生普遍都是高中線以下的學(xué)生，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法上都存在著一定的欠缺，文化基礎(chǔ)薄弱，理解能力有限。計算機學(xué)科對于他們是一門全新的學(xué)科，容易讓學(xué)生產(chǎn)生為難情緒，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣，從而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)主動性不強。例如，學(xué)生在在學(xué)習(xí)二進(jìn)制數(shù)制轉(zhuǎn)換的時候，很多學(xué)生就表現(xiàn)出無法理解和厭惡的情緒，進(jìn)而影響到學(xué)生后面的學(xué)習(xí)。同時，我們的學(xué)生來自不同地區(qū)，很多農(nóng)村的學(xué)生在中職之前從來沒有接觸過計算機，對計算機操作比較陌生，學(xué)習(xí)上畏手畏腳。城市的學(xué)生對于計算機接觸的比較多，他們會使用計算機進(jìn)行聊天、游戲、上網(wǎng)，這些學(xué)生普遍存在自滿情緒，認(rèn)為自己對計算機比較精通了，不需要學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識了，這些學(xué)生對于計算機知識一知半解，又很難接受? ? 新的知識，這種情況往往是老師們最頭疼的。

其次，從教師教學(xué)來看，現(xiàn)在的計算機基礎(chǔ)都被作為公共基礎(chǔ)課來開設(shè)了，經(jīng)常是一個老師上幾個專業(yè)的課程，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)目的，同時，多年中小學(xué)信息科不被重視，養(yǎng)成了學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的漠視。 隨著計算機在我們工作、生活中發(fā)揮越來越重要的作用，計算機基礎(chǔ)課已經(jīng)被作為公共基礎(chǔ)課來開設(shè)了，大量的課程讓老師往往會交叉的上幾個專業(yè)的的課程。老師們不分專業(yè)，一成不變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生們找不到學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)的目的性，有些學(xué)生會問：“計算機和我們專業(yè)有關(guān)系嗎？我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)計算機呢？”學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，找不到與專業(yè)的結(jié)合點，從而忽視或放棄了計算機基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。另外，很多學(xué)生在中小學(xué)就開設(shè)了信息科，因為不是中考、小考的考試科目，所以大家都沒有足夠的重視，覺得怎么學(xué)都可以，甚至不學(xué)都可以。長期以往，讓許多學(xué)生養(yǎng)成的對計算機學(xué)習(xí)漠視的態(tài)度，到中職后他們依然以這種態(tài)度學(xué)習(xí)計算機。

再次，從學(xué)校的教學(xué)環(huán)境來說，由于很多學(xué)校的硬件條件有限，學(xué)生不能在機房邊學(xué)邊練或者學(xué)完就練，往往教學(xué)環(huán)節(jié)和練習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)脫節(jié)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。計算機基礎(chǔ)重點在于學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生感受到實際工作的過程，能調(diào)動各層次學(xué)生的積極性。但很多學(xué)校因為硬件條件有限，不能將學(xué)習(xí)和上機時間排在一起或者不能保證學(xué)生上機時間。學(xué)生不能做到馬上學(xué)，馬上練，學(xué)習(xí)效果嚴(yán)重打折。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性，更好的適應(yīng)企業(yè)對中職生計算機基本技能的要求，我們的老師應(yīng)該在多方面對傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)模式、方法等多方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需要的高素質(zhì)藍(lán)領(lǐng)人才。

第一，改變傳統(tǒng)的課堂教育模式，以任務(wù)驅(qū)動法引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

由于現(xiàn)在的中職生學(xué)習(xí)興趣普遍不足，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式就是老師一個人唱獨角戲，學(xué)生不積極思考，被動接受，缺乏創(chuàng)新能力和主動學(xué)習(xí)能力。因此，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式迫在眉睫。為了克服課堂老師和學(xué)生“無聊”狀態(tài)，現(xiàn)在很多老師將整體課程的講解分模塊，以任務(wù)驅(qū)動法的形式完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式學(xué)習(xí)目的明確，知識結(jié)構(gòu)清晰，受到了大部分學(xué)生的歡迎。

然而，任務(wù)驅(qū)動只是在授課方法上的變革，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我們更應(yīng)該在任務(wù)的選取上做足功課。由于計算機基礎(chǔ)作為公共基礎(chǔ)課，不同的專業(yè)在學(xué)習(xí)的時候如果千篇一律，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容和本專業(yè)的關(guān)系，就會失去學(xué)習(xí)的興趣，因此，在任務(wù)選取上應(yīng)該結(jié)合具體專業(yè)。例如：烹飪專業(yè)可以在互聯(lián)網(wǎng)部分加入關(guān)于烹飪信息的查詢和處理;在PPT演示文稿部分多加入一些烹飪知識的展示;在會計專業(yè)學(xué)習(xí)EXCEL時，可以增加一些工資表等會計常用表格的數(shù)據(jù)處理等。通過這些融入專業(yè)知識的任務(wù)可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，收到意想不到的效果。在與專業(yè)相結(jié)合的同時，教師在任務(wù)的選取上也要與時俱進(jìn)，可以選取一些學(xué)生感興趣的娛樂性內(nèi)容，例如在word學(xué)習(xí)中可以選取一些娛樂消息和明星圖片來講解圖文混排，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中完成任務(wù)?？傊线m的任務(wù)選取決定了教學(xué)效果，這需要我們教師在課后了解各個專業(yè)的知識和學(xué)生感興趣的內(nèi)容，將這些內(nèi)容積累起來并和我們的教學(xué)聯(lián)系在一起，當(dāng)然，巨大的工作量就需要我們老師付出更多的辛苦和努力。

第二，提高學(xué)校硬件條件，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，保證學(xué)生“學(xué)”“練”結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。我們的學(xué)生總體邏輯思維不強，在條件允許的情況下，課前老師可以將本課的知識點制作成微課或錄制成視頻，傳到學(xué)校的服務(wù)器或QQ群中，學(xué)生可以自己下載學(xué)習(xí)，例如，在學(xué)習(xí)EXCEL函數(shù)功能時，學(xué)生普遍對函數(shù)的格式和功能掌握不準(zhǔn)，通過預(yù)習(xí)找到難點，上課時候就可以重點學(xué)習(xí)，充分利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的作用，提高課堂上的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)在很多教育主管部門都利用云端為所主管的學(xué)校師生進(jìn)行教學(xué)服務(wù)。教師可以有效利用云端資源，推動學(xué)生將課后時間有效的利用起來，并及時與學(xué)生溝通。

第三，在教學(xué)中，采用分組教學(xué)的教學(xué)實施手段，給學(xué)生以展示的機會，增加各種類型學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生的責(zé)任感和創(chuàng)新能力，增強團(tuán)隊精神。

傳統(tǒng)的課堂過于沉悶，尤其一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生參與度不高。為了調(diào)動大家的積極性，踴躍的參與到課堂教學(xué)中去，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，以比賽的形式完成訓(xùn)練。每組可以指定能力較強的學(xué)生作為組長，輔助老師指導(dǎo)其他同學(xué)，各組根據(jù)任務(wù)要求自行完成任務(wù)，最后每組推薦最優(yōu)秀的作品展示，由教師和學(xué)生共同評比，提高了學(xué)生參與度，增強了學(xué)生的團(tuán)隊精神，順利完成教學(xué)任務(wù)。

第四，對計算機知識要求高的個別專業(yè)，要加大實訓(xùn)力度，設(shè)置計算機基礎(chǔ)綜合實訓(xùn)，讓學(xué)生體驗企業(yè)工作過程，培養(yǎng)學(xué)生靈活的用所學(xué)知識解決問題的能力。對于計算機基礎(chǔ)操作有較高要求的專業(yè)，在教學(xué)中我們應(yīng)以活學(xué)活用為原則，以提高學(xué)生解決綜合問題的能力為目的，在所有基礎(chǔ)知識學(xué)完后，可以安排學(xué)生進(jìn)行綜合實訓(xùn)課程，完成實訓(xùn)任務(wù)的所有工作盡量由學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識獨立完成。例如，老師布置做一個有關(guān)“當(dāng)今環(huán)境情況調(diào)查”報告，學(xué)生分組后，每組通過討論可以將任務(wù)分解成幾個模塊，例如可以分為“網(wǎng)絡(luò)查找搜集資料”、“word進(jìn)行資料整理并打包上交作業(yè)”、“excel表格數(shù)據(jù)分析處理”、“PPT結(jié)果講解演示”等。不同學(xué)生根據(jù)自己的特點，選擇負(fù)責(zé)不同工作，在工作中大家討論難點，共同完成任務(wù)，可以讓每一位同學(xué)在任務(wù)中找到適合自己能力的位置，進(jìn)而也達(dá)到了分層教學(xué)、因材施教的效果，同時又不會打擊學(xué)習(xí)能力較差同學(xué)的自信心。這樣的綜合任務(wù)要求靈活，鍛煉了學(xué)生解決綜合問題的能力，同學(xué)們發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力積極參與，任務(wù)完成質(zhì)量也會很高。

總之，隨著信息技術(shù)和教學(xué)理論的發(fā)展，中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念必然要不斷翻新，充分利用各種信息資源教學(xué)中要積極調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動完成任務(wù)，在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，提高學(xué)生綜合能力，這樣才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。（作者單位：武漢市第一商業(yè)學(xué)校）