杜紅霞

摘 ?要：新課改背景下，素質(zhì)教育理念成為教師在教學(xué)中遵循的重要教育思想，教師要能夠在教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)層面提升，教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠創(chuàng)新多樣教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極探析閱讀文本中蘊(yùn)涵的語(yǔ)文知識(shí)，積極投入到語(yǔ)文課堂中探析素養(yǎng)能力的有效提升。本文筆者基于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)角度切入探析高中語(yǔ)文有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;有效教學(xué);語(yǔ)文素養(yǎng)

教育改革的深化使得各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量明顯得到提升，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)和教師的教學(xué)方法手段也提出了更高要求。本文筆者從關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)提升的角度思考問(wèn)題，通過(guò)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)模式，提升學(xué)生的核心素養(yǎng);借助多媒體輔助滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化;實(shí)施分層教學(xué)，落實(shí)因材施教在新的教育理念要求下傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性。

一、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)模式，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)更加注重學(xué)生的素養(yǎng)培育，首先在實(shí)際教學(xué)中要能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等方面優(yōu)化教學(xué)方式，在教學(xué)質(zhì)量的提升過(guò)程中關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成情況。因此，教師可以發(fā)現(xiàn)這一時(shí)期的學(xué)生大多數(shù)對(duì)于電子產(chǎn)品具有濃厚的興趣，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中充分運(yùn)用信息化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高高中語(yǔ)文課程教學(xué)的效果。

例如，在進(jìn)行《竇娥冤》教學(xué)時(shí)，教師可以在課前搜集相關(guān)話劇視頻，在語(yǔ)文課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中通過(guò)多媒體播放視頻，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂中集中注意力觀看多媒體中的視頻內(nèi)容。然后，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)課件對(duì)相關(guān)創(chuàng)作背景及作者簡(jiǎn)介進(jìn)行資源共享，在此過(guò)程中結(jié)合課本教材文本內(nèi)容進(jìn)行融合，幫助學(xué)生靈活理解并掌握課文中的知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到語(yǔ)文課本教材知識(shí)的同時(shí)還可以有效拓展學(xué)生的視野，從而有效促進(jìn)高中階段學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)等方面提高。高中語(yǔ)文教學(xué)中為了使學(xué)生能夠在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中集中自己的注意力，需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)特征等優(yōu)化自身的教學(xué)方式，并且使學(xué)生在學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)還可以有效開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)文視野，從而有效促進(jìn)高中階段學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)與水平提升。

二、借助多媒體輔助滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)與教學(xué)完成了深度融合，并且給教育教學(xué)帶來(lái)了十分多的活力，增添了許多色彩，是教師提高教學(xué)效果的重要法寶。傳統(tǒng)文化的形式和內(nèi)涵都十分豐富，僅僅依靠簡(jiǎn)單的文字描述恐怕很難呈現(xiàn)這些多彩的文化，尤其是在涉及到一些包含物質(zhì)載體的傳統(tǒng)文化時(shí)，口頭描述只會(huì)增添學(xué)生的疑惑。借助多媒體可以為學(xué)生呈現(xiàn)直觀、形象、生動(dòng)的內(nèi)容，刺激學(xué)生的多重感官，為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的深入了解，同時(shí)通過(guò)連接互聯(lián)網(wǎng)還能夠隨時(shí)隨地的拓展教學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《蜀道難》這一課時(shí)，教師就可以借助多媒體來(lái)給學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。蜀地?fù)碛兄凭玫臍v史和文化，是鐘靈毓秀之地，自古也是兵家必爭(zhēng)之地。我借助多媒體給學(xué)生梳理了蜀地的發(fā)展歷史，從秦朝時(shí)期就開(kāi)始在蜀地設(shè)立郡，在兩漢時(shí)期，蜀地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，在三國(guó)時(shí)期，蜀地成為了劉備和諸葛亮的根據(jù)地。接著，我讓學(xué)生觀看了四川的地形圖，使學(xué)生更好地了解了文中李白的詩(shī)句蜀道難，難于上青天的感嘆。我還讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，討論中國(guó)古代為什么會(huì)有那么多的思鄉(xiāng)的詩(shī)文，學(xué)生通過(guò)討論了解了中國(guó)自古是一個(gè)家國(guó)同構(gòu)的社會(huì)，并且也了解了古代的交通工具以及出行方式，但是在當(dāng)代通過(guò)高鐵和飛機(jī)我們能夠很快地回家。此外，我還會(huì)組織學(xué)生觀看一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的電視欄目，比如《百家講壇》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等，使學(xué)生更好地了解了我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

三、實(shí)施分層教學(xué)，落實(shí)因材施教

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和思維水平等諸多方面存在的差異性，并據(jù)此對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、過(guò)程及方法進(jìn)行科學(xué)分層，以充分落實(shí)因材施教，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。在高中語(yǔ)文課堂中實(shí)施分層教學(xué)，既是迎合新課改“以生為本”教學(xué)理念的集中彰顯，更是提高課堂教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文有效教學(xué)的重要保障。

《拿來(lái)主義》這篇課文魯迅先生針對(duì)當(dāng)時(shí)在對(duì)待文化遺產(chǎn)的問(wèn)題上存在的種種錯(cuò)誤思考和糊涂觀念而寫的，在課堂教學(xué)中針對(duì)班級(jí)學(xué)生的理解層面不同，教師提出的問(wèn)題也各有差異。以理解力較差的學(xué)生為例，教師在提問(wèn)時(shí)就可以以文題切入，諸如什么是拿來(lái)主義，怎么拿來(lái)，把什么拿來(lái)？等，讓這部分學(xué)生針對(duì)“拿來(lái)主義”進(jìn)行全文閱讀把握文章思路和作者觀念，而對(duì)于批判性思維較強(qiáng)的學(xué)生，教師就可以讓學(xué)生針對(duì)文章的閱讀寫作一篇觀后感或針對(duì)“拿來(lái)主義”進(jìn)行一番個(gè)性化見(jiàn)解。這樣。通過(guò)分層教學(xué)，不僅兼顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且還有利于促進(jìn)有效教學(xué)目標(biāo)地更好達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，課改之風(fēng)一直盛行，給予學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方式，老師的引導(dǎo)是關(guān)鍵，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，教師要能夠充分關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)提升，要能夠基于學(xué)生綜合素養(yǎng)能力提升，從不同角度探究具體教學(xué)策略推促學(xué)生良好語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，不是一日之功，不是單純的幾個(gè)角度就能總結(jié)深透的，語(yǔ)文學(xué)科涉獵廣泛，中華文化更是博大精深，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)，課上學(xué)習(xí)必須有效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1] ?金海婷.有關(guān)提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的思考[J].學(xué)周刊，2016（01）：108.

[2] ?常文俠.探討如何提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2013（01）：304+306.