陳黨鋒

【摘要】? 小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是識(shí)字，識(shí)字也是學(xué)生學(xué)好閱讀和寫作的基礎(chǔ)。因此，老師應(yīng)該想盡一切方法營造輕松，有趣味性的課堂氣氛，合理利用身邊的資源來激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生“樂”學(xué);傳授各種各樣感興趣的識(shí)字方法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】? 低年級(jí) 識(shí)字 趣味性教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? G623.3? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）13-001-01

小學(xué)低年級(jí)語文的教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)是識(shí)字，認(rèn)識(shí)和正確使用漢字是小學(xué)生自主閱讀，和寫作的第一條件。然而小學(xué)識(shí)字教學(xué)過程中表現(xiàn)出的形式單一，易學(xué)易忘，數(shù)量有限等情形，不利于擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，也不利于激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。因此，在小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)中，老師應(yīng)該怎樣進(jìn)行趣味性識(shí)字教學(xué)呢？

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生“樂”學(xué)

布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有激起學(xué)生對(duì)識(shí)字濃厚的興趣，才能讓學(xué)生樂學(xué)，認(rèn)真學(xué)，從而獲得成功。那么，在語文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣不高的特點(diǎn)，合理利用靈活多樣的教學(xué)資源來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的積極性，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

1.直觀導(dǎo)入激趣

一是觀物導(dǎo)入。指引導(dǎo)學(xué)生看多媒體圖片或其他實(shí)物導(dǎo)入。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，單靠老師課堂上的教，學(xué)生的思維很難和老師課堂上所教的知識(shí)聯(lián)系起來，也就很難對(duì)所要學(xué)的生字記得牢。因此，老師在上課之前應(yīng)該準(zhǔn)備好直觀教具，在教學(xué)過程中有效地運(yùn)用多媒體圖片或?qū)嵨锏龋箯?fù)雜抽象的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單生動(dòng)有趣。例如，在教學(xué)“葡萄”兩個(gè)生字時(shí)，先拿出一串葡萄，讓學(xué)生說出它的名稱，什么顏色，請(qǐng)他們嘗一嘗，然后出示“葡萄”，開始音形教學(xué)。二是聽音導(dǎo)入。如在教學(xué)擬聲詞“呱”“哇”“咩”等字時(shí)，利用多媒體手段先讓學(xué)生辨別動(dòng)物的聲音，然后出示生字，讓學(xué)生模仿其聲音，最后進(jìn)行字的音與形教學(xué)。這樣，給學(xué)生留下的印象更加深刻。

2.創(chuàng)設(shè)情境激趣

低年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣不高，老師要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，有效地創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)習(xí)欲望。如：在教學(xué)一年級(jí)《荷葉圓圓》時(shí)，是這樣創(chuàng)設(shè)情境的，一群可愛的小白兔要到湖中央的小島采野花，請(qǐng)同學(xué)們幫一幫小白兔怎么過去呢？幾乎所有的同學(xué)注意力都集中在多媒體圖片上，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣。有的同學(xué)看到了湖中的荷葉就說：“小白兔踩著荷葉過去”可是荷葉給我們出了難題：只有正確讀出荷葉上的讀音才能過。于是，大家紛紛舉手幫助小白兔過河，小白兔終于采到了花兒，大家都非常高興。

二、傳授學(xué)法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)

識(shí)字是枯燥的，而兒童是天真爛漫的。因此。老師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)和漢字的結(jié)構(gòu)特征與規(guī)律，善于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用靈活有趣的教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生手，口，耳互相配合，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，有效提高識(shí)字教學(xué)效果。

1.“編兒歌，順口溜”識(shí)字法

這種方法能讓學(xué)生在輕松快樂中識(shí)字。如教“尖”字時(shí)可以編一個(gè)順口溜：“上面小，下面大，不是尖，是誰？”又如“炮”字，可以編出：火字旁加個(gè)包，鬼子一來放大炮。課堂上運(yùn)用兒歌和順口溜識(shí)字的方法，既展現(xiàn)了語文的趣味性，又提高了識(shí)字的效果。

2.游戲識(shí)字法

所謂游戲識(shí)字法，指通過組織課堂游戲的形式，激發(fā)識(shí)字興趣，使學(xué)生在快樂的游戲中迅速認(rèn)識(shí)生字，并牢牢記住。例如“找朋友”的游戲，一個(gè)學(xué)生（生1）手里拿著生字卡片‘人，一邊走一邊唱“找啊找啊找朋友，我是‘人，我的朋友在哪里？”其余的同學(xué)馬上舉手說“你的朋友在這里，我是‘工或‘們‘民，”最后，生2走到生1的前面，兩人站在一起說：“我是‘工我是‘人我們兩個(gè)是好朋友——工人”。這樣，學(xué)生在玩中學(xué)，在愉快中學(xué)。

3.部件識(shí)字法

部件識(shí)字法，亦稱“部件析形識(shí)字法”指用學(xué)過的偏旁，通過“加一筆，減一筆，換偏旁”，幫助識(shí)記生字的一種方法，主要適用于形聲字，如學(xué)習(xí)飽，泡，跑，利用已學(xué)過的“包”字加上“三點(diǎn)水”就成了“泡”，再聯(lián)系“有水把茶泡”就知道了“泡”和“水”有關(guān)，又理解了字義，有飯能吃飽，所以就有了一個(gè)食字旁，跑，與足有關(guān)，所以加上“足字旁”。利用部件識(shí)字法認(rèn)識(shí)生字，能夠更準(zhǔn)確地掌握生字的音形義。

總之，在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給他們靈活多變的識(shí)字方法，讓孩子感受到識(shí)字原來是那樣的美好。

【注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“低年級(jí)語文趣味性識(shí)字教學(xué)”成果（課題編號(hào)：GDXKT19974）】