普通高中研究性學(xué)習(xí)策略探索

李素華

摘要：研究性學(xué)習(xí)是一門課程，它本質(zhì)上是一種學(xué)習(xí)方式，但又不是唯一方式;研究性學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、應(yīng)用知識、解決問題的能力，是為了培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力;研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自己學(xué)習(xí)，但必須有教師指導(dǎo);研究性學(xué)習(xí)是對問題的探究，是過程化的學(xué)習(xí)，不一定強求結(jié)果。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí);探索;策略

研究性學(xué)習(xí)具有開放性、實踐性、自主性、過程性的特點，學(xué)校、家庭、社會共同配合，發(fā)揮各自的積極作用， 才能促成學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的和諧發(fā)展。

新課程實施以來，研究性學(xué)習(xí)的影響范圍越來越大，影響程度越來越深，同學(xué)們也普遍反映，通過研究性學(xué)習(xí)，體會到了研究的樂趣，學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性提高了，創(chuàng)新精神和實踐能力增強了。但根據(jù)筆者的實踐與思考，目前縣鎮(zhèn)域普通高中研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)起色不大，除了前兩篇文章提到的課程資源單一、教師的指導(dǎo)缺失等原因之外，還有一個重要原因就是不知怎么選擇提材，沒有充分發(fā)揮家長的作用以及圖書館等資源。

1.充分利用農(nóng)村家鄉(xiāng)的資源，豐盈實踐活動內(nèi)容

研究性學(xué)習(xí)課程的難點之一就是沒有現(xiàn)成的教材?！缎抡n程標準》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?！蔽覀兂浞掷棉r(nóng)村家鄉(xiāng)的資源，就有利于實現(xiàn)課程的教學(xué)時空向自然環(huán)境、生活領(lǐng)域和社會領(lǐng)域拓展。家鄉(xiāng)的歷史人文、社會自然、科技園區(qū)等等，內(nèi)涵豐富，課程資源取之不絕，用之不盡，教學(xué)的價值不可估量。

2.立足課堂，把教材直接作為硏究對象

學(xué)校是個主戰(zhàn)場，課堂是個主陣地，既有空間保障又有時間保證。把教材直接作為研究對象，是研究性學(xué)習(xí)的有效途徑。如語文的閱讀教學(xué)，可以對關(guān)鍵詞句進行探究; 可以對人物形象進行探究;可以對主題進行多元思考和深化延伸。還可以嘗試由教材引申出研究課題，如學(xué)習(xí)了《廉頗藺相如列傳》，可以探究“《史記》精彩對白欣賞” “先秦的人才觀” “從毛遂、燭之武、藺相如到諸葛亮”。學(xué)了《歸去來兮辭》后，結(jié)合初中學(xué)過的《桃花源記》，可以探究 “我看陶淵明隱居” “古代幾種理想社會比較” “構(gòu)想現(xiàn)代的陶淵明”。這些課外課題是課堂研究的自然延伸，是研究意識和能力的具體運用和升華，目的是引發(fā)興趣，激發(fā)思維，學(xué)會探究和發(fā)現(xiàn)，并培養(yǎng)學(xué)生多角度綜合看問題和深入分析的思維習(xí)慣，不一定每篇都寫成論文。

3.充分利用圖書館資源

利用圖書館資源是研究性學(xué)習(xí)的一種重要的、常用的手段。資料查閱是研究性學(xué)習(xí)的基本方法之一。它是指對照一定課題找尋相關(guān)材料進行深入的研究，或?qū)⒁欢ǖ某晒录旁诋?dāng)時的歷史背景下進行成敗得失分析，以認識其經(jīng)驗和教訓(xùn)，為現(xiàn)實服務(wù)。我校圖書室的藏書不算豐富，但是要進一步提高其利用率;閱覽室每年訂購100多種報紙雜志，搜集信息比較方便。如果說課堂教學(xué)過程更多的是一種知識的傳授過程，那么圖書館的閱讀活動，更多的是一種思想的熏陶過程，它對研究性學(xué)習(xí)的影響細致入微，這是其他教學(xué)手段無法達到的境界。因此，在開展研究性學(xué)習(xí)活動過程中，特別是資料查閱式研究性學(xué)習(xí)活動中，作為學(xué)校書刊情報中心和信息中心的圖書館，是學(xué)生采集信息的主要基地。

4.定期召開學(xué)生家長會，爭取家長的支持

定期召開學(xué)生家長會，讓家長理解和支持孩子的研究性學(xué)習(xí)，并且以學(xué)習(xí)者、參與者的姿態(tài)介入孩子的研究性學(xué)習(xí)，最起碼做到在情感上予以支持，建立研究性學(xué)習(xí)課程的社會支持系統(tǒng)?？h鎮(zhèn)域普通高中研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)力量和教學(xué)設(shè)施相對不足，學(xué)生家長是學(xué)校實施研究性學(xué)習(xí)課程可以依靠的重要力量，得到他們的支持，對學(xué)校順利開展研究性學(xué)習(xí)非常重要。

5.指導(dǎo)教師要更多地與家長溝通、交流、傾聽、合作

研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的成長是學(xué)校、家庭、社會共同教育的結(jié)果，研究性學(xué)習(xí)的實施，要求家長理解、支持和幫助，承擔(dān)不可推卸的義務(wù)，只有這樣，研究性學(xué)習(xí)課程才能在縣鎮(zhèn)域普通高中順利實施。

6.淡化結(jié)果，不要急功近利

這是涉及研究性學(xué)習(xí)初衷的問題。我認為，指導(dǎo)學(xué)生做課題，重點要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生體驗研究過程，學(xué)會研究方法，培養(yǎng)研究意識及相應(yīng)的合作能力，因此千萬不能急功近利，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，強調(diào)在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，決不否認課堂教學(xué)以外的、以課題研究形式進行的實踐活動和研究活動。在貧困地區(qū)縣鎮(zhèn)域的普通高中開展研究性學(xué)習(xí)，還是要以學(xué)校為主要空間，以學(xué)科教學(xué)為依托，以教師為主要引領(lǐng)，才能取得理想的效果。

參考文獻：

[1]研究性學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)資源的實踐探索[J].蔡明忠.地理教育. 2015（05） .

[2]還課堂真實面目——地理研究性學(xué)習(xí)活動開展的總結(jié)和反思[J].方平.地理教學(xué).2015（07）.