王麗榮 武鶴 孫緒杰

摘要：為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，落實(shí)新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議要求，結(jié)合“雙萬(wàn)計(jì)劃”必須深化教育教學(xué)改革，必須把教學(xué)改革成果落實(shí)到課程建設(shè)上，但新形勢(shì)下地方本科院校怎樣堅(jiān)持分類建設(shè)一流專業(yè)，實(shí)現(xiàn)不同類型高校一流本科課程建設(shè)全覆蓋是一個(gè)嶄新的研究?jī)?nèi)容。黑龍江工程學(xué)院省精品課程“橋梁工程”在長(zhǎng)期課程建設(shè)基礎(chǔ)上進(jìn)行了基于成果導(dǎo)向“OBE”理念課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)內(nèi)容、組織實(shí)施、多元評(píng)價(jià)等需求進(jìn)行整體規(guī)劃，經(jīng)過(guò)3屆學(xué)生的教學(xué)效果反饋，教學(xué)策略、教學(xué)方法和過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等設(shè)計(jì)科學(xué)合理。

關(guān)鍵詞：“雙萬(wàn)計(jì)劃”;一流專業(yè);一流課程;成果導(dǎo)向;“OBE”理念

為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，落實(shí)新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議要求，全面振興本科教育，推動(dòng)高校把教育教學(xué)改革成果落實(shí)到課程建設(shè)上，實(shí)現(xiàn)管理嚴(yán)起來(lái)、課程優(yōu)起來(lái)、教師強(qiáng)起來(lái)、學(xué)生忙起來(lái)、效果實(shí)起來(lái)，教育部印發(fā)了《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施意見》）?！秾?shí)施意見》明確提出，經(jīng)過(guò)三年左右時(shí)間，建成萬(wàn)門左右國(guó)家級(jí)和萬(wàn)門左右省級(jí)一流本科課程?！秾?shí)施意見》同時(shí)發(fā)布了《“雙萬(wàn)計(jì)劃”國(guó)家級(jí)一流本科課程推薦認(rèn)定辦法》。其中一流本科課程遴選評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)理念先進(jìn)、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)成果顯著、課程目標(biāo)支撐培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成、課程教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理、課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)組織與實(shí)施突出學(xué)生中心地位、課程管理與評(píng)價(jià)科學(xué)且可測(cè)量等，這7個(gè)條件不能說(shuō)不重要，但由于標(biāo)準(zhǔn)模糊、條件的可比性差，實(shí)踐操作起來(lái)更多只能靠主觀評(píng)價(jià)。而且目前國(guó)家“一流本科專業(yè)建設(shè)”還處于建設(shè)點(diǎn)申報(bào)階段，缺乏科學(xué)的本科課程專業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法有效識(shí)別哪個(gè)專業(yè)是“一流”本科專業(yè)點(diǎn)的情況下，試圖通過(guò)一流本科專業(yè)建設(shè)的“雙萬(wàn)計(jì)劃”來(lái)推進(jìn)一流本科課程建設(shè)很可能會(huì)“心有余而力不足”。因而面對(duì)新形勢(shì)下高等教育內(nèi)涵發(fā)展背景下的地方本科院校，怎樣才能順利實(shí)施一流本科課程“雙萬(wàn)計(jì)劃”、 讓本科課程優(yōu)起來(lái)，就成為當(dāng)前迫切需要解決的首要任務(wù)。

OBE（Outcome Based Education）教育理念也稱為成果導(dǎo)向教育，是一種基于學(xué)習(xí)成果或者結(jié)果為導(dǎo)向的教育理念，由于應(yīng)用型人才學(xué)習(xí)的目標(biāo)性很強(qiáng)，特別適合OBE的教育理念。在 OBE教育理念里，教師應(yīng)該將應(yīng)用型人才學(xué)習(xí)的目的作為教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，對(duì)應(yīng)用型人才的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提升其學(xué)習(xí)的有效性，確定合理的學(xué)習(xí)成果考核體系。一流專業(yè)建設(shè)需要提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量、適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的多樣化需求、推動(dòng)高校及時(shí)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案、定期更新教學(xué)大綱、適時(shí)修訂專業(yè)教材、科學(xué)構(gòu)建課程體系、提高學(xué)生和社會(huì)的滿意度等，這些專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量保障措施恰恰是OBE教育理念下專業(yè)評(píng)估關(guān)注的重要內(nèi)容。

一、研究的主要目標(biāo)

黑龍江工程學(xué)院是一所以工科為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的全日制普通本科院校。學(xué)校的土木工程專業(yè)分別于2015年和2018年獲得國(guó)際工程教育認(rèn)證，是黑龍江省第一個(gè)省屬院校土木工程專業(yè)進(jìn)入全球工程教育第一方陣的學(xué)校。目前黑龍江工程學(xué)院土木工程專業(yè)被列為2019年黑龍江省“一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”，在3年建設(shè)期內(nèi)積極探索基于“OBE”理念應(yīng)用型本科高校一流專業(yè)建設(shè)和一流課程建設(shè)的實(shí)現(xiàn)途徑，結(jié)合應(yīng)用型本科高校開展國(guó)際工程教育評(píng)估的進(jìn)展，利用進(jìn)入全球高等教育發(fā)展第一方陣的重要評(píng)估成果，在課程體系、支撐條件、課程教材、培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)界合作與國(guó)際合作等方面結(jié)合國(guó)家專業(yè)認(rèn)證建設(shè)成果組織實(shí)施應(yīng)用型本科院校的一流專業(yè)和課程對(duì)標(biāo)建設(shè)項(xiàng)目。

二、研究主要內(nèi)容

（一）制定土木一流人才的培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)土木工程專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，確定土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和基于一流專業(yè)評(píng)審指標(biāo)的專業(yè)規(guī)劃與目標(biāo)、專業(yè)綜合改革、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源與條件、教學(xué)質(zhì)量保障、專業(yè)人才培養(yǎng)效果與社會(huì)影響等6大項(xiàng)一級(jí)評(píng)審指標(biāo)，試點(diǎn)制定土木一流專業(yè)“德智體美勞”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，注重非技術(shù)能力養(yǎng)成。

（二）完善基于工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型土木一流專業(yè)人才培養(yǎng)的畢業(yè)要求

土木工程專業(yè)依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)給出了12項(xiàng)明確、公開的畢業(yè)要求，該畢業(yè)要求能夠完全覆蓋中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)的12項(xiàng)畢業(yè)要求：1.工程知識(shí);2.問(wèn)題分析;3.設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案;4.研究;5.使用現(xiàn)代工具;6.工程與社會(huì);7.環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展;8.職業(yè)規(guī)范;9.個(gè)人和團(tuán)隊(duì);10.溝通;11.項(xiàng)目管理;12.終身學(xué)習(xí)。本專業(yè)12條畢業(yè)要求的實(shí)現(xiàn)完全能夠支撐該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

（三）制定土木一流專業(yè)建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)和一流課程建設(shè)規(guī)劃

以產(chǎn)出導(dǎo)向?yàn)楹诵睦砟詈蛯?shí)質(zhì)等效概念重點(diǎn)推進(jìn)通識(shí)課程模塊、工程基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)核心課程模塊四大課程體系的一流課程對(duì)標(biāo)建設(shè)，到 2020年計(jì)劃完成全部課程項(xiàng)目化改革，開發(fā)新型特色土木一流課程標(biāo)準(zhǔn)20個(gè)。在原校級(jí)精品課程“測(cè)量學(xué)”等、省級(jí)精品課程“橋梁工程”等建設(shè)基礎(chǔ)上規(guī)劃建成校級(jí)和省級(jí)一流課程“工程倫理”“土木工程測(cè)量”“土力學(xué)”“橋梁工程”等8門“金課”。

（四）實(shí)現(xiàn)“橋梁工程”課程目標(biāo)對(duì)土木一流專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度的貢獻(xiàn)

一流課程“橋梁工程”建設(shè)過(guò)程中，在緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，怎樣重新組織教學(xué)內(nèi)容才能把原來(lái)固有的知識(shí)體系重塑成按人才培養(yǎng)能力的體系轉(zhuǎn)變？怎樣對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)？怎樣更好地體現(xiàn)“國(guó)際實(shí)質(zhì)等效”的要求？怎樣體現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)理念等都是在開展“橋梁工程”教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中讓人困惑的地方。經(jīng)過(guò)“橋梁工程”教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的多次調(diào)研、研討、討論后明確以下教學(xué)理念：一是一流課程建設(shè)的首要目的就是提高培養(yǎng)人才的能力，利用“OBE”理念開展的認(rèn)證工作為一線教師提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了一套有效、引領(lǐng)性的理念。二是統(tǒng)一思想后形成的“橋梁工程”教學(xué)大綱的課堂設(shè)計(jì)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，結(jié)合“OBE”理念，將目標(biāo)導(dǎo)向、學(xué)生為中心和持續(xù)改進(jìn)融入到課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)當(dāng)中，包括課程評(píng)價(jià)。三是“持續(xù)改進(jìn)”，通過(guò)對(duì)每一個(gè)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行常態(tài)性的評(píng)估與評(píng)價(jià)來(lái)持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，并通過(guò)全體學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)。

（五）建立與國(guó)際工程教育認(rèn)證實(shí)質(zhì)等效的“橋梁工程”課程達(dá)成度評(píng)價(jià)方法

“橋梁工程”課程是土木一流專業(yè)核心專業(yè)必修課，在“OBE”理念設(shè)計(jì)的教學(xué)大綱中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和課程目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)方式都對(duì)以“成果為導(dǎo)向”的質(zhì)量保障體系進(jìn)行了充分的考慮。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的合理設(shè)計(jì)，利用課堂教學(xué)的講授、小測(cè)、項(xiàng)目組分組匯報(bào)和習(xí)題課等手段，與課后的作業(yè)布置、項(xiàng)目組分組完成任務(wù)的資料收集和撰寫讀書筆記等方式按教學(xué)大綱要求完成課程目標(biāo)。2013級(jí)、2014級(jí)、2015級(jí)學(xué)生“橋梁工程”課程達(dá)成度為0.81、0.86、0.87，連續(xù)三屆學(xué)生“橋梁工程”課程目標(biāo)達(dá)成度分析中也可以看出學(xué)生選配橋型的能力、一般橋梁上部結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)能力和橋梁結(jié)構(gòu)受力分析的能力在逐年提高，因而可以判斷學(xué)生能根據(jù)用戶需求進(jìn)行工程選址、道路選線、工程結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)計(jì)算和施工方案設(shè)計(jì)，為五年后培養(yǎng)目標(biāo)的順利達(dá)成做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作，為一流人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、研究取得的應(yīng)用效果

“橋梁工程”課程按“基于任務(wù)”的理念重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)講授反映近年來(lái)國(guó)內(nèi)外土木工程建設(shè)中有關(guān)公路橋梁、城市橋梁和鐵路橋梁等工程設(shè)計(jì)的新成果，以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求?！皹蛄汗こ獭闭n程按“基于項(xiàng)目”的教學(xué)方法由教師合理設(shè)計(jì)學(xué)生分組參與，由學(xué)生按教師布置的題目自行選取工程中的實(shí)例，以項(xiàng)目組的形式采取公開匯報(bào)的方式把選取的工程實(shí)例抽象為結(jié)構(gòu)模型并與課本知識(shí)緊密結(jié)合，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，了解學(xué)科前沿發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì)，獲得工程文化的熏陶，感知工程師角色和應(yīng)有的責(zé)任，具備良好的工程倫理道德和專業(yè)綜合素質(zhì)，特別是團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?！皹蛄汗こ獭闭n程按“基于案例”的教學(xué)方式強(qiáng)化學(xué)生工程應(yīng)用能力，由教師設(shè)計(jì)與相關(guān)課程有關(guān)案例，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，課堂上教師按實(shí)際工程運(yùn)行模式講解和分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行資料準(zhǔn)備、加工和整理，能正確運(yùn)用規(guī)范等工具書，掌握橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的程序、方法，提高設(shè)計(jì)計(jì)算、理論分析、圖表繪制和技術(shù)文件編寫的能力。

總之，“橋梁工程”課程通過(guò)基于“OBE”理念改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生邊做邊學(xué)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及運(yùn)用知識(shí)完成橋梁設(shè)計(jì)方案的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和思考問(wèn)題的能力以及學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)了把教學(xué)改革成果落實(shí)到課程建設(shè)上，實(shí)現(xiàn)了管理嚴(yán)起來(lái)、課程優(yōu)起來(lái)、教師強(qiáng)起來(lái)、學(xué)生忙起來(lái)、效果實(shí)起來(lái)的建設(shè)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳巖.一流本科一流專業(yè)一流人才[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2017，（11）：4-12，17.

[2]林健.一流本科教育：認(rèn)識(shí)問(wèn)題、基本特征和建設(shè)路徑[J].清華大學(xué)教育研究，2019，（1）：22-30.

[3]鐘秉林.一流本科教育是“雙一流”建設(shè)的主要內(nèi)涵[J].中國(guó)大學(xué)教育，2016，（4）：4-8.

[4]王麗榮.工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的研究與實(shí)踐[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2015，（5）：27-29.

[5]高正艷.一流專業(yè)建設(shè)達(dá)成度評(píng)價(jià)：內(nèi)涵與特征[J].上海教育評(píng)估研究，2019，（2）：21-24.

編輯/宋宇