陳少明

摘 ?要：本文旨在用豐富多元多維的案例闡述中職班主任具體的育人工作

關(guān)鍵詞：發(fā)掘潛力;磨煉短板

前言：

職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，都是被挑選后剩余的學(xué)生，在心理品質(zhì)上存在怕苦怕難、心理脆弱、意志薄弱、學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)，自信心不足等缺陷。

本人擔(dān)任班主任工作12年期間，能捉住不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，捕捉有利教育時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，采用行之有效的教育方式，培優(yōu)扶差效果顯著。下面通過(guò)多維視角、多元互動(dòng)，用豐富生動(dòng)的案例來(lái)闡述如何做好中職班主任的育人工作。

一、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生干部案例

在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生方面，我注重發(fā)掘潛力磨煉短板，使她們?nèi)姘l(fā)展。

【案例1】培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生

老秋怡同學(xué)，女，15春商務(wù)助理班學(xué)生，為人正直、做事認(rèn)真踏實(shí)而被我選為班長(zhǎng)，但她還不具備管理班級(jí)的膽識(shí)和魄力，同時(shí)她的語(yǔ)言表達(dá)欠佳，帶有濃濃的西樵鎮(zhèn)地方口音，在講臺(tái)發(fā)言總結(jié)時(shí)經(jīng)常受到同學(xué)的挑剔，逐漸她就失去自信，班長(zhǎng)工作也缺乏主動(dòng)和熱情，覺(jué)得自己缺乏威信，懷疑自己沒(méi)有能力擔(dān)當(dāng)班長(zhǎng)職務(wù)。老秋怡同學(xué)從懷疑到退縮到放棄，在學(xué)習(xí)方面也失去動(dòng)力，學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下，班干部工作也放任不管，最后她甚至提出辭去班長(zhǎng)一職。

我和老秋怡同學(xué)一起分析她的思想品德、學(xué)習(xí)情況、智力特點(diǎn)、健康狀況、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)并做冷靜分析，肯定自己的綜合素質(zhì)，找出自己某些方面的發(fā)展?jié)摿ΑＲ龑?dǎo)她學(xué)會(huì)進(jìn)行自我心理暗示，不斷對(duì)自己進(jìn)行正面心理強(qiáng)化，引導(dǎo)她多閱讀自信名人的傳記，用杰出歷史人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷激勵(lì)自己前行。我盡可能讓老秋怡同學(xué)在各方面實(shí)踐鍛煉，同時(shí)鼓勵(lì)她在自己的短板上磨煉自己戰(zhàn)勝自我。例如，對(duì)于她的語(yǔ)言表達(dá)欠佳，我教她當(dāng)眾發(fā)言前先打好腹稿，并且對(duì)著鏡子多說(shuō)幾次，接著介紹她多看《演講與口才》雜志和演講比賽的視頻，學(xué)習(xí)別人語(yǔ)言表達(dá)的角度和用詞等，老秋怡同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力得到很大的提高，發(fā)言時(shí)表達(dá)生動(dòng)幽默，深得同學(xué)的歡迎，在班中的威信也越來(lái)越高。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)老秋怡同學(xué)很有愛(ài)心，樂(lè)于助人，就鼓勵(lì)老秋怡同學(xué)利用周末、節(jié)假日和寒暑假多參與“志愿者”活動(dòng)，既幫助了他人也鍛煉了自我。

老秋怡同學(xué)在我的悉心培養(yǎng)下，她的學(xué)習(xí)成績(jī)和工作能力進(jìn)步很大，每學(xué)期被評(píng)為學(xué)校“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”“優(yōu)秀共青團(tuán)員”“優(yōu)秀志愿者”。憑著出色的語(yǔ)言表達(dá)能力和工作能力，當(dāng)選為校文體部副部長(zhǎng)，2018屆（春季班）校友會(huì)理事會(huì)理事，被評(píng)為“南海區(qū)優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、美德少年”、“南海區(qū)四星級(jí)義工”、“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”“優(yōu)秀畢業(yè)生”。畢業(yè)后，老秋怡同學(xué)在南海區(qū)西樵鎮(zhèn)做社工。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生案例

我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面，能根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)采取針對(duì)性的措施，以達(dá)到良好的教育效果。

【案例1】轉(zhuǎn)化后進(jìn)生李×欣

李×欣同學(xué)，女，15歲，11春金融班學(xué)生，住宿生。行為散漫，經(jīng)常與輟學(xué)的朋友一起到酒吧玩耍，常常夜不歸宿，衣著追求時(shí)尚、染發(fā)，喜好打扮，性格易沖動(dòng)，叛逆性強(qiáng)，對(duì)老師的管教有抵觸情緒，多次在課堂大聲頂撞老師，態(tài)度惡劣。在初中，曾因嚴(yán)重違紀(jì)，被學(xué)校處分而輟學(xué)，后被父母逼著回校上學(xué)。來(lái)到我校讀書(shū)，一個(gè)月曠課多達(dá)90節(jié)。

我在接觸中發(fā)現(xiàn)她雖經(jīng)常違紀(jì)但個(gè)性爽朗、心地善良、樂(lè)于助人。我通過(guò)聯(lián)系家長(zhǎng)、原初中老師、她的好友等，深入了解到她，力圖在她成長(zhǎng)經(jīng)歷中找到答案。原來(lái)她在小學(xué)時(shí)成績(jī)優(yōu)秀、好學(xué)上進(jìn)，父母對(duì)她期望高，管教嚴(yán)厲苛刻。升上初中后，進(jìn)入叛逆期，與父母溝通有障礙，故意頂撞反抗父母，走向了極端，也放棄了學(xué)習(xí)。對(duì)于她的嚴(yán)重違紀(jì)行為，我采用“冷處理”手法，不再動(dòng)輒以校規(guī)去管束懲罰她，心平氣和地與她交流談話，關(guān)注她違紀(jì)行為背后的心理需求。我會(huì)閑聊她感興趣的話題，例如服飾打扮等，消解阻抗情緒，拉近師生心靈距離。隨著師生關(guān)系的改善，溝通的深入，我發(fā)現(xiàn)她愛(ài)好文體活動(dòng)，有表演的才能，能唱會(huì)跳，組織能力強(qiáng)。于是我因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)她帶領(lǐng)班級(jí)的同學(xué)參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)。采用了活動(dòng)育人的方式，把轉(zhuǎn)化工作滲透到活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)她的責(zé)任心，增強(qiáng)她的紀(jì)律性，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。我及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系分享她的成長(zhǎng)喜悅，提醒家長(zhǎng)與子女溝通的技巧，幫助改善親子關(guān)系，實(shí)現(xiàn)家校共同教育、共同引導(dǎo)。

李×欣變得踏實(shí)沉穩(wěn)，學(xué)習(xí)認(rèn)真自覺(jué)，期末考試門(mén)門(mén)課程都合格。擔(dān)任文娛委員，成功組織多項(xiàng)活動(dòng)，獲得了元旦文藝匯演“節(jié)目表演二等獎(jiǎng)”，“插花比賽二等獎(jiǎng)”，她蛻化成美麗的蝴蝶。在2013年5月被評(píng)為?！皟?yōu)秀共青團(tuán)員”，2013年7月被評(píng)為?！叭趯W(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生”，2014年1月榮獲“優(yōu)秀頂崗實(shí)習(xí)生”、“優(yōu)秀畢業(yè)生”稱(chēng)號(hào)。

【案例2】轉(zhuǎn)化后進(jìn)生黃×明

2012年11月8日-2013年1月31日，我校組織11春級(jí)的學(xué)生到廣東省中山市東鳳鎮(zhèn)美的風(fēng)扇廠實(shí)習(xí)，我是班主任負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)工作。黃×明同學(xué)參加實(shí)習(xí)不到兩個(gè)星期就接連和同事、主管起沖突，私自曠工回家拒絕再參加實(shí)習(xí)。

我通過(guò)和黃×明同學(xué)的好朋友了解到，其父母忙于做生意，對(duì)他缺少交流，以粗暴方式管教，他就以極端方式反抗。他不適應(yīng)工人的角色及工作的勞累，故曠工。家訪中其父母不管，他也不愿意溝通。我回來(lái)后就堅(jiān)持用QQ與他交流。在QQ里，他表達(dá)順暢，也樂(lè)于交流，放下戒備心理。我從日常小事慢慢引導(dǎo)他轉(zhuǎn)變認(rèn)知方式與實(shí)習(xí)的重要性，分析能順利畢業(yè)的可能性，經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的溝通和思想工作，他愿意回企業(yè)實(shí)習(xí)了。在接下來(lái)的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我利用QQ和他保持聯(lián)系，指導(dǎo)他如何適應(yīng)企業(yè)工作，如何和同事、主管相處。我利用每天早午晚四個(gè)時(shí)間段的查崗點(diǎn)，對(duì)他及時(shí)關(guān)心和照顧，表?yè)P(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，使他慢慢適應(yīng)了企業(yè)工作，實(shí)習(xí)后期還當(dāng)上了班長(zhǎng)，最后順利畢業(yè)，被評(píng)為“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”。

結(jié)語(yǔ)：

職業(yè)教育需要放慢腳步，讓腳步跟上靈魂。班主任需時(shí)時(shí)審視被“遺忘的角落”，在活動(dòng)中育人，引導(dǎo)學(xué)生客觀正確對(duì)自己做出評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變思想觀念，做事處世不急于求成，對(duì)社會(huì)回報(bào)期望值合理，回歸初心。

參考文獻(xiàn)

[1] ?劉根華.中職學(xué)校德育管理模式的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)措施[J].職業(yè)教育研究，2008（06）：36-37.