張仕明

【摘要】小學(xué)語文課堂，藝術(shù)方法多樣，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，注重改進(jìn)教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，研究課堂教學(xué)藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；趣與思考；感與藝術(shù)；學(xué)與方法

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)

小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)，旨在吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，發(fā)展思維能力。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生的主要精力不應(yīng)當(dāng)用在記憶上而應(yīng)當(dāng)用在思考上，真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國?！币虼?，小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)的重點所在是要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題。如，筆者教學(xué)部編版語文六年級上冊《少年閏土》，課前深入研究語文課堂教學(xué)藝術(shù)，在課堂教學(xué)中，筆者推出PPT課件中的一個新朋友，讓學(xué)生們認(rèn)識，同時配上音樂朗誦第一自然段，在學(xué)生的腦海中逐漸浮現(xiàn)出少年閏土的形象。用“你最感興趣的印象最深刻的是哪件事？為什么？從這件事可以看出閏土是一個怎樣的農(nóng)村少年？”連續(xù)三個問題引路，開拓學(xué)生思維，從而進(jìn)入思考狀態(tài)，然后順其自然導(dǎo)引出閏土向作者講述的最有趣的事“看瓜刺猹”，并追問“少年閏土還向作者介紹了哪些趣事呢？”學(xué)生很快總結(jié)出了“雪地捕鳥、海邊拾貝、潮汛觀魚”這些趣事，并抓住機(jī)會繼續(xù)追問“少年閏土的生活趣事僅僅這些嗎？你是怎么知道的？”從思考中學(xué)到知識，達(dá)到目標(biāo)。

二、“趣與思考” 是幽默教學(xué)的動力

小學(xué)語文課堂教學(xué)，應(yīng)規(guī)范形象生動的教學(xué)語言，發(fā)揮語言教學(xué)藝術(shù)。常言道:言傳身教。語言是教書育人的工具，在語文課堂教學(xué)中重中之重，必須與豐富多彩的課堂教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，教師語言要幽默有趣，精于運用激勵性語言鼓勵學(xué)生親近學(xué)生。記得蘇聯(lián)著名教育家斯維洛夫說過:“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”這句話說得非常到位，每一位學(xué)生都不會喜歡淡然無味的話語，不會喜歡呆滯冷漠的表情。我們在教學(xué)中應(yīng)該用幽默有趣的語言，誘導(dǎo)學(xué)生入情入境地思考問題，啟迪學(xué)生智慧。如，筆者在教學(xué)部編版語文六年級上冊《橋》的課文時，筆者采用了古今幽默笑話吸引學(xué)生：從前，有一座橋，用兩根木頭搭架而成，一根高，一根低。有個跛子過橋，高的那根木頭正好湊合著他的左腿，因此，過橋走得平穩(wěn)，就連聲稱贊道：“天底下就數(shù)這座橋造得最好!天底下就數(shù)這座橋造得最好！”跛子辦完事回來，由于換了方向，一高一低的橋使他過得特別費力，他非常生氣，連聲埋怨道：“這座橋太怪了，剛夸獎完就變成最糟糕的了!這座橋太怪了，剛夸獎完就變成最糟糕的了！”學(xué)生們笑得特別開心，一下子活躍了課堂，抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。并適時切入課題：剛才的笑話是我們生活中看得見的橋，大家想想，我們看得見的橋還有哪些呢？再仔細(xì)想想，在生活中看不見的橋又有哪些呢？你一言我一語，說出了看得見的有“木橋，石橋，鋼筋混凝土橋，玻璃橋，鐵索橋等”，看不見的有“友誼橋，連心橋，正義橋，救命橋，生命橋等”，接著因勢利導(dǎo)，提問：那么，今天我們要學(xué)習(xí)的“橋”又是一座什么樣的橋呢？請大家自由讀文。學(xué)生們便非常用心地讀，在步步追問思考中收到了較好的教學(xué)效果。

三、“感與藝術(shù)” 是情感教學(xué)的融合

小學(xué)語文課堂教學(xué)，要讓學(xué)生具有高尚的情操，以情感人，講究藝術(shù)效果。如蘇霍姆林斯基所說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這片土壤上?！彼姓Z文教材總是與情感聯(lián)系在一起的，因此，在語文教學(xué)中，要讓學(xué)生入情入境動情移情地體驗教材，與作者的情感融成一片，達(dá)到情感教學(xué)的目的。如我在教學(xué)部編版六年級語文上冊《狼牙山五壯士》時，首先讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟五壯士的人物心情，接著結(jié)合時代背景用感動人心的語言去表述五壯士的壯志、壯言、壯行，打動學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，激起他們熱愛壯士，痛恨敵人，愛國愛家的情懷。

四、“學(xué)與方法” 是引導(dǎo)教學(xué)的基礎(chǔ)

在語文課堂教學(xué)中，我們既要重視情感教學(xué)，又要重視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，講究藝術(shù)教學(xué)。目的讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會傾聽，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會交流，學(xué)會合作探究。如，筆者在教學(xué)部編版六年級上冊《開國大典》時，組織學(xué)生兩次自學(xué)，第一次是“瀏覽全文，了解大意”，讓學(xué)生借助工具書和注解來學(xué)習(xí)課文，嘗試列出小標(biāo)題。第二次是“細(xì)讀全文，理解開國大典中人們無比激動的心情”。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文品讀文本，讓學(xué)生獲得個人體驗，這樣，既充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，.又能給學(xué)生理解更深含義做好鋪墊。小學(xué)語文課堂教學(xué)，除注重以上環(huán)節(jié)的把握之外，還要注重運用適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教學(xué)手段，使課堂教學(xué)生動形象直觀，為藝術(shù)課堂添光添彩。如，筆者在教學(xué)部編版六年級上冊《夏天里的成長》時，為了讓學(xué)生們感受夏天是萬物迅速生長的季節(jié)，在導(dǎo)入新課時，設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，利用多媒體為學(xué)生講述一個《夏天里的成長》的故事，這故事繪聲繪色，圖文并茂，一下子抓住學(xué)生們的心，他們熱情高漲，思維活躍，整堂課充滿了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。

五、結(jié)束語

統(tǒng)而言之，小學(xué)語文課堂教學(xué)，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓他們深入思考，訓(xùn)練思維能力，滲透情感教育，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法加以引導(dǎo)，靈活運用現(xiàn)代教學(xué)手段，打造豐富多彩的小學(xué)語文藝術(shù)課堂，切實提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

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