探析新時(shí)代大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)

馬千惠

摘? ? 要： 大中小學(xué)思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代對(duì)大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)進(jìn)行分析和研究，積極推進(jìn)大中小學(xué)思想政治理論課一體聯(lián)動(dòng)、一體建設(shè)，對(duì)于大中小學(xué)思想政治理論課實(shí)現(xiàn)縱向銜接、橫向貫通的內(nèi)涵式發(fā)展，進(jìn)一步提高大中小學(xué)思想政治理論課的教學(xué)水平，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞： 新時(shí)代? ? 大中小學(xué)? ? 思想政治理論課一體化

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話中明確指出：“把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。”[1]《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》中明確指出：“堅(jiān)持思政課在課程體系中的政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)作用，統(tǒng)籌大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)?！痹诖笾行W(xué)循序漸進(jìn)地開(kāi)設(shè)思想政治理論課，是培養(yǎng)一代又一代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，黨和國(guó)家高度重視教育發(fā)展改革，思想政治教育教學(xué)改革應(yīng)立足于戰(zhàn)略高度，深刻認(rèn)識(shí)大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)的重要性，積極推進(jìn)大中小學(xué)思想政治理論課一體聯(lián)動(dòng)、一體建設(shè)，讓大中小學(xué)思想政治理論課實(shí)現(xiàn)縱向銜接、橫向貫通的內(nèi)涵式發(fā)展，進(jìn)一步提高大中小學(xué)思想政治理論課的教學(xué)水平。

一、新時(shí)代大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)的基本原則

（一）貫徹落實(shí)黨的教育方針，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，是人民滿意教育的根本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話中明確指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題?！毙W(xué)階段、中學(xué)階段和大學(xué)階段是學(xué)生身體心智、思想品德、價(jià)值觀念形成的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀至關(guān)重要。大中小學(xué)思想政治理論課作為鑄魂育人、涵德化人的基礎(chǔ)課程，在培塑信念、培育品德、開(kāi)發(fā)智力和健全人格等方面地位特殊、作用關(guān)鍵。因此，在新時(shí)代全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，積極推進(jìn)大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)，辦好大中小學(xué)思想政治課對(duì)于實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人具有重要的意義。

（二）遵循教育教學(xué)改革要求，提高思想政治教育教學(xué)工作水平。

教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，教育教學(xué)水平是國(guó)家發(fā)展水平的重要體現(xiàn)。大中小學(xué)思想政治理論課是新時(shí)代學(xué)校思想政治教育教學(xué)工作的重要組成部分，是新時(shí)代大中小學(xué)思想政治教育工作的重要任務(wù)。目前，一些學(xué)校對(duì)思想政治教育教學(xué)工作不夠重視，在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中形式主義問(wèn)題突出，思想政治教育教學(xué)工作水平、質(zhì)量和效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有跟上新時(shí)代發(fā)展的要求。中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，大中小學(xué)思想政治教育教學(xué)工作改革勢(shì)在必行。大中小學(xué)思想政治教育教學(xué)工作必須遵循教育教學(xué)改革要求，認(rèn)真研究大中小學(xué)思想政治教育教學(xué)工作出現(xiàn)的新變化和新特點(diǎn)，把握大中小學(xué)思想政治教育教學(xué)的時(shí)代新內(nèi)涵，緊扣青少年時(shí)代新特點(diǎn)，以大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)為抓手，推動(dòng)大中小學(xué)思想政治教育教學(xué)工作因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新、與時(shí)偕行，切實(shí)不斷提高大中小學(xué)思想政治教育教學(xué)工作的水平。

（三）打造思政教育的新生態(tài)，改進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)模式。

大中小學(xué)思想政治理論課是學(xué)生進(jìn)行信念培育、理論學(xué)習(xí)的主渠道和主陣地，新時(shí)代要想鞏固好這個(gè)主渠道和主陣地，必須多措并舉整體推進(jìn)大中小學(xué)思想政治理論課改革創(chuàng)新。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)和新挑戰(zhàn)，改革創(chuàng)新大中小學(xué)思想政治理論課教學(xué)模式，應(yīng)遵循生態(tài)化構(gòu)建思維和發(fā)展理念，準(zhǔn)確把握大中小學(xué)思想政治教育發(fā)展規(guī)律，立足改進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)模式，在教師成長(zhǎng)、授課方式、學(xué)生培養(yǎng)、考核方式等方面進(jìn)行一體化建設(shè)探索，為大中小學(xué)思想政治理論課實(shí)現(xiàn)效率最優(yōu)化、效能最佳化和效果最大化尋找途徑，打造大中小學(xué)思想政治教育新生態(tài)。同時(shí)，改革創(chuàng)新大中小學(xué)思想政治理論課教學(xué)模式，還需要建立健全大中小學(xué)思想政治教育投入保障機(jī)制、資源共享機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制、考核評(píng)價(jià)機(jī)制等，保證大中小學(xué)思想政治理論課教育資源得到充分利用、活力得到充分激發(fā)。

（四）重視思想政治理論課教學(xué)，增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性。

學(xué)校思想政治理論課是傳播馬克思主義基本理論的有效載體，是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的重要保障。學(xué)校思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用[2]（1）。當(dāng)前，提升思想政治理論課實(shí)效性的重要環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思想政治理論課一體化，在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設(shè)思想政治理論課[3]（18）。發(fā)揮好大中小學(xué)思想政治理論課的教育引導(dǎo)作用，需要在增強(qiáng)實(shí)效性上下功夫，科學(xué)把握思想政治教育環(huán)境的變化和學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，提高大中小學(xué)思想政治理論課的吸引力、親和力、說(shuō)服力和感染力，讓它切實(shí)成為學(xué)生終身受益的優(yōu)秀課程，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子，為學(xué)生一生的成長(zhǎng)奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)和正確的價(jià)值導(dǎo)向。

二、新時(shí)代大中小學(xué)思想政治理論課課程一體化建設(shè)的內(nèi)容

（一）大中小學(xué)思想政治理論課的課程目標(biāo)一體化。

思想政治理論課的課程目標(biāo)是以學(xué)生成長(zhǎng)為中心，以學(xué)生的發(fā)展為中心，通過(guò)循序漸進(jìn)、螺旋上升的方式培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代需要科學(xué)規(guī)劃小學(xué)階段、中學(xué)階段和大學(xué)階段思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)，厘清小學(xué)階段、中學(xué)階段和大學(xué)階段思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)階，才能保證小學(xué)階段、中學(xué)階段和大學(xué)階段思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的方向性、層次性和系統(tǒng)性。小學(xué)階段的思想政治理論課的課程目標(biāo)應(yīng)重在啟蒙小學(xué)生的道德情感，引導(dǎo)小學(xué)生形成愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體的思想。中學(xué)階段的思想政治理論課的課程目標(biāo)應(yīng)重在塑培中學(xué)生的理想信念，引導(dǎo)中學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。大學(xué)階段的思想政治理論課的課程目標(biāo)應(yīng)重在提升大學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)大學(xué)生爭(zhēng)做中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

（二）大中小學(xué)思想政治理論課的課程體系一體化。

從整體架構(gòu)方面來(lái)看，大中小學(xué)思想政治理論課的課程體系存在有效交叉、必要重復(fù)、合理反復(fù)、螺旋上升等特點(diǎn)。當(dāng)前，思想政治理論課教學(xué)需要在保持大中小學(xué)思想政治理論課的課程體系相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合大中小學(xué)各個(gè)階段特點(diǎn)，立足問(wèn)題導(dǎo)向、需求導(dǎo)向、效果導(dǎo)向三個(gè)維度，調(diào)整創(chuàng)新大中小學(xué)思想政治理論課的課程體系。調(diào)整創(chuàng)新大中小學(xué)思想政治理論課的課程體系，加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論學(xué)科與其他學(xué)科協(xié)同發(fā)展。大中小學(xué)思想政治理論課的課程體系一體化要以專業(yè)思想政治教育為前提和基礎(chǔ)，專業(yè)思想政治教育在課程體系中具有主導(dǎo)性地位，能為大中小學(xué)思想政治理論課提供內(nèi)容、方法、原則等。中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，加強(qiáng)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為核心內(nèi)容的大中小學(xué)思想政治理論課的課程體系建設(shè)尤為重要。

（三）大中小學(xué)思想政治理論課的課程內(nèi)容一體化。

課程內(nèi)容通常是指教學(xué)內(nèi)容安排符合知識(shí)論的規(guī)律，能夠反映學(xué)科的主要知識(shí)、主要方法論。思想政治理論課的每次改革創(chuàng)新都是通過(guò)落實(shí)到內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)的，大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)的根本是課程內(nèi)容的一體化[4]（12）。小學(xué)階段、中學(xué)階段和大學(xué)階段思想政治理論課的課程內(nèi)容有著各自的特點(diǎn)，教學(xué)形式和手段不盡相同，但在培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才教育宗旨上是一致的。大中小學(xué)思想政治理論課的課程內(nèi)容一體化建設(shè)，需要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，體現(xiàn)大中小學(xué)不同學(xué)段的特點(diǎn)，小學(xué)階段重在開(kāi)展啟蒙性學(xué)習(xí)，中學(xué)階段重在開(kāi)展常識(shí)性學(xué)習(xí)，大學(xué)階段重在開(kāi)展理論性學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，大中小學(xué)思想政治理論課的課程內(nèi)容路徑構(gòu)建要從獨(dú)立性、連續(xù)性、遞進(jìn)性三個(gè)層面實(shí)現(xiàn)有效銜接，才能構(gòu)建具有系統(tǒng)性的大中小學(xué)思想政治理論課的課程內(nèi)容體系。

（四）大中小學(xué)思想政治理論課的課程研究一體化。

當(dāng)前，大中小學(xué)思想政治理論課的課程研究一體化已成為眾多學(xué)校和專家學(xué)者重點(diǎn)關(guān)注的課題。大中小學(xué)思想政治理論課的課程研究一體化是跨學(xué)段的課程研究一體化，主要體現(xiàn)在不同學(xué)段間在課程研究設(shè)計(jì)中向下或向上的延伸，建構(gòu)縱向銜接、橫向一致、內(nèi)在統(tǒng)一、形式聯(lián)合的課程研究總體框架。中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，以課題研究一體化為引領(lǐng)推進(jìn)大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)，要深刻認(rèn)識(shí)大中小學(xué)思想政治理論課的課程研究一體化的重要性，以更高的站位探索推進(jìn)大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)的突破點(diǎn)，抓住推進(jìn)大中小學(xué)思想政治理論課的課程研究一體化建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)，從整體性、邏輯性、綜合性等方面研究課程一體化，充分體現(xiàn)專業(yè)性、科學(xué)性和引領(lǐng)性的高度統(tǒng)一。同時(shí)，建立縱向跨學(xué)段、橫向跨學(xué)科的大中小學(xué)教師交流研修機(jī)制，深入開(kāi)展相鄰學(xué)段思想政治理論課教師教學(xué)交流研討。

三、新時(shí)代大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)的實(shí)踐路徑

（一）統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思想政治理論課教學(xué)理論一體化建設(shè)。

對(duì)不同時(shí)期意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況和新挑戰(zhàn)做出思想或?qū)W術(shù)上的回應(yīng)，是大中小學(xué)思想政治教育理論發(fā)展創(chuàng)新的直接動(dòng)力。近些年來(lái)，大中小學(xué)思想政治理論課教學(xué)理論研究、學(xué)科和專業(yè)建設(shè)蓬勃發(fā)展，初步構(gòu)建了具有中國(guó)特色與風(fēng)格的思想政治理論課一體化建設(shè)的理論體系，在學(xué)校思想政治工作實(shí)踐中發(fā)揮了重要的理論、方法指導(dǎo)作用。深入探索大中小學(xué)思想政治理論課教學(xué)理念一體化建設(shè)是加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治工作和學(xué)校德育工作的應(yīng)有之義和必然要求[5]（5）。一是統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思想政治理論課教學(xué)理論一體化建設(shè)的過(guò)程中，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，因?yàn)閱?wèn)題不僅是理論創(chuàng)新的起點(diǎn)，還是理論發(fā)展的動(dòng)力源。二是統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思想政治理論課教學(xué)理論一體化建設(shè)的過(guò)程中，聆聽(tīng)時(shí)代的聲音，回應(yīng)時(shí)代的呼喚，認(rèn)真研究解決重大而緊迫的問(wèn)題，真正把握住歷史脈絡(luò)，找到發(fā)展規(guī)律，推動(dòng)理論創(chuàng)新。

（二）統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思想政治理論課教學(xué)教材一體化建設(shè)。

新中國(guó)成立以來(lái)，思政課教材一體化建設(shè)始終圍繞兩條主線展開(kāi)：一是縱線，即不同學(xué)段與階段上的教材一體化建設(shè);二是橫線，即教育教學(xué)要素上的一體化建設(shè)，縱線與橫線的相互作用共同構(gòu)成大中小學(xué)思政課教材一體化建設(shè)的邏輯網(wǎng)絡(luò)與建設(shè)圖式，生動(dòng)演繹出思政課教材一體化建設(shè)的內(nèi)在邏輯[6]。中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思想政治理論課教學(xué)教材一體化建設(shè)，這是基礎(chǔ)?！蛾P(guān)于教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)貫徹黨的十九屆四中全會(huì)精神的通知》中明確指出：“深化新時(shí)代學(xué)校思政課改革創(chuàng)新，推進(jìn)大中小學(xué)思政課課程教材一體化建設(shè)。”一是統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思想政治理論課教學(xué)教材一體化建設(shè)規(guī)劃，提升思想政治理論課教材的政治性、時(shí)代性、科學(xué)性、可讀性。二是統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思想政治理論課教學(xué)教材一體化編審，與時(shí)俱進(jìn)地將馬克思主義中國(guó)化最新理論成果融入教材。

（三）統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思想政治理論課教學(xué)師資一體化建設(shè)。

教育大計(jì)，教師為本。上好大中小學(xué)思想政治理論課的關(guān)鍵在教師。保證一支政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)大中小學(xué)思想政治理論課教師隊(duì)伍，是學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。深化大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)，建設(shè)好作為主體力量的教師隊(duì)伍是推進(jìn)這項(xiàng)工作的關(guān)鍵[7]。一是要做好大中小學(xué)思想政治理論課教師培育工作，在大中小學(xué)思想政治理論課教師培養(yǎng)專業(yè)化、學(xué)科化上下功夫，以學(xué)科建設(shè)為依托，培養(yǎng)和造就一批講大局、有情懷的思政課教師。二是要做好大中小學(xué)思想政治理論課教師選拔工作，確保形成專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的大中小學(xué)思想政治理論課教師隊(duì)伍，打造一支具有吸引力、號(hào)召力、生命力、穩(wěn)定性的大中小學(xué)思想政治理論課教師隊(duì)伍。

（四）統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)一體化建設(shè)。

大中小學(xué)思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)一體化建設(shè)，主要是指通過(guò)設(shè)立一系列教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評(píng)價(jià)方法檢測(cè)并反饋大中小學(xué)思想政治理論課教學(xué)的成效。當(dāng)前，大中小學(xué)思想政治理論課教學(xué)在學(xué)段間的銜接尚不完善，使一體化建設(shè)出現(xiàn)了課程考核標(biāo)準(zhǔn)缺乏整體性建設(shè)、教學(xué)反饋評(píng)價(jià)缺乏連貫性、教學(xué)評(píng)估方法長(zhǎng)效性不足等問(wèn)題[8]（27）。因此，必須根據(jù)大中小學(xué)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)際，統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)一體化建設(shè)，一是細(xì)化大中小學(xué)思想政治理論課教學(xué)一體化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，二是設(shè)立大中小學(xué)思想政治理論課教學(xué)一體化評(píng)價(jià)指標(biāo)，三是構(gòu)建大中小學(xué)思想政治理論課教學(xué)一體化評(píng)價(jià)機(jī)制，才能逐步推進(jìn)大中小學(xué)思想政治理論課教學(xué)考核評(píng)價(jià)一體化銜接。

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