[摘要]大部分城鄉(xiāng)接合部學校學生家長在家庭教育方面存在諸多問題。因此，在城鄉(xiāng)接合部學校建立一個培訓家長，以提高學生家庭教育水平的機構(gòu)非常必要和迫切。城鄉(xiāng)接合部家長學校需要根據(jù)自身條件及所服務的家長群體，確立自己的定位和辦學理念；為保障家長學校的有效運營，需要建立有力的管理團隊和完善的管理機制；教師授課要接地氣，要重視基礎性課程，引導家長認識到家庭教育、優(yōu)良家風的重要性，同時要結(jié)合地方文化開發(fā)設計相關的育人課程。

[關鍵詞]城鄉(xiāng)接合部；家長學校；辦學模式

[基金項目] 2018年江西省“十三五”規(guī)劃普通課題“城鄉(xiāng)接合部家長學校辦學模式實踐研究”的階段性研究成果（課題編號：18PTYB154）。

[作者簡介]周炳金（1987—），男，江西興國人，興國縣紅軍子弟小學，一級教師，研究方向為中小學學校管理。

教育部2015年下發(fā)《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》、2016年全國婦聯(lián)等九部委下發(fā)《關于指導推進家庭教育的五年規(guī)劃（2016—2020年）》等文件，要求各學校、社區(qū)要利用自身優(yōu)勢開辦家長學校，即通過建立家長學校培訓家長，提高家庭教育水平，從而使家長能更科學地教育孩子，立德樹人。

一、城鄉(xiāng)接合部家長學校辦學情況分析

城鄉(xiāng)接合部的人群結(jié)構(gòu)遠比城區(qū)、純農(nóng)村復雜，該區(qū)域?qū)W校學生家庭條件、家長的學歷參差不齊，教育理念更多樣。如今，社會各界都認識到家庭教育對形成良好社會風氣、促進孩子健康成長方面的巨大促進作用。但同時也要清楚地認識到，大部分城鄉(xiāng)接合部學校學生家長在家庭教育方面存在“無知、無法、無奈”的“三無”狀態(tài)。因此，在城鄉(xiāng)接合部學校建立一個培訓家長，以提高學生家庭教育水平的機構(gòu)非常必要和迫切。但現(xiàn)實情況是，開辦家長學校的城鄉(xiāng)接合部學?；蛏鐓^(qū)極少，即使已開辦，大部分也處在有名無實的狀態(tài)。

二、家長學校存在的問題及原因

通過訪問調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)接合部學校及社區(qū)之所以難以開辦家長學校，主要有以下幾個原因：一是沒有獨立的辦學經(jīng)費支持。二是師資力量薄弱。城鄉(xiāng)接合部學校往往都是新辦學校或新擴建學校，相對于有深厚積淀的城區(qū)學校，師資力量較薄弱，表現(xiàn)在學校教研水平、人才積累等方面都與城區(qū)學校有一定的差距。因此，無論是城鄉(xiāng)接合部學校還是社區(qū)，都缺少開辦家庭學校的師資力量。而如果長期外請教師，則成本較高，這是阻礙家長學校開辦的主要原因。三是家長學校工作容易被其他中心工作頂?shù)?。無論是學校還是社區(qū)，家長學校都沒有納入管理和考核范圍，所以家長學校開課只能依靠學校和社區(qū)領導的情懷來支持。當學校及社區(qū)有其他重要工作時，家長學校通常無法順利開課。四是城鄉(xiāng)接合部學校學生家長的家庭教育意識薄弱。根據(jù)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分城鄉(xiāng)接合部學校學生家長對家長學校的開辦并不在意，這也不利于家長學校的開辦。

三、城鄉(xiāng)接合部家長學校辦學模式探討

家長學校要能夠正常并長期運行下去，除了要有必要的經(jīng)費支持外，還必須有自己的辦學理念、獨立的管理體系、固定的課程安排、足夠的師資力量。

（一）擁有充足的辦學經(jīng)費

擁有充足的辦學經(jīng)費是保障家長學校正常運行的關鍵。因此，家長學校辦學首先要得到上級領導比如學校領導、社區(qū)領導等的大力支持。

（二）確立定位和辦學理念

城鄉(xiāng)接合部家長學校需要根據(jù)自身條件及所服務的家長群體，確立自己的定位和辦學理念。城鄉(xiāng)接合部學校師資力量通常較薄弱，要想獨立研發(fā)家庭教育課程較難，因此創(chuàng)辦的家長學校應定位于家庭教育普及機構(gòu)。比如，興國縣某城鄉(xiāng)接合部學校開辦了模范家長學校，并根據(jù)學生家長特點及學校實際情況，將辦學理念定為：匯聚中國科學的家教知識，成就孩子未來。

城鄉(xiāng)接合部學校大部分學生家長都是在生活條件越來越好的情況下，希望孩子接受更優(yōu)質(zhì)的教育而到城市購房、租房、務工。而這些學生家長在家庭教育上缺乏方法，容易與望子成龍、望女成鳳的期待產(chǎn)生沖突，就會越加焦慮，甚至會使用暴力行為或語言暴力傷害孩子。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，某城鄉(xiāng)接合部學校家長常用暴力語言罵孩子的占60%以上。在這種環(huán)境下，孩子的心理很容易出現(xiàn)問題。

（三）建立管理團隊

大部分城鄉(xiāng)接合部學校往往是新建或新擴建學校，學校管理要么屬起步階段，要么教師、行政人員流動性大，這都給家長學校的開辦與管理帶來較大的難度，容易出現(xiàn)人走茶涼，或課程被其他硬性任務、活動擠占等現(xiàn)象。

建立一個相對獨立的管理團隊是保證家長學校常態(tài)化健康運營的重要措施。因此，家長學校要建立四個團隊，即管理團隊、講師團隊、宣傳團隊、義工團隊。管理團隊中設立校長、家庭教育指導中心、后勤服務中心。校長統(tǒng)籌家長學校運營，家庭指導中心在校長的領導下對接家長，負責具體的排課、聯(lián)系家長、安排授課；后勤服務中心負責做好家長學校的后勤保障；講師團隊負責課程研發(fā)、授課，可以從學校老師中選拔或邀請家庭教育講師共同組建；宣傳團隊負責家長學校的宣傳工作，向社會傳遞正能量，可由學校老師和家長共同組建；義工團隊是家長學校的補充力量，可每次開展活動前從家長群體中臨時招募組建，活動結(jié)束即可解散。

同時，為保障家長學校的有效運營，需要建立完善的管理機制，分別為家長學校運營制度、管理人員制度、講師團隊制度、課程研發(fā)制度、義工組建制度等；要明確人員職責，制定合理的薪酬制度等，進行規(guī)范化管理。

（四）建立科學的課程體系

城鄉(xiāng)接合部學校學生家長平均文化水平不高，而家長學校一般是一個學期或一個學年組織一次授課，時間跨度長、課時少、理論性強，對家長的教育作用不明顯。因此城鄉(xiāng)接合部家長學校在課程設置上要考慮連續(xù)性、基礎性、實用性，教師授課要接地氣；要重視基礎性的課程，引導家長認識到家庭教育、優(yōu)良家風的重要性，也要結(jié)合地方文化開發(fā)設計相關的育人課程。以興國縣某城鄉(xiāng)接合部學校開辦的模范家長學校課程體系為例，如下表：

“家庭教育決定孩子的一生”是普及性家庭教育課程，可以讓家長認識到家庭教育、良好家風的重要性；“幼小銜接，科學協(xié)同”可讓家長學會在孩子從幼兒園到小學階段幫助孩子學習和成長；“如何讓孩子愛上學習”可引導家長培養(yǎng)孩子良好的學習習慣、保護孩子的積極性；“陪伴的力量”是針對留守兒童家長專門開設的課程，主要指導在外地的家長、在家陪伴的家長如何高質(zhì)量地陪伴孩子；“心理營養(yǎng)——孩子的成長規(guī)律”可讓家長了解孩子成長規(guī)律及如何給孩子補充“心理營養(yǎng)”；“良好習慣成就孩子未來”解剖孩子產(chǎn)生不良習慣的原因，并引導家長培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習慣；“引領孩子度青春”可讓孩子的父母了解孩子青春期的生理、心理特點，并讓父母學會幫助孩子度過青春期；“關愛女童”是針對高年級女生開設的課程，目的是讓孩子了解青春期女生生理、心理特點，并指導她們預防性侵、自我保護等；“家風建設”課程是模范家長學校的結(jié)業(yè)課程，能引導家長發(fā)現(xiàn)良好家風對家庭成長的重要性；“原贛南中央蘇區(qū)精神的傳承與發(fā)展”是具有地方特色的教育課程。

總之，城鄉(xiāng)接合部家長學校的建立，要從解決辦學經(jīng)費、確立辦學理念、組建獨立的管理團隊、建設系統(tǒng)課程等方面入手，確保家長學校正?；\行。