郭文心 徐瑩 王子怡 徐璟

摘要：我國(guó)高等院校三大教學(xué)任務(wù)分別是：教學(xué)、研究、社會(huì)服務(wù)。當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展越來越多樣化，社會(huì)分工越來越趨向精細(xì)化、專業(yè)化，對(duì)應(yīng)用型人才的綜合專業(yè)性素質(zhì)要求越來越高。高校教育要進(jìn)一步突出社會(huì)服務(wù)這一教學(xué)任務(wù)的要求，著力于培養(yǎng)一批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所迫切需要的應(yīng)用型專業(yè)人才。部分高校重視人才的教學(xué)、研究這項(xiàng)任務(wù)，為此需要投入大量的經(jīng)費(fèi)與人力，但在提高學(xué)生理論水平轉(zhuǎn)換為社會(huì)服務(wù)能力方面的探索和課題研究存在不足。針對(duì)這一突出問題，本文將進(jìn)一步探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色化路徑，提高在校大學(xué)生的理論實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)意識(shí)，為高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)展方向的選擇提供借鑒。

關(guān)鍵詞：社會(huì)服務(wù);人才培養(yǎng)路徑;校企合作

面對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)嚴(yán)峻的普通本科就業(yè)形勢(shì)，國(guó)家一直著手于加快培育一批能夠適應(yīng)中國(guó)特色社會(huì)主意經(jīng)濟(jì)發(fā)展的本科時(shí)代新人，為了改善當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)，加快更新和改革本科教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)程、擴(kuò)展本科人才培養(yǎng)應(yīng)用模式已經(jīng)成為教育部的重點(diǎn)任務(wù)。2015年10月由教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》明確指出，現(xiàn)有普通本科人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)無法很好地滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和普通本科產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)等社會(huì)各方面的實(shí)際需求，要想適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，就要幫助高校走上轉(zhuǎn)型發(fā)展的新道路，從增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力等方面考慮培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才辦學(xué)思路，促進(jìn)普通本科學(xué)校更新和改變過去有關(guān)普通本科人才培養(yǎng)的模式、方案、課程體系的教學(xué)和管理觀念，提高創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的能力、順應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為重點(diǎn)。2018 年，《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2 號(hào)）出臺(tái)，提出“應(yīng)用型本科高校要把人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量作為評(píng)價(jià)大學(xué)的首要指標(biāo);牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，加快建設(shè)高水平本科教育”。為進(jìn)一步提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校相繼提出要建立和完成應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)所需的模式、方案、課程體系方面的改革任務(wù)：應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式需緊跟時(shí)代發(fā)展不斷改進(jìn);實(shí)踐型人才培養(yǎng)的方案要進(jìn)一步繼續(xù)深化;課程體系也要進(jìn)一步強(qiáng)化和變革。長(zhǎng)期以來，社會(huì)各領(lǐng)域一直深受實(shí)踐型人才資源供給不足困擾，這一需求指引高校提高對(duì)實(shí)踐教育的重視，將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)向?qū)W生社會(huì)實(shí)踐能力方面進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使學(xué)生能夠滿足適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的實(shí)際人才培養(yǎng)需求。在2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，將推進(jìn)高等院校轉(zhuǎn)型、職業(yè)人才培養(yǎng)等方面視為重點(diǎn)，并提出新要求：支持高校提倡教育校企全面融合，加強(qiáng)深度職業(yè)教育合作;強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì);支持高校開展實(shí)踐教學(xué)和校企融合推動(dòng)學(xué)院創(chuàng)新發(fā)展。以上政策的推出大力支持和推動(dòng)了高校特色化路徑的教學(xué)研究和實(shí)踐教育發(fā)展，幫助特色化路徑研究在探索出能夠滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方式上更進(jìn)一步，因此各應(yīng)用型高校積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑，促進(jìn)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型。

1 國(guó)內(nèi)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 人才培養(yǎng)的實(shí)踐能力較弱

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的選拔培養(yǎng)需求量極高，各行各業(yè)都需要一大批具有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)和能力的應(yīng)用型人才。但許多高校對(duì)實(shí)踐并不重視，很多需要理論配合實(shí)踐教學(xué)的課程在實(shí)際教學(xué)中缺乏實(shí)訓(xùn)，使得“重理論，輕實(shí)踐”、畢業(yè)生與社會(huì)脫節(jié)等情況嚴(yán)重，導(dǎo)致應(yīng)用型人才缺口擴(kuò)大。其中高等教育的產(chǎn)學(xué)脫節(jié)所產(chǎn)生后果最為嚴(yán)重，師資隊(duì)伍建設(shè)中部分的教師往往缺乏和產(chǎn)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);課程內(nèi)容往往跟不上相關(guān)產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)需求發(fā)展;實(shí)踐教學(xué)上往往缺少一種啟發(fā)性、合作式的實(shí)踐教學(xué)方法，缺少一種理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)際的理論動(dòng)手操作和解決問題的實(shí)踐技能訓(xùn)練;教育在質(zhì)量評(píng)估體系中過于重視理論成績(jī)。上述問題的普遍存在，導(dǎo)致教育嚴(yán)重脫離實(shí)踐和實(shí)際，難以培養(yǎng)出動(dòng)手能力佳、實(shí)踐活動(dòng)積極的學(xué)生。

1.2 專業(yè)技術(shù)人才資源缺乏

新增勞動(dòng)力的就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾在中國(guó)的教育結(jié)構(gòu)中最為顯著，針對(duì)性技術(shù)人才供需不足和高校畢業(yè)生就業(yè)難得矛盾日益突出。

教育課程體系的大眾化、人才培養(yǎng)的單一模式，雖然自1999年高校擴(kuò)招以來高校數(shù)量不斷增加，仍無法很好得滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才多樣化的需求，專業(yè)技術(shù)市場(chǎng)的人才資源始終嚴(yán)重缺乏，也間接使得國(guó)內(nèi)勞動(dòng)力專業(yè)技術(shù)市場(chǎng)人才的可供選項(xiàng)貧瘠、畢業(yè)生就業(yè)困難。而在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，人才的競(jìng)爭(zhēng)早已發(fā)展成為全球趨勢(shì)，隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全球化的進(jìn)一步加速和發(fā)展，國(guó)際間激烈的專業(yè)技術(shù)人才競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)狀也間接影響到國(guó)內(nèi)技術(shù)市場(chǎng)的人才資源供需。國(guó)內(nèi)缺乏針對(duì)性的專業(yè)技術(shù)人才資源的現(xiàn)狀讓人才結(jié)構(gòu)改變和高校人才擴(kuò)張更加迫切，讓超過經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、超過市場(chǎng)吸納能力所導(dǎo)致的“高學(xué)歷，低就業(yè)”狀況日益突出，國(guó)內(nèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求更為迫切，高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)也更明確。

1.3 教學(xué)模式觀念落后

教學(xué)模式對(duì)于現(xiàn)代科學(xué)教育的意義和重要性在于教學(xué)模式可以更好的幫助人們從一個(gè)整體教學(xué)角度去理解綜合分析認(rèn)知和理解教學(xué)過程中各種因素的相互作用，可以讓教學(xué)模式更好的幫助人們對(duì)教學(xué)實(shí)踐理論的認(rèn)知具體化，讓人們對(duì)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括具象化。好的現(xiàn)代教學(xué)模式一定能使其成為人們溝通現(xiàn)代教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的重要橋梁。

就目前而言，部分教學(xué)模式與所要傳授的知識(shí)、學(xué)生的接受方式不相適應(yīng)，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生無法有效吸收老師所授知識(shí)的情況。這種情況的發(fā)生意味著該教學(xué)模式不再符合當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀和需求，成為陳舊教學(xué)模式。陳舊教學(xué)模式的問題主要有兩個(gè)方面：一是過度依賴課本，照本宣科，老師一味按照傳統(tǒng)的教本原則進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反應(yīng)和實(shí)際接受的能力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想;二是由于課堂上師生互動(dòng)的形式單一，使得教學(xué)的氛圍嚴(yán)肅沉悶，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑的必要性

2.1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)是國(guó)家和高校發(fā)展的需要

從我國(guó)當(dāng)前應(yīng)用型人才的結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析，專業(yè)技術(shù)人才資源的缺乏，缺少能夠滿足我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、有利于社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的高尖端技術(shù)專業(yè)人才，高水平的一線專業(yè)技術(shù)人才始終處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)供需關(guān)系嚴(yán)重失衡的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這始終被認(rèn)為是我國(guó)一些高尖端技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀中的技術(shù)型瓶頸和基礎(chǔ)性短板。針對(duì)這一點(diǎn)，社會(huì)教育急需能夠減緩社會(huì)人力資源緊缺、經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的高效措施，在保證高等教育水平不下滑的同時(shí)，更好地適應(yīng)新形勢(shì)下就業(yè)的需要。應(yīng)用型人才通過結(jié)合”高素質(zhì)”和”專業(yè)人才”兩個(gè)條件，滿足了解決上述矛盾的需求。同時(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才有助于改變高校傳統(tǒng)的大眾化取向培養(yǎng)理念，利于培養(yǎng)人才個(gè)性特色，幫助人才從知識(shí)導(dǎo)向型培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)型培養(yǎng)，讓應(yīng)用型人才培養(yǎng)為高校提供具有實(shí)踐能力的研究人才，為高校科研發(fā)展提供人才支撐。

2.2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)有助于高校教學(xué)改革創(chuàng)新

為滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才所需，高校重視創(chuàng)新，地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)為進(jìn)一步發(fā)展提升人才質(zhì)量、增強(qiáng)人才特色化，開展教學(xué)方案改革創(chuàng)新：一是短板創(chuàng)新。針對(duì)高校學(xué)科專業(yè)，國(guó)家所需經(jīng)濟(jì)科技方面的短板進(jìn)行創(chuàng)新，短板創(chuàng)新重視強(qiáng)化;二是前沿創(chuàng)新。通過競(jìng)爭(zhēng)比拼進(jìn)行創(chuàng)新，前沿創(chuàng)新重視交叉。面對(duì)中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量應(yīng)用型人才做基底的現(xiàn)實(shí)情況，僅靠現(xiàn)有的高職院校教育來培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足社會(huì)所需，而對(duì)應(yīng)用型人才的需求大大推動(dòng)了高校進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新。得益于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高校改革的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到促進(jìn)，使得高校實(shí)踐教學(xué)效果提升，進(jìn)一步優(yōu)化了高校教學(xué)的體系與內(nèi)容，讓高校教學(xué)質(zhì)量全面提高。

2.3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)

過去社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要依靠消耗資源和廉價(jià)的勞動(dòng)力作為支撐，但隨著經(jīng)濟(jì)化發(fā)展該方式逐漸產(chǎn)生諸多弊端，不再適用于當(dāng)前社會(huì)，且低端市場(chǎng)發(fā)展逐步趨向于飽和狀態(tài)，未來的發(fā)展前景著力于高端市場(chǎng)的重難點(diǎn)。為了支撐國(guó)家和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展更好的滿足和服務(wù)于高端的市場(chǎng)需求，需要培養(yǎng)大量?jī)?yōu)質(zhì)的本科應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才作為其基底促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，支撐我國(guó)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展。社會(huì)經(jīng)濟(jì)專業(yè)技術(shù)發(fā)展的培養(yǎng)多樣化市場(chǎng)需求直接決定了高等教育的培養(yǎng)多樣化作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的途徑，應(yīng)用型人才培養(yǎng)能最大程度實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力再生產(chǎn)，滿足人力資源配置的優(yōu)化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的基本要求依據(jù)。同時(shí)，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)解放發(fā)展了社會(huì)生產(chǎn)力，將地方經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)換為本科應(yīng)用型人才的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，更利于應(yīng)用型人才發(fā)揮專長(zhǎng)促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

3 優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑的探索

在當(dāng)今社會(huì)，”高學(xué)歷，低就業(yè)”的現(xiàn)象始終得不到有效的解決，此類人才的缺失，凸顯出社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中高端人才供給短缺的問題。為了彌補(bǔ)高端市場(chǎng)缺口，針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑的優(yōu)化，教育政策層面已經(jīng)提出三條主要策略，即全面深入進(jìn)行課程改革、注重大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)發(fā)展、強(qiáng)化應(yīng)用型教師隊(duì)伍的建設(shè)。目前國(guó)內(nèi)有關(guān)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的體制改革已初見成效，許多高校都在積極嘗試，有關(guān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面已有比較成功的經(jīng)驗(yàn)。例如寧大科院探索的校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才案例，具體做法有：不斷地提高技能培養(yǎng)人才的規(guī)?？偭?、隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和文化素質(zhì)的結(jié)構(gòu)建立適合推動(dòng)課程教學(xué)改革所需的技術(shù)技能培養(yǎng)人才隊(duì)伍的結(jié)構(gòu);應(yīng)用型教學(xué)與科研屬地產(chǎn)業(yè)協(xié)作，共同發(fā)展專業(yè)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)人才供需關(guān)系的不足等;實(shí)施人才引進(jìn)等措施保證師資隊(duì)伍的可協(xié)調(diào)性，不斷優(yōu)化師資特色確保其發(fā)展性。

3.1 全面進(jìn)行課程改革

專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)充分滿足人才服務(wù)社會(huì)的實(shí)際需求，跟上高等教育時(shí)代發(fā)展的步伐和節(jié)奏，培養(yǎng)和提高學(xué)生服務(wù)能力成為一批可以有效填補(bǔ)高等教育供給側(cè)人才缺口的應(yīng)用型專業(yè)人才。高校可以通過課程模式的改革來推動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)方案，強(qiáng)化改革體系，進(jìn)而有效培養(yǎng)和提高學(xué)生服務(wù)于社會(huì)和發(fā)展的意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展思維、提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教育課程培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置的合理準(zhǔn)確程度直接地影響到在校大學(xué)生大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)和未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)。這就要求在相關(guān)課程的改革中，除了重視原有的專業(yè)理論課程、實(shí)踐課程，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)規(guī)劃類課程的重要性，通過就業(yè)指導(dǎo)和明確的培訓(xùn)課程項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生正確選擇一個(gè)適合自身的就業(yè)發(fā)展取向和工作崗位。

（1）”平臺(tái)+模塊”的課程體系。寧大科院通過長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)模式探索后，施行了全新的”平臺(tái)+模塊”的課程編制，使得大學(xué)進(jìn)修模塊課程的教學(xué)實(shí)質(zhì)能力和教學(xué)內(nèi)容能按照人才知識(shí)的結(jié)構(gòu)和因材施教的基本原則將其劃分為四個(gè)模塊教育平臺(tái)，根據(jù)國(guó)家和社會(huì)需求、學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求以及不同專業(yè)方向而設(shè)置不同的模塊課程。該課程體系既滿足了人才培養(yǎng)的專業(yè)特性和個(gè)性要求，又從根本上解決了大學(xué)寬口徑人才培養(yǎng)與其他專業(yè)教育對(duì)接的問題，并從根本上實(shí)現(xiàn)了大學(xué)進(jìn)修模塊課程設(shè)置的與時(shí)俱進(jìn)。

（2）“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式。多種特色專業(yè)中，以寧大科院一大特色定位應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)方案為列：英語專業(yè)的人才培養(yǎng)更關(guān)注英語語言的工具性特征，重視英語語言在社會(huì)實(shí)際以及政治經(jīng)濟(jì)生活中的結(jié)合，要求應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)施的相應(yīng)訓(xùn)練和準(zhǔn)備能快速達(dá)到適應(yīng)工作崗位的成果。寧大科院堅(jiān)持”應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，構(gòu)建能力導(dǎo)向型培養(yǎng)方案。該校實(shí)施的”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，通過各學(xué)院建立師生工作室，組建了項(xiàng)目的開發(fā)和管理團(tuán)隊(duì)，建設(shè)了實(shí)踐室和實(shí)習(xí)基地等多種形式，把應(yīng)用型學(xué)生的能力和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用型項(xiàng)目的研發(fā)有機(jī)地緊密結(jié)合了起來，促進(jìn)應(yīng)用型學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與實(shí)際相關(guān)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的有效對(duì)接，讓應(yīng)用型的本科專業(yè)人才更好的滿足和適應(yīng)高端市場(chǎng)需求。

3.2 注重實(shí)踐教學(xué)發(fā)展

實(shí)踐性是應(yīng)用型人才的基本屬性，同時(shí)也是應(yīng)用型人才和理論性人才的本質(zhì)區(qū)別。大部分應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)成功率低和市場(chǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才供不應(yīng)求，在短時(shí)間內(nèi)造成就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾主要有以下兩點(diǎn)原因：企業(yè)急需優(yōu)秀應(yīng)用型人才;應(yīng)屆高校畢業(yè)生就業(yè)的質(zhì)量、穩(wěn)定性、就業(yè)率低下。針對(duì)這一矛盾，各個(gè)高校可以通過與當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行無縫對(duì)接應(yīng)對(duì)該問題，以企業(yè)需求來做導(dǎo)向開設(shè)對(duì)應(yīng)特色專業(yè)，以成為高校本科的特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)與解決就業(yè)矛盾為初衷。這就要求應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵立足于實(shí)際，重點(diǎn)在學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使這些能力能夠在現(xiàn)實(shí)中熟練利用。這樣也就需要高校強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐性理論教學(xué)、訓(xùn)練專業(yè)技能，不斷探索創(chuàng)新實(shí)踐理論教學(xué)的新內(nèi)容、新教學(xué)方法和新的途徑。理論和實(shí)踐的重要性體現(xiàn)在行業(yè)的方方面面，但同時(shí)也需要理論的結(jié)合，通過理論引導(dǎo)實(shí)踐才能發(fā)揮真正的教學(xué)功用。這一結(jié)合主要體現(xiàn)在對(duì)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求上，應(yīng)用型專業(yè)需要教師同時(shí)兼顧理論和實(shí)踐知識(shí)，達(dá)成應(yīng)用型本科與屬地產(chǎn)業(yè)共創(chuàng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)人才供需對(duì)接。寧大科院通過新式校企合作模式、融合學(xué)院創(chuàng)新辦學(xué)，將實(shí)踐和教學(xué)融會(huì)貫通。

（1）創(chuàng)新發(fā)展校企合作模式。校企合作指的是通過高校與企業(yè)通力合作的方式、采用各類資源培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的技能型人才，而企業(yè)通過充足的資源幫助高等院校辦學(xué)。隨著”互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)的發(fā)達(dá)，高職教育受到更多的壓力和挑戰(zhàn)，面對(duì)此種趨勢(shì)，寧大科院開展了有關(guān)校企合作的探索，并在該過程中，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷幋罂圃阂淮罅咙c(diǎn)。以寧大科院的英語專業(yè)空乘方向?yàn)槔?，隨著航空事業(yè)的發(fā)展，基于我國(guó)現(xiàn)有航空事業(yè)專業(yè)人才存有較大缺口的現(xiàn)狀，各個(gè)高校對(duì)空乘教育方向不斷加強(qiáng)重視，而寧大科院是首個(gè)創(chuàng)辦英語專業(yè)空乘方向本科專業(yè)的學(xué)院，同時(shí)通過特色化課程設(shè)置和對(duì)外企業(yè)的技術(shù)支持培養(yǎng)高尖端服務(wù)人才。由此得出經(jīng)驗(yàn)，本科院校應(yīng)從自我出發(fā)，準(zhǔn)確定位自己的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合實(shí)際加以利用。以培養(yǎng)大量專業(yè)人才為基石，實(shí)現(xiàn)支撐國(guó)家社會(huì)發(fā)展的美好目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)”兩個(gè)百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的戰(zhàn)略需要。除此之外，公牛集團(tuán)有限股份公司、領(lǐng)譽(yù)管理咨詢有限公司與我院攜手共建“公牛學(xué)院”，達(dá)成學(xué)院與企業(yè)共同開創(chuàng)專業(yè)，該專業(yè)人才培養(yǎng)方向建立在企業(yè)、社會(huì)的基礎(chǔ)需求之上，大大提高了學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)穩(wěn)定性。

（2）融合學(xué)院創(chuàng)新辦學(xué)，提供人才供需接口。寧大科院成立了文化傳播創(chuàng)意技術(shù)科學(xué)院，加快浙江省創(chuàng)新技術(shù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、對(duì)接慈溪區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展節(jié)拍。寧大科院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的引領(lǐng)者，是以設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院為主體的跨學(xué)科跨專業(yè)綜合性學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型產(chǎn)業(yè)學(xué)院，以大學(xué)生實(shí)踐能力為主體，開創(chuàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、特色產(chǎn)業(yè)園融合發(fā)展等國(guó)內(nèi)首創(chuàng)辦學(xué)模式。融合學(xué)院的創(chuàng)新辦學(xué)，是從新的角度培養(yǎng)技術(shù)技能人才，通過增加其來源渠道、促進(jìn)提高其規(guī)?？偭俊⒈究婆囵B(yǎng)應(yīng)用型人才的增加，使中低級(jí)專業(yè)技術(shù)和技能人才能廣泛參與應(yīng)用到高等教育中來等多種方式方法，提高其知識(shí)和創(chuàng)新技術(shù)專業(yè)技能水平，縮短對(duì)高技術(shù)和技能人才的教育和培養(yǎng)時(shí)間，滿足高技術(shù)人才供給的需求。同時(shí)高校積極鼓勵(lì)本科大學(xué)生通過高校產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)與優(yōu)勢(shì)新興產(chǎn)業(yè)和校內(nèi)外的產(chǎn)學(xué)研究結(jié)合培養(yǎng)，逐漸形成高校人才高效對(duì)接產(chǎn)業(yè)人才需求，形成高校產(chǎn)教融合、互補(bǔ)、推進(jìn)的人才良性循環(huán)發(fā)展機(jī)制;進(jìn)一步調(diào)整高校人力資源的結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才需求的結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)民生深度融合工程建設(shè);積極推進(jìn)”開放型”培養(yǎng)機(jī)制深度融合，打破本科高校原有的閉門造車式的內(nèi)部培養(yǎng)機(jī)制，主動(dòng)開放使得人才培養(yǎng)的校內(nèi)外有效互動(dòng)聯(lián)系與資源對(duì)接，才能打造更利于人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的環(huán)境。

3.3 強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

師資的優(yōu)良對(duì)教學(xué)方方面面都有著重大的影響，一個(gè)好的隊(duì)伍要求教師自身有良好的素質(zhì)，能夠在課堂上與時(shí)俱進(jìn)掌握和適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)方法，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。高校教師素質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定了教學(xué)的質(zhì)量、效果，高校通過加強(qiáng)教師師資隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)、協(xié)調(diào)師資隊(duì)伍、優(yōu)化師資特色發(fā)展等措施，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐應(yīng)用類專業(yè)技術(shù)課程中教師素質(zhì)”雙師化”，培養(yǎng)一批能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解最新行業(yè)與專業(yè)信息和能夠給予學(xué)生個(gè)性化專業(yè)發(fā)展規(guī)劃建議的”雙師化”教師團(tuán)隊(duì)、具有較高的實(shí)踐類課程教學(xué)和專業(yè)理論研究水平的”雙師型”教師團(tuán)隊(duì)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的支撐與基石，高校通過從行業(yè)內(nèi)大企業(yè)、科研院所等企事業(yè)單位積極引進(jìn)優(yōu)秀的應(yīng)用型專業(yè)教師和技術(shù)技能型的人才、高級(jí)管理人才等兼任專業(yè)課教師;完善”雙師雙能型”教師考核體系，明確教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容等方面應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn);積極地鼓勵(lì)、引導(dǎo)”雙師雙能型”教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方法等促進(jìn)教師素質(zhì)從理論性向”雙師雙能型”轉(zhuǎn)變。

（1）加強(qiáng)寧大科院師資隊(duì)伍的建設(shè)。自寧大科院成立辦學(xué)以來，學(xué)院就一直堅(jiān)持教育教學(xué)工作的中心和主導(dǎo)地位，以加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)為工作重點(diǎn)，一方面需要采取將寧大科院部分優(yōu)秀教師推薦至國(guó)外知名高校進(jìn)修研學(xué)的方式，參與合作討論和學(xué)術(shù)上的交流。另一方面，加強(qiáng)自身建設(shè)，增強(qiáng)吸引優(yōu)秀留學(xué)生回國(guó)人員來寧大科院參與工作的能力，大力引進(jìn)高層次教育人才擔(dān)任學(xué)科研究領(lǐng)頭羊，鼓勵(lì)選派前衛(wèi)優(yōu)秀教師到企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)操學(xué)習(xí)等一些列措施以確保擁有一批數(shù)量，結(jié)構(gòu)，質(zhì)量都能協(xié)調(diào)發(fā)展的師資力量。

（2）優(yōu)化師資特色發(fā)展。寧大科院當(dāng)前的師資隊(duì)伍建設(shè)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)在結(jié)構(gòu)優(yōu)化、勇于創(chuàng)新等方面，鞏固了新時(shí)期學(xué)院各項(xiàng)事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的基底。師資隊(duì)伍建設(shè)作為高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者和主力軍，具有較強(qiáng)的專門性、不可替代性和發(fā)展性特征的特色化發(fā)展。應(yīng)用型本科院校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，改變高等教育結(jié)構(gòu)，避免同質(zhì)化趨向加重，發(fā)展擁有自己特色的教育之路，不斷引進(jìn)優(yōu)秀師資隊(duì)伍和教學(xué)思維，引導(dǎo)青年教師快速成長(zhǎng)，成為師資隊(duì)伍支撐力量。

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（作者單位：寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院 人文學(xué)院）