魏淑霞

摘 要：在幼兒園語言教學(xué)活動中，有效提問能夠發(fā)展幼兒的思維能力、語言表達(dá)能力等，對幼兒的健康成長與全面發(fā)展至關(guān)重要。作為實習(xí)教師而言，應(yīng)該在全面了解所教幼兒的性格、行為特點的基礎(chǔ)上，在語言教學(xué)活動中善于發(fā)問，運用豐富的資源和多樣化的提問方式進(jìn)行提問，通過激發(fā)幼兒回答問題的積極性、有效設(shè)計科學(xué)合理提問方式、更加注重相關(guān)提問的互動性等，更為高效地進(jìn)行提問，從而切實提高語言教學(xué)活動的實際效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園語言教學(xué);有效提問;積極性;提問方式;互動性

在幼兒園語言教學(xué)活動中，對幼兒進(jìn)行有效提問的方式是多樣的，實習(xí)教師由于經(jīng)驗不足，需要在持續(xù)學(xué)習(xí)幼兒教育方法和教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化和完善提問的方式，只有這樣才能通過有效提問發(fā)展幼兒的語言意識、語言能力，啟發(fā)和培養(yǎng)幼兒的語言思維，促進(jìn)幼兒思維能力和智力水平的提高。實習(xí)教師在進(jìn)行提問之后，應(yīng)該留下充足的時間，以便讓幼兒有時間和機(jī)會組織語言和進(jìn)行表達(dá);同時，在提問的內(nèi)容上應(yīng)該盡量選擇趣味性強(qiáng)、針對性高、時效性好的問題，并將提問融入到游戲活動中、文藝活動中和運動中，從而提高提問的效果。

1 激發(fā)幼兒回答問題的積極性

在幼兒園語言教學(xué)活動中，實習(xí)教師在提問之前應(yīng)該盡可能了解班級中幼兒的性格特征、個性特點、興趣愛好，只有在這個基礎(chǔ)上才能創(chuàng)設(shè)更具針對性的問題，才能以更好的方式進(jìn)行提問，才能激發(fā)幼兒回答問題的積極性，進(jìn)而提升提問的有效性和語言教學(xué)活動的成效。實習(xí)教師在提問的過程中，應(yīng)該根據(jù)幼兒語言教學(xué)的目標(biāo)，巧妙設(shè)置問題，運用生動的語言，將提問內(nèi)容與其他教學(xué)活動相結(jié)合，從各個角度、不同層次和不同方面進(jìn)行有效提問[1]。

例如，實習(xí)教師在提問的過程中可以借助游戲活動進(jìn)行提問，由于游戲具有趣味性的特征，所以提問和游戲融合在一起，能夠有效促進(jìn)幼兒進(jìn)行積極思考和踴躍地回答問題;比如在手指游戲之“五兄弟”的游戲中，教師可以先用多媒體播放這個游戲的歌謠，即“老大有力氣，老二有主意，老三個最高，老四有志氣，老五最最小，是個小弟弟，五個兄弟在一起，團(tuán)結(jié)起來力無比”，之后再結(jié)合手指進(jìn)行親自示范，然后在出示不同的手指時進(jìn)行提問，比如老大是什么？這樣可以讓幼兒在手指游戲活動中不由自主地回答問題，更好地激發(fā)幼兒回答問題的積極性。在美術(shù)創(chuàng)作或者歌唱活動中，也可以將提問融入其中，實現(xiàn)有效提問。

2 有效設(shè)計科學(xué)合理提問方式

首先是尊重個體差異性。幼兒園語言教學(xué)活動中，幼兒作為學(xué)習(xí)語言表達(dá)和進(jìn)行語言表達(dá)的主體，因此教師應(yīng)該首先尊重幼兒的個體差異性，根據(jù)不同幼兒的個性品格特點采取針對性的語言教學(xué)方式。實習(xí)教師應(yīng)該通過日常觀察、詢問家長等方式了解班級中幼兒的成長環(huán)境和個性品格，并多運用鼓勵和引導(dǎo)的方式促進(jìn)幼兒閱讀、組織語言和參與語言表達(dá)。對于回答問題而言，不管幼兒回答問題對或錯，都應(yīng)該鼓勵他們積極地表達(dá)，不能進(jìn)行批評或者否定，只有這樣才能培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的自信心，才能引導(dǎo)幼兒勇敢地進(jìn)行表達(dá)，暢所欲言[2]。

其次是注重問題目的性。對于幼兒語言教學(xué)活動中的提問而言，教師應(yīng)該注重提問的目的性，不能隨意提問，只有進(jìn)行有目的的提問，才能從不同方面循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。在提問時，實習(xí)教師可以結(jié)合語言表達(dá)中的語音、詞匯和句子等有目的地提問，比如可以借助兒歌、童謠、語言游戲等方面進(jìn)行提問，從而在這些活動中進(jìn)行更為高效地提問，更好實現(xiàn)語言教學(xué)的目標(biāo)。

最后是注意提問層次性。由于幼兒的認(rèn)知能力不強(qiáng)、社會經(jīng)驗不足、對很多事物缺乏了解，因此教師在提問時應(yīng)該遵循從易到難、從單一到復(fù)雜的原則，層次深入和慢慢遞進(jìn)，這樣才能有效降低思考和組織語言的難度，更好進(jìn)行表達(dá)。

3 更加注重相關(guān)提問的互動性

對于幼兒園語言教學(xué)活動中的有效提問而言，教師還應(yīng)該更加注重相關(guān)提問的互動性，通過師生之間的互動，才能夠提高語言的容量，讓幼兒在活動中不由自主地進(jìn)行表達(dá)，提高幼兒進(jìn)行語言表達(dá)的積極性。在提問過后，教師應(yīng)該給幼兒留下一定的思考和回答的時間，這樣才能讓幼兒組織語言和試著表達(dá);同時，實習(xí)教師還應(yīng)該不斷提高應(yīng)對水平，對互動中出現(xiàn)的各種情況及時應(yīng)對[3]。

例如，在丟手絹等游戲活動中，教師除了指導(dǎo)幼兒游戲的規(guī)則之外，還應(yīng)該積極主動地參與到這個游戲中，在游戲中與幼兒積極地互動，隨時提出一些問題，比如：我們應(yīng)該怎樣快點發(fā)現(xiàn)身體后面的手絹?。吭趺礃涌禳c站起來??？并注意指導(dǎo)幼兒組織語言和語言表達(dá)等。幼兒語言活動中的有效提問與游戲相互結(jié)合，能夠很大程度上提高提問的有效性，幫助幼兒更好地進(jìn)行語言表達(dá)。

4 結(jié)語

綜上所述，關(guān)于幼兒園語言教學(xué)活動中實習(xí)教師有效提問，實習(xí)教師應(yīng)該在深入了解幼兒的成長環(huán)境、個性品格和性格特征的基礎(chǔ)上，通過激發(fā)幼兒回答問題的積極性、有效設(shè)計科學(xué)合理提問方式、更加注重相關(guān)提問的互動性等，注意尊重幼兒的個體差異性、注重問題的目的性、注意提問的層次性，這樣才能進(jìn)行更為有效地提問，提高幼兒語言教學(xué)活動的效果，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙善輝. 幼兒園語言教學(xué)活動中有效提問的策略[J]. 教育， 2015， 000（017）：P.2-2.

[2] 李娜. 幼兒園語言教學(xué)活動中教師有效提問的策略[J]. 作文成功之路：下， 2016（5）：96-96.

[3] 阿斯亞·阿布都熱衣木. 簡析幼兒園語言教學(xué)活動中教師有效提問的策略[J]. 南北橋， 2017（21）：201.