生物學(xué)科在科學(xué)教育中的均衡發(fā)展探究

韋雙維

摘要：在我國基礎(chǔ)教育階段，科學(xué)教育通常是指關(guān)于物理、化學(xué)、生物和自然地理等學(xué)科的教育，它們都以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為價值追求和最高理想。但由于各自研究對象不同，它們的具體教育目標(biāo)也不同。生物科學(xué)以生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律為研究對象，是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)，生物學(xué)科教育理應(yīng)引起全社會的高度重視。然而，受“應(yīng)試教育”觀念影響，生物學(xué)科在學(xué)校教學(xué)過程中被視為“副科”，處于“低人一等”的地位。與同為科學(xué)教育領(lǐng)域的物理、化學(xué)相比，生物學(xué)科教育的發(fā)展呈現(xiàn)出嚴(yán)重的不均衡趨勢。本文分析了生物學(xué)科實施過程中存在的問題，并提出了生物學(xué)科在科學(xué)教育中實現(xiàn)均衡發(fā)展的途徑。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)科;科學(xué)教育;均衡發(fā)展

引言

“教育均衡發(fā)展”是全社會普遍關(guān)注的一個議題，它以促進每個學(xué)生的全面自由發(fā)展為目的，是實現(xiàn)教育公平乃至社會公平的重要手段，也是落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會主義和諧社會的必然要求。但目前關(guān)于教育均衡發(fā)展的研究，主要涉及受教育權(quán)利的平等、受教育機會和條件的均等、教育效果和成功機會的對等，很少從教育活動內(nèi)部探討學(xué)科教育的均衡發(fā)展，特別是對科學(xué)教育均衡極少涉及。在我國基礎(chǔ)教育階段，科學(xué)教育通常是指關(guān)于物理、化學(xué)、生物和自然地理等學(xué)科的教育。但是目前在生物學(xué)科教學(xué)中，存在學(xué)校教育管理對生物學(xué)科不重視、教育資源配置不均衡等問題，致使生物學(xué)科在科學(xué)教育中的發(fā)展呈現(xiàn)出嚴(yán)重的不均衡趨勢。因此，本文探求生物學(xué)科在科學(xué)教育中均衡發(fā)展的理論基礎(chǔ)和實踐策略，以引起廣大教育工作者對學(xué)科教育均衡發(fā)展的關(guān)注。

一、生物學(xué)科實施過程中存在的問題

（一）生物學(xué)科教育觀念落后

生物學(xué)教師是生物學(xué)課程實施的主要力量，他們的教育教學(xué)觀念，也制約著中學(xué)生物學(xué)科教育的發(fā)展情況。調(diào)查顯示，部分生物學(xué)教師自身對新課程改革的認(rèn)識不深、不透徹，沒有樹立與新課程改革相適應(yīng)的素質(zhì)教育理念。在課堂教學(xué)實踐中，絕大多數(shù)生物學(xué)教師仍習(xí)慣于“課堂以教師為中心”、“教學(xué)以知識為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，所采用的主要的教學(xué)方法還是講授法，以利于他們有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識。而對于生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排，往往是以考試大綱的要求為依據(jù)，很少有教師能夠把《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的新課程理念落到實處。學(xué)校教育管理者對生物學(xué)科教育在培養(yǎng)學(xué)生完整健全人格方面的價值重視度不足，過于注重怎樣以最大的回報率提高學(xué)生的考試成績。學(xué)校片面地追求升學(xué)率、家長看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而學(xué)生也只圍繞考試進行學(xué)習(xí)。這種狹隘的教育價值觀，勢必會嚴(yán)重地制約著生物學(xué)科教育的均衡發(fā)展。

（二）生物學(xué)科教學(xué)投入不足

無論是在生物學(xué)實驗教學(xué)的資源配置上，還是在生物教師隊伍結(jié)構(gòu)的建設(shè)上，都能發(fā)現(xiàn)學(xué)校普遍對生物學(xué)人力、物力和財力的教育投資量不足。一方面，大部分學(xué)校的實驗室硬件設(shè)施不完善，沒有足夠的生物學(xué)實驗室，實驗器材陳舊、設(shè)備簡陋、藥品等嚴(yán)重不足，其條件無法完全滿足新課程規(guī)定的實驗教學(xué)任務(wù)。同時，一般學(xué)校的教學(xué)班級都很多，而生物實驗室數(shù)量有限、學(xué)生的容納量較小，導(dǎo)致生物實驗課根本無法全部安排出。另一方面，大多數(shù)學(xué)校生物教師同時承擔(dān)5-6個班甚至更多班級的教學(xué)任務(wù)，工作量大，教師在超負(fù)荷工作狀態(tài)下沒有時間和精力投入到專業(yè)學(xué)習(xí)或者教學(xué)研究中去。同時，，由于受到觀念、經(jīng)費等因素的影響，學(xué)校提供給生物教師進修專業(yè)知識的機會并不多，絕大多數(shù)教師參加的都是通識培訓(xùn)，只有極其少數(shù)的教師參加過針對生物專業(yè)的教師技能培訓(xùn)。

二、生物學(xué)科在科學(xué)教育中的均衡發(fā)展途徑

（一）更新教育觀念

隨著科技的發(fā)展和社會的進步，人類正在逐漸進入知識經(jīng)濟時代，世界各國競爭的焦點開始轉(zhuǎn)向綜合國力的競爭，說到底就是人才的競爭?，F(xiàn)代社會對人才的素質(zhì)的要求也已經(jīng)發(fā)生改變，要有高度的社會責(zé)任感，要有創(chuàng)新意識和能力，還要有終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)不斷變化的社會形勢。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)素質(zhì)教育的實施，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)立足學(xué)生的發(fā)展，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要改革舊的教育觀念，就要真正確立起與新課程相適應(yīng)的教育觀念。學(xué)校教育管理者要擯棄單純地追求升學(xué)率、唯學(xué)生的考試成績是從的錯誤觀念，樹立起素質(zhì)教育理念教育面向全體學(xué)生教育關(guān)注學(xué)生全面和諧的發(fā)展教育注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展教育尊重學(xué)生的個體差異和自由發(fā)展教育培養(yǎng)和促進學(xué)生的創(chuàng)新精神。唯有如此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才能深刻認(rèn)識到生物學(xué)科教育的重要價值，才能在課時安排、課程資源配置、教師待遇等方面向生物教學(xué)傾斜。

（二）改善生物實驗教學(xué)條件

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物學(xué)實驗既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程內(nèi)容，也是教師使用的主要教學(xué)策略。生物實驗教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，還能夠使學(xué)生把在實驗觀察中獲得的感性認(rèn)識，上升為實驗結(jié)果分析中的理性認(rèn)識提高學(xué)生的實驗?zāi)芰头治觥⒔鉀Q實際問題的能力。實驗在整個生物課堂教學(xué)中有著不可代替的作用，加強實驗教學(xué)是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。然而，在實際的教學(xué)過程中，生物學(xué)實驗課的開展并不順利，導(dǎo)致學(xué)生每學(xué)期能做的生物實驗寥寥無幾。學(xué)校教育管理層應(yīng)當(dāng)及時意識到這個問題的嚴(yán)峻性，加強生物實驗室建設(shè)，積極開足實驗，把教學(xué)目標(biāo)落到實處。

一方面，要積極地爭取教育主管部門的重視和支持。學(xué)校要加大實驗室物資投入的力度，最主要途徑還是向教育主管部門申請。學(xué)校負(fù)責(zé)人可以把生物實驗室設(shè)備的配置情況、與實際需求之間的差距，向上級教育主管部門及時匯報，爭取一定的經(jīng)費購買必要的儀器藥品等。另一方面，學(xué)校可以調(diào)動起廣大生物學(xué)教師的積極性，開發(fā)和利用各種課程資源，改造現(xiàn)有的實驗設(shè)備，解決設(shè)備簡陋、材料不足等問題，盡可能保證每個生物實驗都能順利進行。

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