提問(wèn)方式

；數(shù)學(xué)課堂；提問(wèn)方式一、高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)現(xiàn)狀分析首先，教師的提問(wèn)存在一些不合理的情況；其一，問(wèn)題的提出缺乏必要的思考價(jià)值，如“這樣做對(duì)不對(duì)？這樣說(shuō)是不是？”其二，問(wèn)題的難度不合適，如“在剪紙中，為什么有些圖形是對(duì)稱的，而有些是旋轉(zhuǎn)的？”這樣的問(wèn)題對(duì)學(xué)生而言還是比較深?yuàn)W的，他們并不知道從哪個(gè)角度去探究這樣的問(wèn)題，因此只會(huì)走入死胡同。而如果將問(wèn)題改成：“你是怎樣認(rèn)為的？”這就更利于學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)而給出自己思考后的答案；其三，含糊不清的提問(wèn)沒(méi)有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生

;口語(yǔ)測(cè)試;提問(wèn)方式;技巧引言：劍橋商業(yè)英語(yǔ)認(rèn)證（BEC）考試是由我國(guó)考試部結(jié)合英國(guó)劍橋大學(xué)考試引入的一項(xiàng)具有國(guó)際性特點(diǎn)的考試內(nèi)容，在劍橋商業(yè)英語(yǔ)認(rèn)證（BEC）考試中口語(yǔ)測(cè)試對(duì)于考生來(lái)說(shuō)較為困難。為此，下述就口語(yǔ)測(cè)試部分提出了提問(wèn)技巧組織成功的方向，以此幫助考試順利完成測(cè)試，確?？谡Z(yǔ)測(cè)試的可信度。一、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試概述（一）BEC考試簡(jiǎn)介劍橋商業(yè)英語(yǔ)認(rèn)證（BEC）是由教育部考試中心與英國(guó)劍橋大學(xué)聯(lián)合主辦的，旨在測(cè)試學(xué)生在商業(yè)辦公環(huán)境下的英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱

，采用恰當(dāng)?shù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">提問(wèn)方式將問(wèn)題提出，使問(wèn)題能夠引起中職生的注意、激發(fā)思考、激勵(lì)學(xué)習(xí)、啟發(fā)思維就是本文要解決的主要問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】物理課堂;避免無(wú)效;提問(wèn)方式學(xué)習(xí)中職物理，對(duì)提升中職生物理學(xué)科核心素養(yǎng)、促進(jìn)職業(yè)生涯發(fā)展和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活起著重要的基礎(chǔ)性作用。中職生中考成績(jī)差，普遍為厭學(xué)、沒(méi)有養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的問(wèn)題生。作為中職教師，一定要看到學(xué)生缺點(diǎn)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)：動(dòng)手能力強(qiáng);適應(yīng)能力強(qiáng);探索個(gè)性的優(yōu)質(zhì)形象;追求特立獨(dú)行的生活方式;各種嘗試以挖掘自己的特長(zhǎng)

小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)方式進(jìn)行有效探討。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師;小學(xué)課堂;提問(wèn)方式一、課堂提問(wèn)內(nèi)容（一）緊跟教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“主問(wèn)題”提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中占據(jù)著重要地位，因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，以課程的重點(diǎn)以及難點(diǎn)作為基礎(chǔ)，以“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)幫助學(xué)生理解整個(gè)知識(shí)點(diǎn)?！爸鲉?wèn)題”和偶爾的“碎問(wèn)”不同，“主問(wèn)題”是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選出的核心問(wèn)題，可以提高學(xué)生的理解能力。對(duì)于教師而言，要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀和交流，并在課堂教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)

;重大題材;提問(wèn)方式中圖分類號(hào)：G221? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2022.06.053兩年前我在參加廣電系統(tǒng)的一個(gè)培訓(xùn)時(shí)，融媒體專家在課堂上繪聲繪色地講述著新華社人工智能主持人問(wèn)世，它如何口齒清晰、節(jié)奏準(zhǔn)確、如何播報(bào)新聞、如何快速用大數(shù)據(jù)分析被訪者的身世背景，用算法來(lái)提出問(wèn)題。當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的我腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)擁有人類外貌、得體大方的

;閱讀教學(xué);提問(wèn)方式中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-引言在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂上實(shí)施問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)方法主要指為了最大限度地培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考英語(yǔ)問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生們構(gòu)建健全的英語(yǔ)知識(shí)體系，教學(xué)必須要結(jié)合核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生自身的認(rèn)知程度和英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，去分析和探討英語(yǔ)閱讀課文中的問(wèn)題，這樣才能夠更好地提升小學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。一、以問(wèn)題激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)者只有對(duì)所有知識(shí)產(chǎn)生興趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)

文課堂教學(xué)中提問(wèn)方式的有效性進(jìn)行探討。文章提出了直觀搜索式提問(wèn)、線性遞進(jìn)式提問(wèn)、條件設(shè)障式提問(wèn)、情景體驗(yàn)式提問(wèn)和立體交叉式提問(wèn)方式等，并對(duì)每種提問(wèn)方式進(jìn)行分析，探究其有效性。關(guān)鍵詞：提問(wèn)方式;小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué);有效性探索提問(wèn)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中常見(jiàn)的活動(dòng)內(nèi)容，它可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，避免學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)思想不集中的情況。提問(wèn)可考查學(xué)生對(duì)課文的理解程度和認(rèn)知水平，同時(shí)也是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的有效途徑。提問(wèn)的方式多種多樣，每種提問(wèn)的方式會(huì)產(chǎn)生不同的效果。對(duì)

：小學(xué)數(shù)學(xué);提問(wèn)方式;策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-239一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀1. 泛濫式提問(wèn)，問(wèn)題“量多質(zhì)劣”。一些教師的提問(wèn)太過(guò)于隨意，甚至成為口頭禪。例如在講完一個(gè)問(wèn)題時(shí)，隨口就用“是不是”“對(duì)不對(duì)”之類無(wú)思考的模式來(lái)提問(wèn)。這種提問(wèn)使學(xué)生缺少質(zhì)疑問(wèn)難、獨(dú)立思考的時(shí)間。長(zhǎng)久如此，會(huì)使學(xué)生的回答成為一種“跟堂風(fēng)氣”。學(xué)生的這種沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考的回答，是膚淺模糊的?？鬃铀f(shuō)的“學(xué)而不思則罔”即為此意。還有部分老師的

：初中語(yǔ)文;提問(wèn)方式;應(yīng)用措施中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-064課堂提問(wèn)在教學(xué)過(guò)程中是非常重要的一個(gè)步驟，語(yǔ)文教師在課堂上要抓好提問(wèn)的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生提問(wèn)，使學(xué)生的注意力專注在課堂上，聽(tīng)取教師講授的內(nèi)容。教師在對(duì)學(xué)生提問(wèn)時(shí)，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提問(wèn)的內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，并且還要在提問(wèn)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，使學(xué)生更好的理解講授的知識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀現(xiàn)如今的初中語(yǔ)文教學(xué)仍然使用傳統(tǒng)的

種常見(jiàn)的教師提問(wèn)方式對(duì)藝術(shù)系公共基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂效果的影響進(jìn)行研究，從而探索最優(yōu)化的教師課堂提問(wèn)方式，為今后的藝術(shù)系公共基礎(chǔ)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)提供實(shí)踐支持?！娟P(guān)鍵詞】提問(wèn)方式;藝術(shù)系;公共基礎(chǔ)英語(yǔ)【Abstract】 Teachers' classroom questioning， as the most important part of teacher-student interaction in classroom teaching， is an indisp

趣味教學(xué)? 提問(wèn)方式? 實(shí)驗(yàn)操作? 適宜情境一個(gè)真正懂學(xué)生的高中生物教師，會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)際有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并會(huì)從學(xué)生的興趣特征入手，以興趣引領(lǐng)生物教學(xué)，讓學(xué)生真正體會(huì)到生物學(xué)習(xí)的極大樂(lè)趣，從而能夠?yàn)樯锝虒W(xué)的高效有序進(jìn)行提供保障。有鑒于此，廣大高中生物教育實(shí)踐者需要運(yùn)用趣味教學(xué)打造精品生物教學(xué)課堂，讓學(xué)生對(duì)生物課滿懷期待，全身心地投入到生物教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，不斷促進(jìn)高中生物教學(xué)實(shí)效性的穩(wěn)步提升。下面，我將對(duì)高中生物教學(xué)中趣味教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。一

法，其不同的提問(wèn)方式對(duì)學(xué)生的主觀發(fā)展和思維提升具有不同的實(shí)際效果。歷史作為初中生認(rèn)知學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其歷史知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生正視歷史、了解社會(huì)，這對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的形成產(chǎn)生重要影響。那么，如何運(yùn)用不同的提問(wèn)方式去提升歷史教學(xué)質(zhì)量呢？針對(duì)這一問(wèn)題，本文作者結(jié)合實(shí)際情況對(duì)此展開(kāi)研究。關(guān)鍵詞：初中歷史;提問(wèn)方式;歷史課堂中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-283提問(wèn)是教學(xué)組織的一個(gè)關(guān)鍵作用點(diǎn)，其合理的問(wèn)題內(nèi)容

求老師在課堂提問(wèn)方式上有所改進(jìn)。以下是以三節(jié)課高中課堂為例進(jìn)行思考，初步總結(jié)出一些小技巧?！娟P(guān)鍵詞】高中化學(xué)課堂 提問(wèn)方式 有效性 引導(dǎo)式教學(xué) 三問(wèn)題教學(xué)法新課改改的應(yīng)該不僅僅是課堂上老師的滿堂灌問(wèn)題，課改的核心我覺(jué)得應(yīng)該是兩個(gè)中心的轉(zhuǎn)移：一是：以教師為中心向以學(xué)生為中心進(jìn)行轉(zhuǎn)移;二是以灌輸知識(shí)為中心向以提高能力為中心進(jìn)行轉(zhuǎn)移。而這兩個(gè)中心的轉(zhuǎn)移中，教師的地位不能無(wú)限的削弱，而是應(yīng)該進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整。本文主要以元素化合物和鹽類水解的內(nèi)容為例，梳理出常見(jiàn)的無(wú)效提

;課堂教學(xué);提問(wèn)方式中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）14-0159-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.079在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生和教師的角色本末倒置，過(guò)多強(qiáng)調(diào)教師在課堂中的重要性，以至于教師過(guò)多占用課堂時(shí)間，忽略了對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)思維的開(kāi)發(fā)，忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)。此外，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的

課堂教學(xué)? 提問(wèn)方式【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）02-0009-03“學(xué)起于思，思起于疑”，要讓學(xué)生能一邊思考一邊學(xué)習(xí)，老師課堂提問(wèn)的有效性，起著關(guān)鍵的作用。老師在教學(xué)中圍繞內(nèi)容組織問(wèn)題，提出問(wèn)題，是課堂教學(xué)的靈魂，也是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的法寶。 我們知道，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要平臺(tái)，老師在具體的教學(xué)中注意抓住提問(wèn)契機(jī)或者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問(wèn)，提出問(wèn)題，既能幫助學(xué)生解答疑惑，也能幫助學(xué)生

及讀后留白等提問(wèn)方式激發(fā)學(xué)生思考，有效學(xué)習(xí)文本;通過(guò)評(píng)價(jià)性問(wèn)題、開(kāi)放性問(wèn)題和批判性問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思考，養(yǎng)成多角度思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)生的高階思維能力。【關(guān)鍵詞】中年段;提問(wèn)方式;問(wèn)題;高階思維【作者簡(jiǎn)介】葛海玲，南京市金陵中學(xué)龍湖分校。一、引言義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即英語(yǔ)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，還要進(jìn)一步促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。（教育部，2012）小學(xué)中年段學(xué)生的思維正處于形象

用靈活多樣的提問(wèn)方式、準(zhǔn)確把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)、正確引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題四方面，其中合理設(shè)計(jì)問(wèn)題包括根據(jù)學(xué)生層次設(shè)計(jì)問(wèn)題和聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂提問(wèn);提問(wèn)方式在新課程改革背景下，初中英語(yǔ)教師可以在英語(yǔ)課堂中融入課堂提問(wèn)，增加師生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生更好地掌握及運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，提高課堂的效率。一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)提問(wèn)的現(xiàn)狀（一）課堂缺乏提問(wèn)環(huán)節(jié)。初中教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)檎n堂時(shí)間較短，課程任務(wù)較重，所以在傳授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)往往缺乏提問(wèn)環(huán)節(jié)。在

提問(wèn)和常見(jiàn)的提問(wèn)方式，以及數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的注意點(diǎn)闡述個(gè)人的見(jiàn)解，目的是更好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn);提問(wèn)目的;提問(wèn)方式;注意事項(xiàng);有效提問(wèn)1.數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的目的和相應(yīng)的提問(wèn)方式。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和性質(zhì)，決定了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)獨(dú)有的特色，貫穿于數(shù)學(xué)課堂始終的提問(wèn)就要結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，把握課堂提問(wèn)的類型，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行。一般根據(jù)提問(wèn)的目的和相應(yīng)的提問(wèn)方式，有以下幾種情況：1.1.為引入新課而提問(wèn)。相應(yīng)的主要提問(wèn)方式有類比式提問(wèn)和懸念式提問(wèn)。類比作

用靈活多樣的提問(wèn)方式、準(zhǔn)確把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)、正確引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題四方面，其中合理設(shè)計(jì)問(wèn)題包括根據(jù)學(xué)生層次設(shè)計(jì)問(wèn)題和聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂提問(wèn);提問(wèn)方式在新課程改革背景下，初中英語(yǔ)教師可以在英語(yǔ)課堂中融入課堂提問(wèn)，增加師生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生更好地掌握及運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，提高課堂的效率。一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)提問(wèn)的現(xiàn)狀（一）課堂缺乏提問(wèn)環(huán)節(jié)初中教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)檎n堂時(shí)間較短，課程任務(wù)較重，所以在傳授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)往往缺乏提問(wèn)環(huán)節(jié)。在教

;閱讀教學(xué);提問(wèn)方式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用課堂提問(wèn)的方式對(duì)課文教學(xué)進(jìn)行過(guò)渡，通過(guò)重視這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生積極投入到文本探究中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在層次性和情境化的問(wèn)題指引中探究語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，能夠讓他們始終保持熱情和興趣探究語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性發(fā)展。本文筆者從設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題拓展學(xué)生思維;創(chuàng)設(shè)情境化問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí);提煉文本重要信息提問(wèn)優(yōu)化教學(xué)這三個(gè)層面探析語(yǔ)文課堂的有效實(shí)施策略。一、設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題拓展學(xué)生思維課堂的提問(wèn)不是封閉的，而要

;課堂教學(xué);提問(wèn)方式中職數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。當(dāng)前，我們更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生能力的發(fā)展，那么，如何在課堂教學(xué)中既教給了學(xué)生知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，是每個(gè)教師都應(yīng)該關(guān)心的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)是一種行之有效的手段，也是所有的老師普遍采用的一種課堂組織形式。設(shè)置有效的課堂問(wèn)題，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與到教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中來(lái)。然而，教師很多時(shí)候預(yù)設(shè)的問(wèn)題流于表面，不能環(huán)環(huán)相扣、逐步推

;設(shè)計(jì)問(wèn)題;提問(wèn)方式;點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)科在各個(gè)階段課程體系的設(shè)置中，都占有非常重要的位置，學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，可以強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯的鍛煉，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)理念中的精華部分進(jìn)行合理的吸收，至于糟粕部分就需要摒棄，這樣才可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是非常忽視的，而教育體系的不斷改革，對(duì)于義務(wù)教學(xué)質(zhì)量又提出了更為嚴(yán)格的教學(xué)要求，所以，教師就需要結(jié)合多元化的教學(xué)理念，對(duì)于課堂

;提問(wèn)類型;提問(wèn)方式;提問(wèn)頻率在從不同的角度，優(yōu)化提問(wèn)教學(xué)方式的過(guò)程中，教師也需要給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)和思考時(shí)間，這樣才可以讓學(xué)生準(zhǔn)確的認(rèn)知到，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，從而提高自己的學(xué)習(xí)素質(zhì)，并且在課堂中與任課教師進(jìn)行積極的溝通與交流，針對(duì)自己在思維上的難關(guān)，以及不能有效理解的知識(shí)點(diǎn)，將不同類型的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理聯(lián)結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生也需要構(gòu)建不同的知識(shí)體系，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要從提問(wèn)問(wèn)題的類型，提問(wèn)問(wèn)題的方式，提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)

4、精心創(chuàng)設(shè)提問(wèn)方式，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;提問(wèn);難度;分層;提問(wèn)方式課堂提問(wèn)就是在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生以問(wèn)題為中介進(jìn)行正常教學(xué)的有效方法和手段，是教師為完成一定的教學(xué)任務(wù)，緊扣教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)計(jì)出的一系列的問(wèn)題，教師科學(xué)地處理好何處提問(wèn)、提什么問(wèn)題、怎樣提問(wèn)等環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生把握重點(diǎn)與化解難點(diǎn)，開(kāi)啟思維能力。如何進(jìn)行有效提問(wèn)，是一個(gè)很大的課題，值得所有老師的研究，下面，我就談?wù)勛约涸诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中關(guān)于數(shù)學(xué)提問(wèn)的一些體會(huì)。

，運(yùn)用科學(xué)的提問(wèn)方式有利于幼兒思考能力和認(rèn)知的提升，也有利于幼兒語(yǔ)言教學(xué)成效的提高?！娟P(guān)鍵詞】幼兒教育? 語(yǔ)言教學(xué)? 提問(wèn)方式【中圖分類號(hào)】G613.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0037-02在幼兒語(yǔ)言教學(xué)期間，幼師通常都會(huì)提出不同的問(wèn)題，促進(jìn)幼兒在思考問(wèn)題的過(guò)程中認(rèn)知事物。這就需要教師考慮到所提問(wèn)題的重要性和科學(xué)性。這樣能夠逐步提高學(xué)生的思考能力和解決問(wèn)題的能力。不管是幼師還是幼兒，都應(yīng)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)給予重視

源和多樣化的提問(wèn)方式進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)激發(fā)幼兒回答問(wèn)題的積極性、有效設(shè)計(jì)科學(xué)合理提問(wèn)方式、更加注重相關(guān)提問(wèn)的互動(dòng)性等，更為高效地進(jìn)行提問(wèn)，從而切實(shí)提高語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果。關(guān)鍵詞：幼兒園語(yǔ)言教學(xué);有效提問(wèn);積極性;提問(wèn)方式;互動(dòng)性在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)幼兒進(jìn)行有效提問(wèn)的方式是多樣的，實(shí)習(xí)教師由于經(jīng)驗(yàn)不足，需要在持續(xù)學(xué)習(xí)幼兒教育方法和教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化和完善提問(wèn)的方式，只有這樣才能通過(guò)有效提問(wèn)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言意識(shí)、語(yǔ)言能力，啟發(fā)和培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言思維，

中利用有效的提問(wèn)方式不僅能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力，還能最大限度地增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)力度，更能讓學(xué)生在大量的問(wèn)題思考中鍛煉自身創(chuàng)新思維能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在“生本教學(xué)”的基礎(chǔ)之上，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)豐富提問(wèn)方式的手段開(kāi)展引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生在更多豐富、精彩的問(wèn)題中逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新思維意識(shí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);提問(wèn)方式;創(chuàng)新思維中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文

;問(wèn)題意識(shí);提問(wèn)方式引言：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，新課標(biāo)要求要培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)深入的探索以及分析解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。然而，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)不高，不敢、不會(huì)提出問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)解決自己的疑問(wèn)，如此長(zhǎng)期進(jìn)行下去，就會(huì)使學(xué)生遺留的問(wèn)題越來(lái)越多，不利于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，并對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)提問(wèn)能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此可以讓學(xué)生能夠愛(ài)問(wèn)、會(huì)問(wèn)。

中數(shù)學(xué)課堂;提問(wèn)方式;教學(xué)體系中圖分類號(hào)：G633.6? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）01-0007一、問(wèn)題的由來(lái)提問(wèn)是教師與學(xué)生交流的直接和重要途徑，教師可以通過(guò)提問(wèn)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。隨著高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系改革的不斷深入，以“合作、自主、探究、交流”為要求和特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式占據(jù)多半江山，人們?cè)谛问胶蛢?nèi)涵上不斷追求新課改的同時(shí)，忽略了教育最簡(jiǎn)單、最原始的教學(xué)方式

;課堂教學(xué);提問(wèn)方式引言：高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。語(yǔ)文課堂中檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最常見(jiàn)方式就是課堂提問(wèn)，課堂提問(wèn)也是增加師生互動(dòng)及情感交流的有效形式，能夠有效考查學(xué)生的字詞運(yùn)用能力、理解能力、書(shū)面閱讀能力、ロ頭表達(dá)能力、交際能力以及應(yīng)變能力和心理素質(zhì)等。鑒于此，本文將從高中語(yǔ)文教學(xué)課堂的角度出發(fā)，淺談?wù)Z文課堂中的提問(wèn)藝術(shù)。一、設(shè)置新穎的課堂問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)存在一定的強(qiáng)制性和逼迫性，學(xué)生

? 作用? 提問(wèn)方式在傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)中，采用的是填鴨式的教學(xué)方式，老師照本宣科地讀，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，這樣的教學(xué)方式是直接向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生靠死記硬背來(lái)識(shí)記地理知識(shí)。這樣的模式下學(xué)生的主動(dòng)性、興趣沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在新課改深入進(jìn)行的當(dāng)下，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，然學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)地理變成主動(dòng)學(xué)習(xí)地理，是素質(zhì)教育的要求，更是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力與地理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。因此，地理教學(xué)中通過(guò)提問(wèn)教學(xué)讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力，更好地理解所學(xué)內(nèi)容，提高對(duì)地理的探

知;運(yùn)用多種提問(wèn)方式，拓展學(xué)生英語(yǔ)思維;采用開(kāi)放教學(xué)模式，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);問(wèn)題教學(xué)法;生活問(wèn)題;情境;提問(wèn)方式;開(kāi)放教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）35-0032-02受傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)觀念的限制，英語(yǔ)教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。為此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，巧用“問(wèn)題”激活課堂，吸引學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)力始終不減。問(wèn)題教學(xué)法，顧名思義就是在課堂教學(xué)中以

激發(fā)學(xué)生;提問(wèn)方式;提高能力中圖分類號(hào)： G633.41 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ?文章編號(hào)： 1992-7711（2019）22-034-1一、趣味導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的無(wú)意注意在復(fù)習(xí)舊課時(shí)提出新問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生新舊知識(shí)的矛盾，造成認(rèn)識(shí)上的不確定性而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，所以在教新內(nèi)容前巧妙設(shè)問(wèn)，以喚起學(xué)生的認(rèn)知興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和興趣;而且，“學(xué)習(xí)當(dāng)中的認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力的內(nèi)部因素，這種內(nèi)驅(qū)力是一種指向?qū)W

課堂;有效;提問(wèn)方式一、 數(shù)學(xué)課堂里有效提問(wèn)的基本標(biāo)準(zhǔn)1. 提問(wèn)需清晰并有價(jià)值數(shù)學(xué)是講究簡(jiǎn)潔美的，所以教師的提問(wèn)要清晰明了，讓學(xué)生能夠聽(tīng)清以及理解是最基本的要求，避免讓學(xué)生聽(tīng)不懂而產(chǎn)生抗拒心理。之后再要求提問(wèn)應(yīng)該具有一定價(jià)值，也就是有意義。教師的提問(wèn)應(yīng)該要能夠激起學(xué)生的興趣以及求知欲，并且給學(xué)生一定的啟發(fā)作用，引領(lǐng)學(xué)生自我不斷探究以及提出自己的見(jiàn)解。其次教師提出的問(wèn)題要考慮到班級(jí)全體的學(xué)生，問(wèn)題不能太過(guò)于復(fù)雜也不能太簡(jiǎn)單，只有做到根據(jù)每一名學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情

提出一些改進(jìn)提問(wèn)方式的對(duì)策。關(guān)鍵詞：幼兒園;集體教學(xué);提問(wèn)方式幼兒園小朋友處于懵懵懂懂對(duì)任何事情都充滿好奇心的一個(gè)成長(zhǎng)階段，這個(gè)時(shí)期的小朋友注意力是最無(wú)法集中的，外界任何一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)都會(huì)引起小朋友的關(guān)注，同學(xué)今天的發(fā)型、走廊的聲音、窗外的風(fēng)景有可能會(huì)引起小朋友的關(guān)注，上課的注意力隨時(shí)都有轉(zhuǎn)移的可能性，而幼兒園教學(xué)中教師一個(gè)人要面對(duì)幾十個(gè)小朋友，無(wú)法時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注每一位小朋友的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以如何將小朋友的注意力集中在上課內(nèi)容上是幼兒園集體教師教學(xué)過(guò)程中研究的重

;有效提問(wèn);提問(wèn)方式課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學(xué)識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)能力、評(píng)價(jià)藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學(xué)能力。怎樣組織、引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為關(guān)鍵還是“問(wèn)題”二字。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問(wèn)題，調(diào)整、重組、靈活機(jī)動(dòng)的組織教學(xué)。由于受教師自身專業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的限制，課堂提問(wèn)中的無(wú)效或低效問(wèn)題無(wú)處不在，如何提高和確保教師課堂提問(wèn)的有效性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率，就成為當(dāng)前課

】數(shù)學(xué)課堂;提問(wèn)方式;引導(dǎo)【中圖分類號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）28-0251-021? ?營(yíng)造出更為輕松的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生能夠敢于開(kāi)口提問(wèn)是非常重要的。提問(wèn)能力的不足是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，如何培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同探討的問(wèn)題[1]。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的課堂氛圍能讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂變得更加輕松。學(xué)生處于比較放松的

；提問(wèn)過(guò)程；提問(wèn)方式課堂提問(wèn)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，對(duì)豐富學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面發(fā)揮著積極作用，但就目前現(xiàn)狀而言，提問(wèn)存在著有效和無(wú)效之分，有效地提出一個(gè)問(wèn)題往往比幫助學(xué)生解決一個(gè)問(wèn)題更重要，有效提問(wèn)，能夠激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)集中注意力，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解；反之，課堂上無(wú)效、瑣碎的提問(wèn)只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。但語(yǔ)文課堂仍充斥著大量的無(wú)效提問(wèn)，起不到理想的教學(xué)效果。因此，在新課改背景下，教師要做出

年級(jí)英語(yǔ)課堂提問(wèn)方式存在的問(wèn)題及弊端進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；英語(yǔ)課堂；提問(wèn)方式；存在的問(wèn)題課堂提問(wèn)是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，也是小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段。當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂提問(wèn)方式仍存在問(wèn)題的難易程度掌握不明確、英語(yǔ)問(wèn)題的質(zhì)量存在弊端等問(wèn)題。1 .小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂提問(wèn)方式存在的問(wèn)題及弊端問(wèn)題的難易程度掌握不明確在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂提問(wèn)中，有些教師對(duì)提問(wèn)的問(wèn)題的難易程度掌握不明確。小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教師不能合理把握課堂提問(wèn)問(wèn)題的難

課堂 ? ?提問(wèn)方式 ? ?質(zhì)疑 ? ?共情 ? ?生命體驗(yàn)在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記提出：建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。教育是造福全人類的一項(xiàng)偉大事業(yè)，如何讓它為每一個(gè)生命造福，是值得我們每個(gè)教育工作者思考的問(wèn)題。所謂新基礎(chǔ)教育，它的宗旨是“從生命和基礎(chǔ)教育的整體性出發(fā)，喚醒教育活動(dòng)的每一個(gè)生命，讓每一個(gè)生命真正活起來(lái)?！比绾蝿?chuàng)造性地讓每一個(gè)生命在發(fā)展中都展現(xiàn)

學(xué)英語(yǔ)課堂的提問(wèn)方式，并討論了科學(xué)提問(wèn)方式的重要性，最后提出幾點(diǎn)意見(jiàn)來(lái)優(yōu)化課堂提問(wèn)方式。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂；提問(wèn)方式隨著不斷的發(fā)展，語(yǔ)篇教學(xué)越來(lái)越在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占主導(dǎo)地位，有效的課堂提問(wèn)方式不僅可以有效的提高對(duì)課堂內(nèi)容的傳授，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也是很好的溝通師生之間關(guān)系的重要方式之一，如何從心理學(xué)和教育學(xué)的角度來(lái)考慮提問(wèn)額方式和方法，來(lái)活躍課堂氛圍，讓學(xué)生可以更好的參與其中，是老師所要探討的重要內(nèi)容之一。一、英語(yǔ)課堂的無(wú)效提問(wèn)方式有的

鍵詞】?jī)?yōu)化;提問(wèn)方式;創(chuàng)新思維一、孕育環(huán)境，引生參與創(chuàng)新思維的培育也需要興趣作為支撐，教師要依托音樂(lè)、圖片、視頻等資源發(fā)掘?qū)W生的興趣，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生探索的“新鮮度”，讓他們?cè)诜e極的思考中獲得思維的發(fā)展。例如在人教部編本《富饒的西沙群島》一課教學(xué)中，教師呈現(xiàn)地圖，創(chuàng)設(shè)情境如下：在祖國(guó)的南海上，有一片島嶼，它似珍珠浮于碧波之中，你知道這么美的地方在哪里嗎？這就是令人神往的西沙群島。教師讓學(xué)生上網(wǎng)查西沙群島的資料，讓學(xué)生欣賞西沙的美景，領(lǐng)略漂亮的貝殼、爬行

;課堂教學(xué);提問(wèn)方式;實(shí)施方法本文將重點(diǎn)結(jié)合“新時(shí)期背景下高中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)策略”展開(kāi)全面的分析與探索，并且會(huì)結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況對(duì)其提出相應(yīng)的看法與意見(jiàn)。希望能借此給廣大教師提供一些參考與幫助。本文將從以下三個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行分析：第一，利用比較提問(wèn)法進(jìn)行教學(xué);第二，利用設(shè)置懸念法進(jìn)行教學(xué);第三，利用反問(wèn)提問(wèn)法進(jìn)行教學(xué)。一、采用比較提問(wèn)法源于教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中會(huì)結(jié)合不同的題材進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，所以在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的語(yǔ)言風(fēng)格。在此，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)其高

;新聞采訪;提問(wèn)方式一、電視記者開(kāi)展新聞采訪工作的總體原則（一）敏銳嗅觸新聞熱點(diǎn)，深入實(shí)地調(diào)查研究隨著社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)媒體行業(yè)得以快速發(fā)展。在這樣的大環(huán)境下，電視記者在新聞采訪工作過(guò)程當(dāng)中要根據(jù)相應(yīng)的原則展開(kāi)，深入且全面的觸碰新聞信息熱點(diǎn)事件，實(shí)現(xiàn)實(shí)地調(diào)查與研究。電視新聞信息報(bào)道工作具備非常明顯的時(shí)效性，新聞信息如若超出了最為理想的熱度事件，便很難創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)價(jià)值以及社會(huì)價(jià)值，導(dǎo)致其傳播價(jià)值出現(xiàn)了大打折扣的現(xiàn)象。電視記者屬于新聞信息傳播的關(guān)鍵，需

的默契，提高提問(wèn)方式的有效性不僅可以幫助學(xué)生盡快掌握課堂知識(shí)，而且也有利于知識(shí)的吸收，課堂提問(wèn)也逐漸成為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的主要路徑。對(duì)此，文章將簡(jiǎn)要分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有關(guān)方式，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的橋梁。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);提問(wèn)方式;教學(xué)路徑1 引言小學(xué)生的年齡較小，其認(rèn)知程度與學(xué)習(xí)特點(diǎn)需要教師和周?chē)说闹敢?，因此在?shí)際教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)選擇與學(xué)生特征相符合的相關(guān)教學(xué)手段和方法，以此提高課堂教學(xué)效率并增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。在眾多教學(xué)方法中課堂提問(wèn)是教師常常

;問(wèn)題類型;提問(wèn)方式學(xué)生在課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，信息輸入的主要來(lái)源是教師講解和師生互動(dòng)，因?yàn)橐饬x建構(gòu)的過(guò)程是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的。因此，課堂話語(yǔ)和互動(dòng)一直是許多研究者感興趣的課題。教師提問(wèn)是課堂互動(dòng)的一個(gè)突出特點(diǎn)，有效的課堂問(wèn)題可以幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性和創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。然而，英語(yǔ)教師課堂提問(wèn)存在很多問(wèn)題。在完成一個(gè)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)后，一些英語(yǔ)老師通常向?qū)W生提出“理解么”或“是否清楚”的問(wèn)題。有些老師提出的問(wèn)題超出學(xué)生的能力范圍，毫無(wú)疑問(wèn)他們會(huì)保持沉默。一些教師的問(wèn)題的

;創(chuàng)設(shè)情境;提問(wèn)方式;教學(xué)效果一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造歡樂(lè)和文明教育環(huán)境的主要途徑之一就是激發(fā)興趣，所以教師可以用生動(dòng)有趣的故事為載體，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。例如在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以用小豬過(guò)河的故事創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)情境，小豬一家十口出去游玩，途中必須渡過(guò)一條小河，而豬媽媽帶著豬寶寶們渡過(guò)小河后為了確保沒(méi)有誰(shuí)掉隊(duì)，就讓豬寶寶數(shù)一遍數(shù)，但數(shù)來(lái)數(shù)去都只有9，豬寶寶們急得哭了起來(lái)，豬媽媽笑了笑，告訴小豬

，轉(zhuǎn)變單一的提問(wèn)方式，使學(xué)生在思考問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中汲取知識(shí)，享受到閱讀的樂(lè)趣。本文從分析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用有效性提問(wèn)的重要性入手，對(duì)有效性提問(wèn)方式進(jìn)行研究探討?！娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；提問(wèn)方式；有效性【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師雖然重視對(duì)課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，但是卻使課堂提問(wèn)一直停留在直接提問(wèn)、固定提問(wèn)層面，將學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力限制在教師設(shè)置的問(wèn)題范圍內(nèi)，沒(méi)有給予學(xué)生充足的思考空間，

：歷史課堂；提問(wèn)方式；注意事項(xiàng)中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2019）14-0082-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.074歷史課程是高中課程體系中的一部分，也是學(xué)生的必修課程。新高考下的歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)在落實(shí)素質(zhì)教育的要求下培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，這需要廣大歷史教師挑戰(zhàn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠有效實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，更好地發(fā)揮

；課堂教學(xué)；提問(wèn)方式；反饋我在一線進(jìn)行政治課程教育多年，提問(wèn)是我常用的一種教學(xué)方式，而且不可避免，為了提升提問(wèn)的質(zhì)量和效果，我對(duì)于日常教學(xué)影響提問(wèn)效果的因素進(jìn)行了深入的探索和總結(jié)，并對(duì)于如何改善提問(wèn)質(zhì)量進(jìn)行了些許嘗試。一、課堂提問(wèn)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題1.提問(wèn)的數(shù)量太多尤其是新課程改革以來(lái)，要求加強(qiáng)師生互動(dòng)，部分教師片面地將課堂提問(wèn)增多，通過(guò)“你問(wèn)我答”的方式增強(qiáng)師生互動(dòng)，將過(guò)去的“滿堂灌”變成了“滿堂問(wèn)”，看似師生互動(dòng)“激烈”，其實(shí)很多問(wèn)題都是盲目而無(wú)意義

教學(xué)中有效的提問(wèn)方式，以供參考。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)課堂;提問(wèn)方式;教學(xué)質(zhì)量任何一門(mén)教學(xué)活動(dòng)的的開(kāi)展都離不開(kāi)有效的教學(xué)方式，教師通過(guò)向?qū)W生設(shè)置問(wèn)題也是屬于一種教學(xué)方式，不同的提問(wèn)方式和提問(wèn)內(nèi)容影響著教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)語(yǔ)文教師忽視了課堂提問(wèn)的重要性，其設(shè)置的問(wèn)題也是隨意化、毫無(wú)意義的，這種提問(wèn)方式不僅不能加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度。對(duì)此，就需要小學(xué)語(yǔ)文教師掌握良好的提問(wèn)技巧，這有利于方便其教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能夠降低其教

；課堂提問(wèn)；提問(wèn)方式；層遞式連貫性提問(wèn)；題點(diǎn)式啟發(fā)性提問(wèn)課堂提問(wèn)作為初中英語(yǔ)有效課堂構(gòu)建的催化劑，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中起著至關(guān)重要的作用。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，倘若教師能立足教學(xué)所需和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際，利用多樣化的方式向其提出極具探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，還可以使學(xué)生在自主思考中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)思維的發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，有效的提問(wèn)方式在一定程度上決定了課堂提問(wèn)的效果。對(duì)此，在本文中，我主要就英語(yǔ)課堂提問(wèn)的方式進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明。一

；有效提問(wèn)；提問(wèn)方式中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）03-0060-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.036一、 什么是有效提問(wèn)在高中化學(xué)課堂中的有效提問(wèn)，是相對(duì)于低效提問(wèn)提出的一種說(shuō)法。人們常說(shuō)的低效提問(wèn)就是指只局限于知識(shí)性的問(wèn)題，就是一些教科書(shū)上的文字解讀、理解定理和結(jié)論。而有效提問(wèn)是在此基礎(chǔ)上更高一層概念的提問(wèn)，包括來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)或者實(shí)驗(yàn)觀察出的問(wèn)題、學(xué)

要改變傳統(tǒng)的提問(wèn)方式，增強(qiáng)問(wèn)題的發(fā)散性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生充分思考，強(qiáng)化思維鍛煉. 文章選取北師大版高中數(shù)學(xué)，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，對(duì)課堂教學(xué)中的問(wèn)題引導(dǎo)方式進(jìn)行了探討，以期切實(shí)提升學(xué)生的發(fā)散思維能力.[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)教學(xué)；發(fā)散思維；提問(wèn)方式【案例引入】 2017年高考數(shù)學(xué)北京卷第20題在一次數(shù)列習(xí)題課上，筆者選取了這道高考真題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練.第一問(wèn)的結(jié)果反饋較理想，學(xué)生知道通過(guò)求解出數(shù)列{cn}的通項(xiàng)公式就能證明其為等差數(shù)列；對(duì)第二問(wèn)學(xué)生就遇到了較大的問(wèn)題，僅僅局

應(yīng)不斷地改進(jìn)提問(wèn)方式，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的聲音并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以促進(jìn)學(xué)生在思維碰撞與情感交流中獲得智慧與發(fā)展智慧.[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學(xué)；智慧課堂；提問(wèn)方式；傾聽(tīng)；動(dòng)力教師在課堂活動(dòng)中與學(xué)生之間的情感經(jīng)驗(yàn)交流、合作與碰撞不僅僅是學(xué)生認(rèn)知、能力的動(dòng)態(tài)變化與發(fā)展，這些具備偶發(fā)性與動(dòng)態(tài)性的情感交互還會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生極大的影響. 課堂教學(xué)賦予教師的使命就是不斷超越知識(shí)教育并引領(lǐng)學(xué)生從知識(shí)走向智慧，使學(xué)生能夠在不斷地思維碰撞與情感交流中獲得智慧與發(fā)展智慧.改變提問(wèn)方

動(dòng)的開(kāi)展，就提問(wèn)方式進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明。【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 課堂提問(wèn) 提問(wèn)方式【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）46-0031-02縱觀義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)內(nèi)容，其明確指出，在教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要精心地設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，以啟發(fā)式、探究式教學(xué)為主，啟迪學(xué)生的智慧，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。而且，課標(biāo)中的第四條建議也明確指出，教師要借助提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能

體教學(xué)中教師提問(wèn)方式的特點(diǎn)，從這些特點(diǎn)中找尋現(xiàn)階段幼兒園集體教學(xué)過(guò)程中教師提問(wèn)方式的改進(jìn)策略，旨在提高現(xiàn)階段我國(guó)幼兒園集體教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到更好的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：幼兒園；集體教學(xué)；提問(wèn)方式一、現(xiàn)階段幼兒園集體教學(xué)過(guò)程中教師提問(wèn)方式存在的問(wèn)題1.沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生思維方面進(jìn)行拓展經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，這500個(gè)問(wèn)題中有425個(gè)問(wèn)題主要屬于低思維能力的問(wèn)題，在幼兒集體教學(xué)階段，幼兒的思維能力拓展一直屬于一個(gè)重要的項(xiàng)目，然而超過(guò)80%的問(wèn)題都屬于低開(kāi)發(fā)思維能力的問(wèn)題，

于他們問(wèn)題的提問(wèn)方式，如何可以更加有效地讓學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，讓課堂變得生動(dòng)起來(lái)是每個(gè)老師應(yīng)該注意到的問(wèn)題，經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，根據(jù)老師們的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，分別有自問(wèn)自答式提問(wèn)？集體式提問(wèn)？學(xué)習(xí)小組式提問(wèn)等。此外，提問(wèn)方式還分為老師提問(wèn)學(xué)生和學(xué)生提問(wèn)老師。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；提問(wèn)方式；提問(wèn)經(jīng)驗(yàn)；經(jīng)驗(yàn)分析在小學(xué)階段，小學(xué)語(yǔ)文是十分重要的一門(mén)課程，因此小學(xué)語(yǔ)文的課堂效率也占著很重要的主導(dǎo)地位，小學(xué)是處于人一生中思維最活躍的階段，如何將這一活躍思維發(fā)展到極致，老師有著必不可少的作用，

；英語(yǔ)教學(xué)；提問(wèn)方式；教學(xué)目的；師生關(guān)系在大學(xué)教學(xué)中，互動(dòng)課堂能夠有效促進(jìn)師生之間的關(guān)系，而教師采用課堂提問(wèn)的方式是互動(dòng)最常用的教學(xué)模式。有效的課堂提問(wèn)能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷引領(lǐng)學(xué)生全神貫注與課堂教學(xué)活動(dòng)，因此在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該有效落實(shí)課堂提問(wèn)的方式。對(duì)于課堂提問(wèn)策略的充分研究，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。一、大學(xué)互動(dòng)教學(xué)課堂中提問(wèn)存在的問(wèn)題1.提問(wèn)類型簡(jiǎn)單，學(xué)生缺乏思考。在現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)大學(xué)的英語(yǔ)課堂教

，優(yōu)化傳統(tǒng)的提問(wèn)方式，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 提問(wèn)方式 教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0168-01一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)現(xiàn)狀分析在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中，為了提高整體的教學(xué)質(zhì)量，需要注重教學(xué)模式運(yùn)用過(guò)程中提問(wèn)教學(xué)方式的合理利用，促使師生間可以進(jìn)行平等地交流，及時(shí)地處理各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)的實(shí)際發(fā)展概況，