李瑞杰

摘要：色彩的運用是中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)學(xué)生必須具備的專業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)著美術(shù)作品的生命力。教師在教學(xué)中需重視對于學(xué)生色彩學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會觀察、理解、歸納和運用色彩。風(fēng)景寫生是常見的繪畫類型，其重點在于對畫面整體明暗、色彩、構(gòu)圖的把握，將其應(yīng)用于色彩學(xué)習(xí)中，可促進學(xué)生的色彩運用能力的提高。

關(guān)鍵詞：風(fēng)景寫生 ?美術(shù) ?色彩學(xué)習(xí) ?中職學(xué)校

中圖分類號：J20-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）07-0161-02

美術(shù)專業(yè)要求學(xué)生具備良好的繪畫能力、色彩運用能力、審美能力、創(chuàng)造能力、藝術(shù)鑒賞能力，因此，色彩學(xué)習(xí)是其專業(yè)學(xué)習(xí)中十分重要的內(nèi)容。色彩學(xué)習(xí)的目的是提升學(xué)生的色感，使其掌握色彩的應(yīng)用技巧[1]，風(fēng)景寫生訓(xùn)練是為了培養(yǎng)學(xué)生的色彩觀察力、色彩感知力，將其融入美術(shù)的色彩學(xué)習(xí)中，能夠有效提升學(xué)生理解、應(yīng)用色彩的能力，培養(yǎng)其審美能力和創(chuàng)造能力。

一、風(fēng)景寫生對美術(shù)專業(yè)色彩學(xué)習(xí)的促進作用

（一）風(fēng)景寫生可幫助學(xué)生感受色彩魅力

色彩學(xué)習(xí)中，初學(xué)者使用色彩時往往存在臟、亂、花等問題，影響作品的整體美感，這主要是因?qū)W生對于色彩的理解與觀察不足，僅采取照搬照抄的方式進行模仿，缺乏概括和提煉色彩的能力。而中職工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)方式單一，學(xué)生興趣和積極性不足，難以充分感受到色彩魅力，尤其對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，色彩的理解和學(xué)習(xí)難度較高，導(dǎo)致其色彩運用能力不足[3]。風(fēng)景寫生則可讓學(xué)生進入自然情境中，感受大自然中豐富的色彩及其無窮變化，直觀地感受到色彩的生動性與魅力，可提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)色彩的喜愛程度和積極性[2]。在風(fēng)景寫生過程中，風(fēng)景是直觀且動態(tài)的，學(xué)生可觀察到光線變化帶來的色彩變化，這可增高學(xué)生對色彩的理解，但也對學(xué)生提煉概括色彩的能力提出了更高要求。若學(xué)生難以把握色彩變化，只跟著實景的光線變化進行繪畫，則可能導(dǎo)致同一幅畫中既有早晨的光線，又有下午的光線，整體色彩奇怪和混亂。

（二）風(fēng)景寫生可幫助學(xué)生理解色彩層次

自然風(fēng)景中的色彩并不是單一的，光線的變化賦予了大自然豐富且千變?nèi)f化的色彩。在學(xué)習(xí)色彩的過程中，掌握色彩的層次感十分重要。傳統(tǒng)教學(xué)中單通過講解教材中的理論和范圍，學(xué)生很難真正掌握色彩的變化和層次感。而風(fēng)景寫生則可幫助學(xué)生通過觀察多元性的自然環(huán)境，充分感受其中色彩的明暗、層次、對比等，并觀察色彩變化與空間、光線的關(guān)系，從而對畫面中近景、中景、遠景的色彩層次、主次關(guān)系、色彩明暗等進行恰當(dāng)處理，使整幅作品生動協(xié)調(diào)，并能充分體現(xiàn)主體。而風(fēng)景寫生也能幫助學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)的知識充分與生活、自然聯(lián)系起來，可避免學(xué)生在進行美術(shù)設(shè)計和創(chuàng)造過程中，其作品整體不協(xié)調(diào)、不符合自然規(guī)律、與生活脫節(jié)等問題。

（三）風(fēng)景寫生可提升學(xué)生對色彩的觀察力

學(xué)生對于色彩的觀察能力是影響其色彩應(yīng)用能力的重要因素。風(fēng)景寫生過程中，學(xué)生不僅需要依據(jù)照片進行繪畫，再現(xiàn)其中的風(fēng)景，更需要深入其中，仔細(xì)觀察其形狀、光線、色調(diào)，并進行概括、提煉、升華，進而提高自身的鍛煉色彩觀察能力。同時風(fēng)景寫生也能拓展學(xué)生的知識面，使其感受到更多色彩元素，積累更多的美術(shù)素材，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為其設(shè)計、創(chuàng)造美術(shù)作品提供更多的靈感。利用風(fēng)景寫生，學(xué)生可充分鍛煉和實踐色彩學(xué)習(xí)中的理論知識，在觀察自然并進行色彩風(fēng)景寫生的過程中，鞏固知識，積累經(jīng)驗，總結(jié)規(guī)律，從而提升其對色彩的觀察能力、審美能力，提高其繪畫技巧。

（四）風(fēng)景寫生可提高學(xué)生應(yīng)用色彩的能力

常規(guī)中職美術(shù)專業(yè)色彩教學(xué)中，學(xué)生通常在室內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識，然后通過臨摹范畫進行練習(xí)，通常是生搬硬照地模仿原畫中的色彩構(gòu)成，而不夠重視對于其中色彩變化的理解和創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生自行應(yīng)用色彩進行創(chuàng)作的能力不足。將風(fēng)景寫生融入色彩學(xué)習(xí)中，則需要學(xué)生通過色彩搭配對實景進行再現(xiàn)，這要求學(xué)生充分考慮其中的空間關(guān)系、色彩組成、結(jié)構(gòu)變化等，需要學(xué)生自行思考和理解色彩的明度、色相、純度變化，掌握色彩的方向?qū)Ρ?、面積、冷暖等，從而把握畫作的協(xié)調(diào)性與整體性，能夠真正鍛煉學(xué)生的色彩應(yīng)用能力。

二、應(yīng)用風(fēng)景寫生提升學(xué)生色彩運用能力的策略

（一）重視對風(fēng)景色彩的欣賞與臨摹

在應(yīng)用風(fēng)景寫生進行色彩學(xué)習(xí)的初級階段，教師首先應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生對風(fēng)景色彩進行欣賞和臨摹。教師應(yīng)充分利用電腦、多媒體設(shè)備等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備對學(xué)生展示更多的風(fēng)景圖片、視頻，帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞風(fēng)景，感受自然界的色彩變化，以激起學(xué)生的興趣，使其對色彩產(chǎn)生獨特的認(rèn)知和理解。也可向?qū)W生展示優(yōu)秀的風(fēng)景寫生作品，鼓勵學(xué)生對其進行分析、鑒賞、臨摹，感受畫作中的韻味和情感，以鍛煉學(xué)生的鑒賞能力與風(fēng)景寫生技巧。

例如，在學(xué)習(xí)“油畫寫生”相關(guān)內(nèi)容時，可從網(wǎng)絡(luò)中查找優(yōu)秀畫家的風(fēng)景寫生作品供學(xué)生進行欣賞、分析和臨摹，如莫奈的《日落》《日出印象》;張鵬的《希臘巴拉米威古堡》《冰峪溝春色》等作品。通過大量觀察、欣賞風(fēng)景寫生作品，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)其中色彩運用的差異，掌握色彩規(guī)律，了解畫家如何運用色彩來表現(xiàn)不同的風(fēng)景，不斷完善其對于色彩語言的理解。而大量進行風(fēng)景色彩的欣賞與臨摹，也能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，為學(xué)生設(shè)計、創(chuàng)造工藝作品時提供豐富的靈感、素材。

（二）重視教師的正確示范與引導(dǎo)

風(fēng)景寫生是一種難度較高的繪畫類型，利用風(fēng)景寫生提高學(xué)生的色彩運用能力，教師需要對學(xué)生予以正確的示范和引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握寫生技巧，并在寫生訓(xùn)練中培養(yǎng)色彩的理解、觀察、歸納、運用能力。教師可利用電腦設(shè)計室、多媒體教室等現(xiàn)代化設(shè)備進行理論知識講解和示范，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇風(fēng)景，并觀察風(fēng)景的色彩變化、空間結(jié)構(gòu)，把握整體畫面的細(xì)節(jié)安排，并通過色彩再現(xiàn)風(fēng)景，表達自身情感。

例如，教師可通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體向?qū)W生分享不同顏料、畫布的風(fēng)景寫生作品，引導(dǎo)學(xué)生感受其中的差異，講解如何運用宣紙、油畫布、水彩、水粉、水墨等不同材料進行藝術(shù)創(chuàng)作，講解顏料的水溶性特點，并進行示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理進行運用工具和材料。也可向?qū)W生展示不同的顏色，引導(dǎo)學(xué)生基于色彩進行聯(lián)想。如：白色可聯(lián)想到純潔;紅色聯(lián)想到熱烈、鮮血;藍色可聯(lián)系到海水、憂郁;水墨畫中清淡的色調(diào)聯(lián)想到古代文人優(yōu)雅淡薄的氣質(zhì)，從而幫助學(xué)生體會色彩的精神、情感表現(xiàn)價值，并學(xué)會通過色彩的運用將情感融入藝術(shù)作品中。

（三）重視對風(fēng)景寫生的實踐訓(xùn)練

實踐是提升能力的重要方式，在中職美術(shù)專業(yè)的色彩學(xué)習(xí)中，教師也需重視指導(dǎo)學(xué)生進行風(fēng)景寫生的實踐訓(xùn)練，只有通過大量的實踐訓(xùn)練，學(xué)生才能逐漸熟練掌握色彩的運用方式。傳統(tǒng)的色彩訓(xùn)練主要采取臨摹的方式，學(xué)生實踐時對于色彩的理解浮于表面，缺乏藝術(shù)性，學(xué)生的積極性也不高。而中職美術(shù)專業(yè)色彩學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)學(xué)生對于色彩的觀察、感受和審美能力，這需要學(xué)生自主進行體驗和發(fā)掘。教師可利用多媒體、電腦等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備展示風(fēng)景圖片、視頻，鼓勵學(xué)生進行風(fēng)景寫生，也可帶領(lǐng)學(xué)生離開教室，進入自然界中進行風(fēng)景寫生練習(xí)。

例如，教師可通過多媒體設(shè)備展示幾幅背景簡單且充滿陽光的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生以體現(xiàn)“陽光”為目的進行寫生，觀察、歸納圖片中的色彩，并運用色彩再現(xiàn)其中的畫面，體現(xiàn)陽光的特點。初始階段學(xué)生的色彩運用能力較弱，可從畫小色稿開始，指導(dǎo)學(xué)生在小面積畫稿中把握色彩關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的色感，鍛煉學(xué)生的色彩觀察能力、概括能力。隨著學(xué)生色感的增強，可逐漸進行大畫稿寫生，鍛煉學(xué)生對于整體色彩的把握能力，在概括色彩的同時豐富其層次，明確不同色彩之間的明暗、冷暖關(guān)系。

三、結(jié)語

總而言之，中職學(xué)校的美術(shù)專業(yè)要求學(xué)生具備良好的色感和色彩運用能力，加強色彩學(xué)習(xí)十分重要。而風(fēng)景寫生需要對畫面整體色彩進行細(xì)致的把握，在色彩學(xué)習(xí)中融入風(fēng)景寫生內(nèi)容，能夠激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)其感受自然界的色彩變化及其魅力。教師需改變教學(xué)觀念，積極利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供更多的風(fēng)景寫生教學(xué)，通過欣賞和實踐充分鍛煉學(xué)生觀察色彩、理解色彩、概括色彩、運用色彩的能力，對于學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)有良好的促進作用，有助于學(xué)生專業(yè)技能與藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]尹天依.淺談中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)學(xué)生色彩能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2019，（09）：458.

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[3]王衛(wèi)勤.中職美術(shù)教學(xué)中的風(fēng)景寫生教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育，2019，（07）：75.