包姝妹

摘? 要：在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指引下，全國高校陸續(xù)開展“課程思政”的改革與實踐。法學(xué)專業(yè)課程也以此為契機進(jìn)行“課程思政”改革。文章通過分析當(dāng)前法學(xué)專業(yè)“課程思政”教育改革方面存在的問題，以《侵權(quán)責(zé)任法》課程為例，提出樹立正確的“課程思政”改革方針與目標(biāo)，根據(jù)《侵權(quán)責(zé)任法》教學(xué)內(nèi)容結(jié)合思政元素，設(shè)計對應(yīng)的思政教學(xué)主題，從理論知識中挖掘思政內(nèi)涵，通過案例密切聯(lián)系現(xiàn)實中的思政要素，落實實踐教學(xué)中的“課程思政”，將思政成績納入最終考核成績等。最終任務(wù)是實現(xiàn)全程全方位全員育人，實現(xiàn)專業(yè)知識與思政內(nèi)涵相互融合，實現(xiàn)立德樹人。

關(guān)鍵詞：課程思政;侵權(quán)責(zé)任法;法學(xué)專業(yè);教學(xué)改革

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）16-0001-05

Abstract： Under the guidance of Jinping Thought on Socialism with Chinese Characteristics for a New Era， colleges and universities throughout the country have been carrying out the reform and practice of "ideological and political education in courses". Taking it as an opportunity， reform is carried out in the major courses of law. By analyzing the problems existing in the education reform of "ideological and political education in courses" in law major， and taking the course of "Tort Law" as an example， this paper puts forward to set the correct reform policy and goal of "ideological and political education in courses "， combines the content of ideology and politics according to the teaching content of "Tort Law"， designs the corresponding theory of ideology and politics， and explores the connotation of ideology and politics from the theoretical knowledge. By closely contacting cases with ideology and politics elements in reality， this paper implements the "ideological and political education in courses" in practical teaching， and brings the score of ideology and politics into the final assessment result. The final and fundamental task is to enhance morality and to foster talents， realize the education of whole process of all-round education， and combine professional knowledge with the connotation of ideology and politics.

Keywords： ideological and political education in courses; tort law; law major; teaching reform

一、“課程思政”教育機制改革下法學(xué)教學(xué)改革

黨的十八大以來，在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指引下，高校以立德樹人為根本，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，不斷深化教學(xué)方法和內(nèi)容的改革與實踐。大學(xué)階段是青年學(xué)生價值觀形成和確立的關(guān)鍵階段，早在2014年習(xí)總書記在北京大學(xué)考察時就曾提到：“青年價值觀的形成和確立，就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好?！雹贋榇耍?xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！雹?/p>

2017年12月4日，教育部發(fā)布教黨〔2017〕62號《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》指出要著力構(gòu)建一體化育人體系，打通育人最后一公里。官方首次提出“課程思政”的名稱。要求進(jìn)行課程育人，要大力推進(jìn)以“課程思政”為目標(biāo)的課程教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計，加強教學(xué)管理，梳理各門與業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課程教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)。學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計，教師要圍繞這個目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個目標(biāo)來學(xué)。

專業(yè)課與思政課承擔(dān)著同樣重要的育人功能。在講授專業(yè)類課程的同時，應(yīng)注重開展與課程相關(guān)的思想政治教育，豐富專業(yè)課程的思政內(nèi)涵。對于專業(yè)教師而言，將專業(yè)課程所涵蓋知識點的思政元素融入專業(yè)教學(xué)，既能夠豐富課程內(nèi)容，更能以德育促進(jìn)智育，將立德樹人的根本任務(wù)貫穿于專業(yè)教育教學(xué)的全過程;對于學(xué)生而言，專業(yè)課程所蘊含的思政內(nèi)涵和人文精神，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生踐行和弘揚社會主義核心價值觀，做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

二、當(dāng)前法學(xué)專業(yè)“課程思政”教育改革存在的問題與不足

（一）教育理念及設(shè)計上未能樹立全程育人理念和完整的“課程思政”教學(xué)體系

對學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查問卷中顯示，62.7%的學(xué)生不了解教育行業(yè)提出的“思政課程”與“課程思政”改革;有64.23%的學(xué)生認(rèn)為“思想政治教育理念缺乏與專業(yè)課程、職業(yè)的關(guān)聯(lián)性，無法吸引學(xué)生”。學(xué)生普遍會忽視專業(yè)知識中蘊含的思政內(nèi)涵，對“課程思政”的認(rèn)識不夠深刻。

由此可見，一些學(xué)校還停留在思政教育應(yīng)由思政課程，思政教師完成的觀念中，還沒有深入地將“課程思政”觀念滲透到學(xué)生中，沒有正確認(rèn)識到思政教育不僅要在思政課堂進(jìn)行，還要在專業(yè)課堂進(jìn)行，不僅要在課上進(jìn)行，還要在課下進(jìn)行，顯性教育要與隱性教育相結(jié)合。由此也沒有形成在教學(xué)設(shè)計上的“課程思政”教育體系。

（二）教材及教學(xué)內(nèi)容多數(shù)沒有體現(xiàn)課程思政內(nèi)涵

盡管2016年，習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議就提出了“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”的思想，但是多數(shù)高校仍然沒有真正將“課程思政”貫穿于每一門課程，沒有落實到每一門課程的教學(xué)中，更沒有形成完整全面的關(guān)于“課程思政”教學(xué)管理辦法。馬克思主義理論研究和建設(shè)工程（簡稱“馬工程”）教材雖然從2004年就開始著手實施，但法學(xué)專業(yè)的“馬工程”教材直至目前仍僅有有限的幾門課程，不是所有的課程都能在教材使用方面有現(xiàn)成和正式的“課程思政”教材。

教學(xué)內(nèi)容方面，對于沒有“馬工程”教材的法學(xué)課程，天津高校法學(xué)專業(yè)普遍在2019年才開始著手進(jìn)行“課程思政”教育改革，但目前仍未能形成系統(tǒng)化和標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)體系和框架;在調(diào)研其他省市高校中也存在同樣的情形。加之因?qū)W科內(nèi)容不同，不同課程之間的教學(xué)重點和關(guān)注點不同：如法理學(xué)、憲法涉及法律與政治、經(jīng)濟、文化、道德的關(guān)系及法律的價值取向，而民法、商法更加注重私主體間的意思自治與商事活動的外觀主義，這些加大了“課程思政”在不同學(xué)科間的適用困難。

（三）傳統(tǒng)法學(xué)課程教學(xué)方式與“課程思政”不能很好契合

1. 理論教學(xué)方式

近現(xiàn)代以來，我國學(xué)習(xí)西方大陸法系國家的立法模式。法學(xué)教學(xué)也常以概念、特征、權(quán)利義務(wù)、原則等為學(xué)習(xí)對象，注重對法律概念、條文本身的理解與運用，卻缺乏對制度的歷史背景，人文理念，社會影響等方面的深入講解和掌握，導(dǎo)致學(xué)生往往掌握了法條的具體規(guī)定，法律的基本概念，但并沒有真正將法律的內(nèi)涵精神和理念滲入到自己的思想中。同時，在法學(xué)專業(yè)講授時，往往會強調(diào)借鑒西方法治發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的成熟法治經(jīng)驗，而忽略對專業(yè)知識內(nèi)容中思政元素和價值取向的進(jìn)一步挖掘。這樣做的結(jié)果是將具體法律制度與其背后的社會背景和歷史階段孤立看待，弱化具體法律的歷史作用和進(jìn)步意義，直接導(dǎo)致法學(xué)專業(yè)“課程思政”的先天不足。

2. 實務(wù)教學(xué)方式

法學(xué)專業(yè)是一門實務(wù)性非常強的專業(yè)，需要教師采取更多的實務(wù)教學(xué)方式。但基于各種主客觀因素的影響，我國高校法學(xué)專業(yè)的實務(wù)教學(xué)仍存在覆蓋面不全，可操作性不強，專門的實踐教學(xué)時間和教師欠缺等問題。多數(shù)教師采取的實踐教學(xué)方式主要是依靠案例教學(xué)。③案例教學(xué)，是指以簡潔的語言文字形式，再現(xiàn)一個法律實踐活動的基本過程，從中提出法律制度完善問題或者法律適用問題，引發(fā)并組織學(xué)生討論，使之由此掌握法律知識、法律技能，獲得法律觀念的一種教學(xué)方法。③案例教學(xué)將課堂教學(xué)和實踐教學(xué)有效結(jié)合，受到了眾多高校法學(xué)院的普遍肯定和重視。以民航大學(xué)為例，法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案中，不論是理論課的實踐學(xué)時，還是專門開設(shè)的實踐課，都注重對法律案例的講解與實踐，如《侵權(quán)責(zé)任法》課程中的案例教學(xué)，以及針對侵權(quán)責(zé)任法與民航的延伸課，專門開設(shè)航空侵權(quán)案例判解研究的案例課。但是，案例的實際教學(xué)中，教師通常要求是布置一個虛擬或者現(xiàn)實的案例，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的法律條款進(jìn)行分析，思考法律如何適用，重視法律的適用結(jié)果而忽視了其中關(guān)于正確意識形態(tài)和世界觀、人生觀、價值觀的引領(lǐng)和滲入。

而且隨著網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和迅速發(fā)展，新媒體網(wǎng)絡(luò)成為高校教育的一種新興力量。實踐教學(xué)中紛紛開始引入大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，各種案例數(shù)據(jù)庫等等。但新媒體是一把“雙刃劍”，既帶來機遇的同時，也帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。新媒體環(huán)境下各種輿論信息的擴散傳播、社會思潮的碰撞融合、思想文化的交流發(fā)展都發(fā)生了新變化，網(wǎng)絡(luò)世界復(fù)雜、多樣、快捷的信息，在一定程度上強烈地沖擊著教育的安全防線，一些不良、負(fù)面信息也充斥著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。大學(xué)生由于相對年輕，對社會的認(rèn)識不足，人生觀、世界觀和價值觀正在形成之中，鑒別和判斷能力不強，容易受到外界輿論、不良信息和負(fù)面價值觀念的影響。加之伴隨著當(dāng)今社會價值多元化和多樣化的反復(fù)交鋒，個人主義、享樂主義等思潮反復(fù)沖擊青年對主流意識形態(tài)的政治認(rèn)同，更加深這種認(rèn)同性的缺乏。④因此，這時更需要通過“課程思政”的方法加強對大學(xué)生正確三觀的引導(dǎo)和正確思想道德的塑造和意識形態(tài)的樹立。法學(xué)專業(yè)“課程思政”改革如果僅局限于知識教學(xué)，而忽略在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的價值引領(lǐng)，其改革效果就會大打折扣。⑤

3. 現(xiàn)有“課程思政”方式牽強單一

因為“課程思政”剛開始實施，多數(shù)專業(yè)教師可能因為對“課程思政”理解不足，重視不夠，可能基于把握不足，欠缺對“課程思政”教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的深入挖掘，導(dǎo)致專業(yè)課“思政”孤立于“專業(yè)”，形成“兩張皮”情況。

三、《侵權(quán)責(zé)任法》“課程思政”的教學(xué)改革方式與路徑

（一）改革方針與目標(biāo)

“課程思政”是指思想政治教育施教主體在各類課程教學(xué)過程中有意識、有計劃、有目的地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，營造教育氛圍，以間接、內(nèi)隱的方式將施教主體所認(rèn)可、倡導(dǎo)的道德規(guī)范、思想認(rèn)識和政治觀念有機融入教學(xué)過程，并最終傳遞給思想政治教育的受教主體，使后者成為符合國家發(fā)展要求的合格人才的教育教學(xué)理念。⑥《侵權(quán)責(zé)任法》課程進(jìn)行“課程思政”改革，需要授課教師以立德樹人為根本任務(wù)，將課程中的思政元素貫穿《侵權(quán)責(zé)任法》授課全過程，不再是僅僅停留在對法學(xué)概念、法律條文的解讀，而是要將知識傳授放到全面實現(xiàn)依法治國整體戰(zhàn)略中來思考，要充分發(fā)掘法學(xué)知識背后的人性考量、價值關(guān)懷與制度定位。⑤《侵權(quán)責(zé)任法》的“課程思政”改革，是基于課程本身的“權(quán)利救濟法”屬性進(jìn)行設(shè)計的?！罢n程思政”的教學(xué)目標(biāo)是通過《侵權(quán)責(zé)任法》專業(yè)理論知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的守法護法意識、公平公正的法律素養(yǎng)，維護社會和諧的責(zé)任意識和良好的職業(yè)操守與社會責(zé)任感，實現(xiàn)課程思政的“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”的三位一體化。

（二）改革內(nèi)容

《侵權(quán)責(zé)任法》課程的教學(xué)內(nèi)容分為侵權(quán)行為與侵權(quán)責(zé)任法，責(zé)任歸責(zé)原則與責(zé)任構(gòu)成，責(zé)任競合，抗辯事由，侵害人身權(quán)，特殊責(zé)任主體及其責(zé)任以及特殊侵權(quán)行為及其責(zé)任承擔(dān)等具體章節(jié)。按照教學(xué)大綱，上述每個章節(jié)需要2課時，分為18次課進(jìn)行講授。從依法治國全局宏觀來看，《侵權(quán)責(zé)任法》作為我國民事法律規(guī)范體系的一部分，起到保護民事權(quán)益，懲惡揚善，定分止?fàn)幍墓δ堋慕虒W(xué)內(nèi)容微觀來看，每一章節(jié)都對應(yīng)著不同的法律制度和法律條文，都蘊含著值得深思的思政內(nèi)涵。因此，針對具體章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，因勢利導(dǎo)，圍繞授課章節(jié)在《侵權(quán)責(zé)任法》中的作用，立法目的及具體法律規(guī)定，結(jié)合思政元素設(shè)置相應(yīng)的“課程思政”主題，如表1所示。

結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，對專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行思政元素的深入理解。如以“法益平衡”為題，講授歸責(zé)原則，立法者出于對侵權(quán)行為的侵權(quán)主體及侵害法益的價值考量，歸責(zé)原則分為過錯責(zé)任與無過錯責(zé)任，體現(xiàn)了法律保護弱者利益，維護社會公平的目的，培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)和人文關(guān)懷。如以“客觀公正”為題，講授機動車侵權(quán)，除對法律與司法解釋的相關(guān)條文進(jìn)行解釋和闡述，結(jié)合具體案件，在事故認(rèn)定上保持客觀公正;而處理糾紛則要對當(dāng)事人具有同理心，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)操守。同時，“課程思政”結(jié)合行業(yè)院校背景，如以“以人為本”為題講授高度危險責(zé)任，介紹民用航空器侵權(quán)，通過具體法律規(guī)定及民航背景下的法律案例，體現(xiàn)科技服務(wù)為民，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、安全生產(chǎn)的奮斗精神。

（三）改革方法

1. 從理論知識中挖掘思政內(nèi)涵

《侵權(quán)責(zé)任法》作為一門法學(xué)專業(yè)選修課，共計36學(xué)時，分為32個理論講授學(xué)時和4個實踐教學(xué)學(xué)時。該課程是在民法和侵權(quán)責(zé)任法一般原理和具體制度的基礎(chǔ)上，講授一般侵權(quán)行為及特殊侵權(quán)行為的認(rèn)定，侵權(quán)責(zé)任的構(gòu)成以及歸責(zé)原則，責(zé)任形式等內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會如何處理日常生活中的侵權(quán)案件，保障自身及他人的合法權(quán)益。實施“課程思政”改革，挖掘《侵權(quán)責(zé)任法》中體現(xiàn)維護公民權(quán)利，構(gòu)建和諧社會，塑造公平公正法治環(huán)境，營造誠信敬業(yè)社會，培養(yǎng)個人職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)等思政內(nèi)涵的專業(yè)理論知識，并通過課堂講解、案例分析、課程實踐等多個階段、多種角度對學(xué)生進(jìn)行宣傳和講授。同時，考慮到我校民航的行業(yè)特色，盡可能聯(lián)系民航業(yè)內(nèi)的侵權(quán)法律問題與新時代民航精神，從愛崗奉獻(xiàn)、誠信經(jīng)營、團結(jié)協(xié)作、綠色發(fā)展等多種思政元素入手，與現(xiàn)實侵權(quán)的案例、民航法律實務(wù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析案例能力，解決實際生活中發(fā)生問題的思辨能力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，從而在就業(yè)后能夠在實踐部門直接進(jìn)行實務(wù)操作，提高學(xué)生的實踐動手能力。

2. 通過案例密切聯(lián)系現(xiàn)實中的思政要素

《侵權(quán)責(zé)任法》與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，如日常生活中會遇到的醫(yī)療損害責(zé)任糾紛、機動車交通事故責(zé)任糾紛、貼近校園生活的違反安全保障義務(wù)責(zé)任糾紛以及受到社會廣泛關(guān)注的環(huán)境污染責(zé)任糾紛。伴隨每一章節(jié)專業(yè)知識進(jìn)行相關(guān)案例分析，一方面，通過案例學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握運用法律手段保護自己和他人的合法權(quán)益;另一方面，以案例為基礎(chǔ)，進(jìn)行“課程思政”教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開展有效的課堂互動，提高學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運用能力。

在案例選擇上，需要結(jié)合時下熱點，挑選典型法律實例，體現(xiàn)科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法的法治理念。如江蘇省泰州市人民檢察院支持泰州市環(huán)保聯(lián)合會起訴江蘇常隆農(nóng)化有限公司等企業(yè)環(huán)境污染公益訴訟案，⑦講授環(huán)境侵權(quán)的構(gòu)成要件及環(huán)境民事公益訴訟制度，結(jié)合“課程思政”，指出以犧牲生態(tài)環(huán)境換取經(jīng)濟發(fā)展并非長久之策，應(yīng)當(dāng)實施“金山銀山不如綠水青山”的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略;如劉才龍等訴大地財險南陽公司等交通事故案，⑧介紹動物侵權(quán)與交通事故糾紛交叉競合時的責(zé)任認(rèn)定，結(jié)合“課程思政”，指出在責(zé)任競合時依法維權(quán)要注重取舍，綜合考慮管轄、成本、執(zhí)行等因素選擇對當(dāng)事人最優(yōu)訴訟方案，并從規(guī)避生活風(fēng)險角度結(jié)合傳統(tǒng)文化，提出“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與”，引發(fā)學(xué)生的深入思考。

3. 落實實踐教學(xué)中的“課程思政”

實踐教學(xué)目的是為了讓學(xué)生具備進(jìn)入社會的實際動手能力，能夠使學(xué)生具備實戰(zhàn)能力，鍛煉學(xué)生以不同角度運用法律知識和法律條款處理不同案件，有助于學(xué)生今后的法律實務(wù)工作。但由于主客觀原因所限，學(xué)生真正接觸到實務(wù)部門，如法院、檢察院、公證機關(guān)、律師事務(wù)所，仲裁委等非常有限，一般只有在大四專業(yè)實習(xí)時才能夠?qū)崿F(xiàn)。所以，《侵權(quán)責(zé)任法》課程的實踐教學(xué)主要采取案例庫實例的搜集與分析、模擬法庭、專家講座等其他方式。在這些實踐方式下，“課程思政”要注重培養(yǎng)學(xué)生站在多個角度處理實務(wù)案件的辯證思維。一是進(jìn)行案例分析或研討時需要摒棄已有的裁判結(jié)果，要求學(xué)生通過對事實證據(jù)充分了解后，歸納爭議焦點，從而進(jìn)行法律適用，使學(xué)生真正明白“以事實為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩”，培養(yǎng)學(xué)生對法律案件的整體把握和大局觀念;二是要求學(xué)生能夠充分融入自我，在了解案情的情況下，結(jié)合實務(wù)技巧，站在不同當(dāng)事人角度去依法維護當(dāng)事人利益。如以律師角度就需要善于同法官溝通，書面提交代理意見說理，或者以法官角度進(jìn)行綜合考量，適當(dāng)采用調(diào)解手段，和諧處理案件，體現(xiàn)誠信訴訟，公平正義的思想內(nèi)涵;三是融合民航法律實務(wù)，結(jié)合“課程思政”，介紹建設(shè)民航強國的發(fā)展歷程，選擇民航領(lǐng)域中的侵權(quán)案例，從多個角度培養(yǎng)學(xué)生的民航實務(wù)談判、訴訟技巧。