網(wǎng)絡(luò)課程在學(xué)校教學(xué)中的作用

孟雨舒

作者簡(jiǎn)介：孟雨舒（1988-），女，漢族，內(nèi)蒙古烏蘭浩特人，中國(guó)傳媒大學(xué)碩士畢業(yè)，目前就職于武警警種學(xué)院，從事信息化教育教學(xué)工作，研究方向：網(wǎng)絡(luò)課程及慕課教學(xué)等依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的線上教學(xué)活動(dòng)。

摘要：網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門(mén)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)總和。它包括兩個(gè)組成部分；按一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)課程是包含多個(gè)要素的完整的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)校教學(xué)中的作用日漸明顯。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；信息；教學(xué)；技術(shù)；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0114-01

根據(jù)教育部下發(fā)《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》界定，網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門(mén)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)總和。它包括兩個(gè)組成部分；按一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

一、網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)課程的首要特點(diǎn)就是易學(xué)性。網(wǎng)絡(luò)課程的易學(xué)性不僅包括學(xué)習(xí)平臺(tái)的簡(jiǎn)便性，也涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)地點(diǎn)的自主性。

網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)軟件的簡(jiǎn)便性是從技術(shù)角度出發(fā)，是網(wǎng)絡(luò)課程得以實(shí)現(xiàn)的載體，它是以教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的可接受度為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。也就是網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的實(shí)用性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括用戶能否很好的使用系統(tǒng)，通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)完成學(xué)習(xí)目的。網(wǎng)絡(luò)課程的另一個(gè)特點(diǎn)是學(xué)習(xí)者的自主性，傳統(tǒng)課堂授課模式時(shí)間、地點(diǎn)固定，隨堂教學(xué)效果受環(huán)境影響，主觀因素影響等限制，無(wú)法完成相同內(nèi)容的重復(fù)學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)課程通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)播放教學(xué)內(nèi)容，能為學(xué)習(xí)者提供更自由的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)。這主要原因在于網(wǎng)絡(luò)課程主要內(nèi)容是以自學(xué)為主，通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)者能夠在自由的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供更好的學(xué)習(xí)條件。

二、網(wǎng)絡(luò)課程的技術(shù)性

整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)習(xí)者處于絕對(duì)分離的狀態(tài)，因?yàn)橐胪瓿山虒W(xué)目的，就離不開(kāi)技術(shù)的支撐。以保證教學(xué)內(nèi)容能夠在兩個(gè)教學(xué)主體之間傳遞。網(wǎng)絡(luò)課程依靠互聯(lián)網(wǎng)，技術(shù)支持包括教學(xué)系統(tǒng)軟件、存儲(chǔ)介質(zhì)和一些便于掌握的操作界面，還有各種形式的教學(xué)資源。這些為線上教學(xué)提供了可能。

從學(xué)習(xí)方法上來(lái)講，信息技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)課程提供了多樣的學(xué)習(xí)方法和可能，這有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。技術(shù)支持也可以使教學(xué)內(nèi)容變得直觀、豐富和有趣味性。比如一些難以理解的機(jī)械化原來(lái)可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，視頻片段播放來(lái)幫助學(xué)習(xí)者理解原理提高學(xué)習(xí)效率。技術(shù)的運(yùn)用方式以及手段也在一定程度上決定了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量的高低，人機(jī)互動(dòng)的設(shè)計(jì)也尤為重要，它承載了學(xué)習(xí)環(huán)境的可用性。技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，簡(jiǎn)便易行，能夠使教學(xué)目的更容易實(shí)現(xiàn)。

以學(xué)習(xí)者為中心，以教師為主導(dǎo)是網(wǎng)絡(luò)課程的最大特點(diǎn)。因此網(wǎng)絡(luò)課程不單單要考慮課程內(nèi)容的設(shè)置，更要考慮如何能使學(xué)習(xí)者更高效的接受知識(shí)，能幫助學(xué)習(xí)者更高效的學(xué)習(xí)。因此技術(shù)手段也融合了教師的教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)課程是把課堂搬到線上，把教學(xué)內(nèi)容匯入教學(xué)平臺(tái)，真正將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法融為一體，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。因?yàn)橛辛司W(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)習(xí)者可以主動(dòng)求知、互動(dòng)思考，并且自主評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果。

三、網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)性

網(wǎng)絡(luò)課程不等同于電子課件，不是網(wǎng)絡(luò)教材，也不單單是一套教學(xué)系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)課程是搭載互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)而進(jìn)行的線上教學(xué)活動(dòng)。而整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)則涵蓋了教師、教材、媒體多方面教學(xué)資源。而這些也很大程度上決定了網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)課程涵蓋的要素比一般傳統(tǒng)課堂的要素要廣，所以具有極強(qiáng)的教學(xué)性。整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大致可以分為引導(dǎo)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、管理四個(gè)方向的教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)即助學(xué)，在課程初期教師在整個(gè)系列課程中規(guī)定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的，并對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行闡述，讓學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)方向。第二項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)習(xí)，也是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的核心，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容以及教學(xué)總時(shí)長(zhǎng)，定制每節(jié)課內(nèi)容，使整個(gè)課程邏輯連貫、有序。這一項(xiàng)活動(dòng)的中心是學(xué)習(xí)者，根據(jù)教師所受內(nèi)容，學(xué)習(xí)者自學(xué)選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)。學(xué)習(xí)者可以反復(fù)觀看線上教學(xué)資源，并自主研究問(wèn)題，線下拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)是評(píng)價(jià)，網(wǎng)絡(luò)課程一般采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，其教學(xué)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)真正的跟蹤性評(píng)價(jià)。比如通過(guò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以了解到學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，具體學(xué)到了哪一部分，學(xué)習(xí)了多長(zhǎng)時(shí)間。參與線上討論與交流，完成思考問(wèn)題、隨堂測(cè)驗(yàn)等，通過(guò)具體學(xué)習(xí)軟件可以計(jì)算出學(xué)習(xí)者的參與度與知識(shí)掌握情況。教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)者的一系列數(shù)據(jù)并結(jié)合終結(jié)性測(cè)試來(lái)考察學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果，并給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)。教師也可以通過(guò)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)反思教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置情況，和完善教學(xué)計(jì)劃。第四種教學(xué)活動(dòng)是管理，教師在整套課程里創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)。也可以通過(guò)線上互動(dòng)來(lái)進(jìn)行交流，使學(xué)習(xí)者主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通，解決教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。還可以通過(guò)管理來(lái)為學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)方向以及必要的生活引導(dǎo)。教學(xué)管理能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起著促進(jìn)和維護(hù)的作用。

由此可以看出，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)不是單一的教學(xué)手段，它是集多方面要素于一體的整套教學(xué)系統(tǒng)。教師在對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)制作時(shí)，會(huì)充分考慮影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的因素，會(huì)積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程是以學(xué)習(xí)者為中心，能夠提供豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)系統(tǒng)，所以具備極強(qiáng)的教學(xué)性能。

（作者單位：武警警種學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]李巧丹.高校網(wǎng)絡(luò)課程的可用性研究.浙江師范大學(xué)，2005.

[2]趙劍.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)研究.西南大學(xué)，2007.