王小燕

摘 要：在小學教育階段語文學科是最基礎(chǔ)的，而在語文學科教學中閱讀教學是最重要的組成部分，因此，小學語文閱讀教學工作的開展就成為了教師最為關(guān)注的內(nèi)容。在小學語文閱讀教學中，教師應以學生的認知能力為前提，針對性的開展小學語文閱讀教學工作，以此提升小學語文閱讀教學效率。本篇文章將針對小學語文閱讀教學提出有效的教學策略，希望給予廣大教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略

前言：

小學語文教學的最根本教學目標就是全面的提升學生的語文素養(yǎng)，而學生的閱讀能力以及學生的閱讀習慣正是語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，所以，對于小學語文來說，閱讀教學是最重要的組成部分，促進小學生閱讀能力的提高以及培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣是小學語文教師最重要的教學內(nèi)容。小學生如果能夠在小學階段就擁有良好的閱讀能力，這對于小學生來說是終生都受益的。

一、根據(jù)教學內(nèi)容運用適當?shù)慕虒W方法

在進行小學語文閱讀教學時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容選擇適當?shù)慕虒W方式進行，每一節(jié)閱讀內(nèi)容都是不一樣的，而不一定一種教學方式能夠運用到所有的閱讀教學中，因此教師應因材施教，這樣才能夠有效的提升閱讀教學效率。筆者認為，在小學階段最適合小學生閱讀教學方法就是快樂教學法，因為小學階段的學生正處在學習的初級階段，對于處在小學階段的學生來說快樂教學方式是最遵循小學生的心理特點的。例如：在進行小學《幸福是什么》這一節(jié)課的閱讀教學時，就可以運用快樂教學法，讓學生進行角色扮演，三個學生扮演牧童、三個學生扮演青年、一個學生扮演姑娘、一個學生朗讀旁白，這樣進行閱讀的學習能夠讓學生直觀的感受閱讀中的內(nèi)容，能夠讓學生對閱讀內(nèi)容的印象更加深刻，在閱讀教學的過程中，學生也能積極主動的參與到教學活動中，進而感受到學習閱讀的樂趣，更加喜歡閱讀的學習，這種情況下能夠提升閱讀課堂教學質(zhì)量，還能夠為學生進行今后的閱讀學習奠定基礎(chǔ)[1]。

對于不能夠進行角色扮演的閱讀教學內(nèi)容，教師還可以運用多媒體教學方法進行教學。多媒體教學方式能夠?qū)⒄Z文的抽象內(nèi)容通過多媒體的方式更加直觀的表現(xiàn)出來，而多媒體教學法具有圖文并茂、色彩豐富、直觀、視頻、聲音的特點，能夠很好的吸引學生集中注意力，調(diào)動學生學習的積極性，有效的提高學生學習效率。

二、問題性閱讀教學

問題性閱讀教學是一種普遍而有效的教學方式，簡單來說就是教師根據(jù)教學內(nèi)容以及教學目標設(shè)計問題，將學生帶著問題進行閱讀的學習，這樣能夠很好的調(diào)動學生學習的積極性，學生能夠主動的投入到閱讀的學習當中，以此提升閱讀教學效率。而在設(shè)計問題時，問題要與閱讀的內(nèi)容相融合，問題的難度不宜太過簡單，太簡單的問題沒有思考的空間，學生能夠輕松的就獲得答案，這樣不符合問題性閱讀教學的教學成果。而問題也不能夠太過的復雜，太過復雜的問題能夠讓學生感受到學習的難度，進而失去學習的信心以及學習的興趣。在設(shè)計問題時，教師要循環(huán)俱進，從簡單在到困難。

例如：在進行《小木偶的故事》教學時，筆者就會根據(jù)教學內(nèi)容以及教學目標設(shè)計以下的問題：笑對于生活來說有哪些重要的意義呢？那笑給小木偶的生活帶來了哪些困難？在小木偶的身上都發(fā)生了哪些事情讓你們感覺到有時候笑是不夠的？等等，這樣的問題能夠給學生提供豐富的思考空間，而問題的答案能夠通過真正學習閱讀找到。學生帶著這些問題進行閱讀的教學時，能夠更加積極主動的參與進來，根據(jù)問題進入閱讀的學習能夠更加深刻的理解閱讀的內(nèi)容[2]。

三、創(chuàng)造性閱讀教學

創(chuàng)造性閱讀教學是進行閱讀學習的較高層次的閱讀學習，運用創(chuàng)造性閱讀教學方式能夠讓學生更加深刻的理解閱讀內(nèi)容，并且能夠發(fā)展學生的思維能力以及創(chuàng)造能力。在進行創(chuàng)造性閱讀教學時學生能夠?qū)﹂喿x進行深刻的研究，進而培養(yǎng)學生認真閱讀的習慣以及深入理解閱讀的良好學習習慣，因此，在閱讀教學中運用創(chuàng)造性閱讀教學策略是十分重要以及十分有效的教學策略[3]。例如：在進行《小木偶的故事》教學時，教師可以運用創(chuàng)造性閱讀教學。讓學生根據(jù)在小木偶身上發(fā)生的故事編下去，在小木偶擁有所有的表情后會發(fā)生什么樣故事？假如剛開始時小木偶就擁有所有的表情事情會如何發(fā)生呢？等等，這樣學生能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容進行反復認真的閱讀，深刻的理解閱讀中的內(nèi)容，還能夠充分發(fā)展學生的思維能力，通過創(chuàng)造培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

總結(jié)

對于小學階段的學生來說閱讀是非常重要的，閱讀能夠促進小學生全面的發(fā)展。在閱讀教學中學生可以獲得充足的知識、豐富的情感、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)造能力、提高學生的認識能力，因此，閱讀教學是十分重要的。教師應積極主動的去探索，創(chuàng)造更加有效的閱讀教學策略，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣以及優(yōu)秀的閱讀能力，以此為學生今后的閱讀生涯堅定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]何金花.小學語文閱讀教學策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（22）：251.

[2]黃昌剛.小學語文閱讀教學策略研究[J].中國校外教育，2019（31）：61.

[3]陳向華.小學語文課堂閱讀教學策略研究[J].課程教育研究，2019（42）：83-84.