【摘要】鋼琴是藝術(shù)高職音樂(lè)類相關(guān)專業(yè)的重要課程，提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效能是培養(yǎng)高質(zhì)量實(shí)用技能型音樂(lè)藝術(shù)人才的必然選擇。高職藝術(shù)類專業(yè)鋼琴教師應(yīng)該明確提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效能的必要性，全面分析影響學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效能的教學(xué)、心理和技術(shù)要素，并從鋼琴教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)出發(fā)，積極探索提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效能的教育策略，以此優(yōu)化教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，為提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效能和鋼琴專業(yè)素質(zhì)提供堅(jiān)實(shí)的措施保障。

【關(guān)鍵詞】高職藝術(shù)教育；鋼琴學(xué)習(xí)效能；影響要素；教育策略

【中圖分類號(hào)】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）06-0107-02

【本文著錄格式】吳燕.鋼琴學(xué)習(xí)效能分析與教育策略[J].北方音樂(lè)，2020，03（06）：107-108.

隨著社會(huì)文化事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們對(duì)精神生活的追求日益豐盈，也對(duì)高職藝術(shù)院校音樂(lè)類專業(yè)的鋼琴教學(xué)賦予了越來(lái)越高的期望。鋼琴專業(yè)教師應(yīng)站在培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用技能型音樂(lè)人才的高度，關(guān)注社會(huì)就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生鋼琴演奏技能的客觀要求，在深刻理解提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效能必要性的基礎(chǔ)上，從教學(xué)、心理和技術(shù)三個(gè)方面分析影響學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效能的關(guān)鍵性要素，緊密結(jié)合鋼琴教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，研究和探索提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效能的教育策略，以期使自己的鋼琴教學(xué)更符合職業(yè)性人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，充分挖掘?qū)W生的鋼琴學(xué)習(xí)潛質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生的鋼琴演奏技能向更高層次發(fā)展，為社會(huì)輸送更多具有優(yōu)良鋼琴專業(yè)素質(zhì)的音樂(lè)藝術(shù)類技能人才。

一、提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效能的必要性

自從1977年美國(guó)當(dāng)代著名心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉（AlbertBandura）在其自我效能感理論中提出了“學(xué)習(xí)效能”的概念，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)信心等構(gòu)成學(xué)習(xí)效能四要素的研究便在全世界快速展開，從理論和實(shí)踐的層面推動(dòng)了教師教學(xué)思想和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革與創(chuàng)新。在音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域，鋼琴以寬廣的音域、明快的和弦、優(yōu)美的音色成為當(dāng)之無(wú)愧的“樂(lè)器之王”，鋼琴學(xué)習(xí)自然被列為藝術(shù)高職音樂(lè)類專業(yè)的必修課程。然而，目前的藝術(shù)類高職鋼琴教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)效能還難以令人滿意，其表現(xiàn)為：學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，教師的教學(xué)無(wú)法以同一的標(biāo)準(zhǔn)展開，教學(xué)意圖、教學(xué)措施不能順利地轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)效；學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法與課程教學(xué)規(guī)劃的要求有一定的差距，鋼琴訓(xùn)練中事倍功半的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)融合不足，學(xué)生由“靜態(tài)學(xué)習(xí)”向“動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)化效果不佳，在客觀上阻礙了學(xué)生鋼琴綜合素質(zhì)和職業(yè)綜合能力的提升。這些都彰顯了在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、落實(shí)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效能的必要性。

二、影響學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效能的要素分析

要提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效能，就必須通過(guò)全面的調(diào)查和研究，透徹地分析影響學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效能的關(guān)鍵性要素，才能有針對(duì)性地排除學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中的各種障礙。

（一）影響學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效能的教學(xué)要素

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念以及由此形成的教學(xué)模式和教學(xué)方法，直接關(guān)系到學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效能。由于一些鋼琴專業(yè)教師對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理論、學(xué)生的心理特質(zhì)和認(rèn)知規(guī)律掌握不夠，傳統(tǒng)教學(xué)意識(shí)和教學(xué)習(xí)慣在內(nèi)心深處根深蒂固，灌輸式、填鴨式的鋼琴教學(xué)還有著相當(dāng)?shù)氖袌?chǎng)，不僅教學(xué)缺少激情和活力，師生的雙邊交流阻滯，而且削弱了學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的主體地位，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）影響學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效能的心理要素

應(yīng)該說(shuō)，鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，充滿艱辛與困頓，如果沒有堅(jiān)強(qiáng)的決心和毅力，要取得出類拔萃的學(xué)習(xí)成效是難以想象的。正是因?yàn)殇撉賹W(xué)習(xí)有著較高的難度系數(shù)，一些學(xué)生在心理上產(chǎn)生了畏難情緒。有的同學(xué)認(rèn)為，我又不想當(dāng)鋼琴家，沒有必要吃那么多的苦去練琴。還有的同學(xué)在鋼琴練習(xí)中遇到一些挫折，就認(rèn)為自己不是學(xué)鋼琴的料。于是，在鋼琴學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中積極性和主動(dòng)性不足，不肯多下苦功，對(duì)自己要求不嚴(yán)，得過(guò)且過(guò)。

（三）影響學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效能的技術(shù)要素

鋼琴演奏集技術(shù)與技巧為一體，掌握扎實(shí)、準(zhǔn)確的技術(shù)要領(lǐng)是鋼琴學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。很多學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效能不夠理想，一個(gè)很重要的原因是對(duì)鋼琴演奏的技術(shù)要領(lǐng)感悟得不透徹、運(yùn)用得不嫻熟，音樂(lè)表現(xiàn)能力偏低。例如：手指觸鍵時(shí)力量的來(lái)源、力度的支配在某種程度上決定著鋼琴演奏的音色是否美妙悅耳。有的學(xué)生不能使指尖很好地站立，力量也不能完好地落實(shí)到指尖上，演奏時(shí)手指僵硬、力點(diǎn)轉(zhuǎn)換不連貫，自然難以獲得飽滿渾厚、精致典雅的優(yōu)美音色。

三、提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效能的教育策略

鋼琴是一門技巧性高、專業(yè)性強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，具有相對(duì)高超的鋼琴演奏能力是高職音樂(lè)類專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效能和職業(yè)綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。通過(guò)分析影響學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效能的關(guān)鍵性要素，總結(jié)出提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效能的教育策略，是優(yōu)化鋼琴教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)符合社會(huì)職業(yè)崗位需要的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)用技能人才不可或缺的環(huán)節(jié)和措施。

（一）優(yōu)化教師鋼琴教學(xué)的理念和方法

鑒于教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位和支配性作用，要提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效能，優(yōu)化教師鋼琴教學(xué)的理念和方法是不可忽視的重要舉措。鋼琴專業(yè)教師應(yīng)反復(fù)研讀《教育學(xué)》《心理學(xué)》《鋼琴教學(xué)論》等教育理論書籍，強(qiáng)化自身的現(xiàn)代教育理論修養(yǎng)，建立起鋼琴教學(xué)思想、理念、模式、方法等方面的正確導(dǎo)向。在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)原則，緊密結(jié)合鋼琴教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的心理特質(zhì)和學(xué)習(xí)狀況以及社會(huì)就業(yè)崗位對(duì)鋼琴專業(yè)技能的客觀要求，實(shí)施啟發(fā)式、探究式、合作性教學(xué)，努力營(yíng)造自由、和諧、愉悅的鋼琴學(xué)習(xí)氛圍，以觀察示范、動(dòng)作模仿、修正訓(xùn)練等多種教學(xué)路徑，引導(dǎo)學(xué)生高效掌握鋼琴?gòu)椬嘁I(lǐng)，并逐步內(nèi)化為自身的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，尊重不同學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力和音樂(lè)體驗(yàn)?zāi)芰?，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，在原有的鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上穩(wěn)步提高。

（二）提高學(xué)生對(duì)提高鋼琴學(xué)習(xí)效能重要性的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代教育心理學(xué)理論明確指出：認(rèn)識(shí)決定行動(dòng)，有什么樣的思想認(rèn)識(shí)就會(huì)有什么樣的行動(dòng)導(dǎo)向。學(xué)生是鋼琴學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)提高鋼琴學(xué)習(xí)效能重要性的認(rèn)識(shí)，直接影響著學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性。鋼琴專業(yè)教師應(yīng)全面、深入地了解學(xué)生，掌握學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的心理動(dòng)向，結(jié)合學(xué)生的困惑和迷茫對(duì)癥下藥。首先，在日常教學(xué)中突出正面引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)鋼琴學(xué)習(xí)在提高自身職業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)求職就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力中的關(guān)鍵性作用，使學(xué)生形成愛鋼琴、學(xué)鋼琴、苦練鋼琴的內(nèi)心意識(shí)；其次，邀請(qǐng)已經(jīng)在職業(yè)崗位上工作的學(xué)長(zhǎng)、校友回校做報(bào)告，以其職業(yè)實(shí)踐闡明提高鋼琴學(xué)習(xí)效能的現(xiàn)實(shí)意義和在長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展中的特殊價(jià)值，加深學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的情感投入；再次，以實(shí)習(xí)、見習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生感受鋼琴技術(shù)技能與社會(huì)職業(yè)崗位的密切聯(lián)系，充分挖掘?qū)W生的鋼琴學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)潛能。

（三）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化鋼琴教學(xué)實(shí)踐

隨著計(jì)算機(jī)信息科技的快速發(fā)展，基于計(jì)算機(jī)科技的網(wǎng)絡(luò)多媒體在現(xiàn)代教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，也給藝術(shù)高職音樂(lè)類專業(yè)鋼琴教學(xué)帶來(lái)了方法和手段上的革新。教師應(yīng)在加強(qiáng)鋼琴常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極利用網(wǎng)絡(luò)多媒體帶來(lái)的海量鋼琴教學(xué)視頻資源，合理取舍，剪輯為與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)課件，在教學(xué)過(guò)程中相機(jī)播放，加快學(xué)生對(duì)鋼琴演奏技能技巧的掌握速度。例如：在踏板的運(yùn)用訓(xùn)練時(shí)，教師可以通過(guò)教學(xué)視頻，以慢放、截屏、回放等特技，完整、詳細(xì)地展現(xiàn)踏板的踩與放，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)欣賞從細(xì)微處感悟快踩快抬、慢踩慢抬、輕踩快抬、輕踩慢抬等踏板踩放形式，并在反復(fù)訓(xùn)練中掌握腳腕的靈活變化控制。相對(duì)民族樂(lè)器而言，鋼琴是名副其實(shí)的“舶來(lái)品”，借鑒、吸取西方先進(jìn)鋼琴訓(xùn)練方法，對(duì)于提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效能至關(guān)重要。為突破中西方鋼琴教育的地域和時(shí)空限制，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的開放性，搜集整理俄羅斯、意大利、法國(guó)、德國(guó)、奧地利、波蘭等鋼琴教育和鋼琴藝術(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家的鋼琴訓(xùn)練資源，以專題講座或?qū)ｍ?xiàng)示范的形式推介給學(xué)生，讓學(xué)生感知世界鋼琴教育的前沿訓(xùn)練成果，與國(guó)際鋼琴教育同步接軌。

（四）創(chuàng)設(shè)鋼琴才藝展演的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，突出鋼琴學(xué)習(xí)的時(shí)代特色

新時(shí)代的青年學(xué)生，思維活躍、接受新事物快、表現(xiàn)欲強(qiáng)，教師在鋼琴教學(xué)中應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的年齡心理特征，積極創(chuàng)設(shè)鋼琴才藝展演的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將鋼琴學(xué)習(xí)與實(shí)踐融為一體，突出鋼琴學(xué)習(xí)的時(shí)代特色。為此，教師一要在鋼琴技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采取賽一賽、比一比、議一議的方式，激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)出自己鋼琴學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)；二要將鋼琴技能檢測(cè)衍化為鋼琴曲目演奏，化考核為展演，淡化其中的競(jìng)爭(zhēng)性成分，減輕學(xué)生的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴展演的良好心態(tài)；三要多方聯(lián)系藝術(shù)演出團(tuán)隊(duì)（或單位），為學(xué)生爭(zhēng)取鋼琴舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)，豐富鋼琴舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)。四要利用互聯(lián)網(wǎng)開放、多元、無(wú)門檻等優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作錄制鋼琴演奏視頻，上傳到抖音、快手、火山小視頻等網(wǎng)絡(luò)自媒體平臺(tái)，在教師指導(dǎo)下的藝術(shù)實(shí)踐中逐步提高學(xué)生的鋼琴演奏水平和音樂(lè)表現(xiàn)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

要使學(xué)生成為高素質(zhì)、應(yīng)用型鋼琴專業(yè)人才，提高其鋼琴學(xué)習(xí)效能是第一要?jiǎng)?wù)。鋼琴專業(yè)教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)學(xué)生主體地位、踐行現(xiàn)代教育教學(xué)理念的客觀要求，充分考慮學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)差異，以培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴綜合素質(zhì)為教學(xué)核心，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式和途徑，營(yíng)造歡快、互動(dòng)的鋼琴教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在刻苦的訓(xùn)練中逐步掌握鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)、技巧，切實(shí)提高學(xué)生的求職就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展能力。

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作者簡(jiǎn)介：吳燕（1976—），女，漢族，山西省大同市人，碩士，副教授，山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，研究方向：音樂(lè)教育、鋼琴演奏。