《計(jì)算機(jī)輔助造型設(shè)計(jì)》線上教學(xué)淺談

摘要：網(wǎng)絡(luò)課程是信息化教育的一部分，是新時(shí)代賦予老師和學(xué)生的一種全新上課方式，也是信息化人才的培養(yǎng)方式，是與信息化社會(huì)相適應(yīng)的教育形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)教育的興起與發(fā)展，既是少數(shù)專家學(xué)者倡導(dǎo)引領(lǐng)的結(jié)果，又是社會(huì)群體的集體選擇與認(rèn)可，還是人類社會(huì)發(fā)展的自然選擇。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程;線上教學(xué)

人類社會(huì)的發(fā)展先后經(jīng)歷了原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、工業(yè)社會(huì)和信息社會(huì)，即將邁入智慧社會(huì)。在社會(huì)各發(fā)展階段，都有與之相適應(yīng)的生產(chǎn)方式、教育方式、社會(huì)組織方式等。一切的發(fā)展變化都有其一定的必然，在政策的引導(dǎo)下，由于企業(yè)的推動(dòng)、學(xué)者的倡導(dǎo)和教育實(shí)踐的不斷探索、教育創(chuàng)新的訴求使得網(wǎng)絡(luò)課程成為教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。2020年是不平凡的一年，一切的機(jī)緣巧合加速了網(wǎng)絡(luò)授課的前進(jìn)步伐，迅速的進(jìn)入了各年齡段的學(xué)生家庭。信息化教育，是教育信息化發(fā)展的新形態(tài)，成為一種先進(jìn)的教育形態(tài)，受到了最為廣泛的關(guān)注。全國(guó)乃至全世界的教師都開展了網(wǎng)絡(luò)授課。

在即將進(jìn)入人工智能時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教育的呼聲日漸高漲之際，多方位人才的社會(huì)需求日益高漲，互聯(lián)網(wǎng)加速了知識(shí)和技能的傳播，高等學(xué)府的門檻逐漸弱化，為了讓更廣泛的人群受到優(yōu)質(zhì)教育資源，網(wǎng)絡(luò)課程的推廣勢(shì)在必行促進(jìn)。自疫情發(fā)生以來，作為一名教師我一直堅(jiān)持貫徹落實(shí)教育部提出的任務(wù)：“積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)‘停課不停教、停課不停學(xué)”。

尤其在2020年初，教師們接到了“停課不停教、停課不停學(xué)”的重要指示?！巴Ｕn不停教”與“停課不停學(xué)”是有關(guān)聯(lián)的?！巴Ｕn不停教”是我們的任務(wù)，“停課不停學(xué)”是我們?nèi)蝿?wù)的功能目標(biāo)。無論教育信息化發(fā)展到哪個(gè)階段，教育的最終目的都是促進(jìn)人的全面發(fā)展，技術(shù)的發(fā)展只是為新教育理念的實(shí)踐與實(shí)現(xiàn)提供條件和動(dòng)力。前者通過我們的努力能夠保證安全、到位地實(shí)現(xiàn)，但是后者就不能保證學(xué)生能夠及時(shí)、高效地實(shí)現(xiàn)。如果不發(fā)生、或者效果不好，教也就失去了意義。如果教育理念落后，對(duì)于教學(xué)者而言，即使信息技術(shù)使用能力達(dá)到一定的水平，也不能與教育深度融合，技術(shù)的價(jià)值也就大打折扣。

所以，線上教學(xué)的課程設(shè)計(jì)要合理，良好的教學(xué)準(zhǔn)備也是十分重要。首先，我使用的網(wǎng)絡(luò)課程主講軟件是課堂派，先建立課堂派課堂，并組建班級(jí)QQ群作為課堂輔助，然后建立騰訊會(huì)議室。課程的主要內(nèi)容通過提前錄制課程主要內(nèi)容，防止網(wǎng)絡(luò)卡頓影響授課。整體授課方式是采用直播與錄播相結(jié)合的方式，這樣既能防止網(wǎng)絡(luò)影響教學(xué)又可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。運(yùn)用課堂派軟件提前錄制準(zhǔn)備上課內(nèi)容。通過事先與學(xué)生溝通發(fā)現(xiàn)，這次授課的學(xué)生，整體時(shí)間較充裕，沒有過多的其他課程。為了督促學(xué)生能夠多了解一些本專業(yè)內(nèi)容，所以安排了課前演講。演講可以是以一件產(chǎn)品的演變歷程為主題，或者以一個(gè)品牌的產(chǎn)品為主題。

每次上課后，首先用課堂派查看學(xué)生上線情況，通過課堂派發(fā)送信息提醒學(xué)生及時(shí)進(jìn)入課堂。演講同學(xué)通過騰訊會(huì)議與老師和其他同學(xué)互動(dòng)。在課堂派中我會(huì)打開彈幕，這樣可以讓進(jìn)入課堂的學(xué)生主動(dòng)與老師彈幕互動(dòng)。在上課過程中通過課堂派在線人數(shù)實(shí)時(shí)觀察同學(xué)在線情況。并于當(dāng)天課程結(jié)束前對(duì)學(xué)生上課情況進(jìn)行考勤。課程整體考勤結(jié)果良好，多次考勤沒有不簽到的學(xué)生。

網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢(shì)主要在于課下。除課程內(nèi)容外，課堂派的直播錄像功能可以讓同學(xué)們對(duì)課上沒有完全理解的內(nèi)容進(jìn)行再次觀看。課前老師會(huì)將授課的錄播內(nèi)容提前上傳到附件資源文件夾內(nèi)，以防網(wǎng)絡(luò)卡頓嚴(yán)重?zé)o法直播時(shí)，學(xué)生可自學(xué)本章內(nèi)容。資源文件夾里也上傳了課程中需要學(xué)生學(xué)習(xí)或制作的范例，可供學(xué)生下載觀看。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的又一優(yōu)勢(shì)在于作業(yè)的收集整理比較便利，減輕了班長(zhǎng)和老師的負(fù)擔(dān)。學(xué)生依據(jù)老師要求自行上傳作業(yè)到網(wǎng)上，系統(tǒng)自動(dòng)記錄上傳時(shí)間。教師可以通過課堂派自動(dòng)比對(duì)學(xué)生們上交文字信息的重復(fù)率，對(duì)作業(yè)的批改也都有所記錄。目前我發(fā)布作業(yè)四次，提交存在問題的也已打回，整體效果較好。學(xué)生有問題會(huì)通過課堂派、微信或QQ方式詢問。當(dāng)前，我國(guó)教育信息化已進(jìn)入信息技術(shù)與教育教學(xué)全面深度融合的新階段，教育理念與模式、學(xué)習(xí)內(nèi)容及形式等正在發(fā)生著革命性變化。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是有它的有點(diǎn)的，可以讓更多的想吸取知識(shí)的人群受到最專業(yè)最科學(xué)的體系化知識(shí)。通過這次課程不難發(fā)現(xiàn)其整體授課效果尚佳，可進(jìn)行部分有效互動(dòng)，作業(yè)批改記錄完善規(guī)整。學(xué)生也可以在課下通過直播回放，反復(fù)觀看教學(xué)案例增加軟件操作熟練度。網(wǎng)絡(luò)授課的最主要問題是網(wǎng)絡(luò)的卡頓，如果老師或者學(xué)生的網(wǎng)速欠佳，會(huì)十分影響教學(xué)效果。當(dāng)然這個(gè)課程也存在一些不足，老師與學(xué)生無法實(shí)時(shí)互動(dòng)，不能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況，實(shí)驗(yàn)課存在實(shí)驗(yàn)過程無法了解，難免存在問題。尤其是對(duì)于不愛提問的同學(xué)，老師無法了解其知識(shí)掌握情況，有一定弊端。

目前，網(wǎng)絡(luò)課程、慕課等相關(guān)線上教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，迸發(fā)出前所未有的活力。全國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育展覽會(huì)和網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)上教學(xué)、智能校園等學(xué)術(shù)會(huì)議，搭建了網(wǎng)上課堂的相關(guān)教育產(chǎn)品、教育理論與實(shí)踐的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。教育信息化類期刊、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，為線上教育提供了傳統(tǒng)媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體融合的宣傳陣地。全國(guó)倡導(dǎo)新型教育的專家學(xué)者，逐步形成了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)術(shù)共同體，構(gòu)建了教育技術(shù)學(xué)視野和教育學(xué)視野的兩大網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系。全國(guó)涌現(xiàn)了各種網(wǎng)絡(luò)課程的教育教學(xué)與研究機(jī)構(gòu)，促進(jìn)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革，培養(yǎng)智慧時(shí)代亟需的創(chuàng)新人才。

教育作為公共服務(wù)產(chǎn)品的屬性，已經(jīng)逐步得到人們的重視。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及是社會(huì)發(fā)展的必然現(xiàn)象。樹立教育服務(wù)觀，對(duì)于豐富與發(fā)展教育理論具有理論創(chuàng)新價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)的線上教育服務(wù)觀既是拓展教育理論研究的需要，又是教育實(shí)踐活動(dòng)的迫切需求。網(wǎng)絡(luò)課程的未來發(fā)展亟需樹立智慧教育服務(wù)觀，強(qiáng)化提供優(yōu)質(zhì)、智慧化的教育服務(wù)，智慧教育服務(wù)質(zhì)量將會(huì)成為衡量智慧教育發(fā)展水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)課堂理應(yīng)提供優(yōu)質(zhì)、智慧化的教育服務(wù)，提升教育服務(wù)質(zhì)量是智慧教育未來發(fā)展的價(jià)值訴求。

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[1] 王超，陳彬，趙巧玉，等.網(wǎng)絡(luò)教育在我國(guó)護(hù)理教學(xué)模式中的應(yīng)用進(jìn)展[J].全科護(hù)理，2019（17）.

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作者簡(jiǎn)介：李玥（1989—），女，吉林長(zhǎng)春人，講師，文學(xué)碩士，研究方向：工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

（作者單位：長(zhǎng)春理工大學(xué)文學(xué)院）