芻議初中體育教學(xué)的有效性

林榮華

摘要：在初中階段學(xué)好體育課程對于提高學(xué)生的體育素質(zhì)和綜合能力水平具有重要的作用。廣大體育教師要通過各種手段引導(dǎo)學(xué)生參與到體育鍛煉中來，并使其樹立終身體育意識。教師要將體育新課程改革的思想落實到體育教學(xué)的全過程，有效提升學(xué)生的整體水平。

關(guān)鍵詞：初中體育;課堂教學(xué);實效性;漫談

引言：

以學(xué)生為主體的體育教學(xué)，主動權(quán)還掌握在老師手里，老師只要認(rèn)識自己所處的地位和角色，學(xué)生的主體性地位才能實現(xiàn)。因此，教學(xué)中我們要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們積極主動地參與教學(xué)。

一、教師的角色定位教師要實現(xiàn)角色變換

“一言堂”為“群言堂”;改講堂為學(xué)堂;變主講為導(dǎo)講;變控制為協(xié)調(diào);變專制為激勵。讓學(xué)生充分參與體育教學(xué)活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性。在體育教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，是一種既對立又統(tǒng)一的復(fù)雜的辯證關(guān)系，兩者互相制約、互相促進、不斷深入、不斷發(fā)展。現(xiàn)在一談到主體性教學(xué)，似乎就是學(xué)生想練什么就練什么，能完成什么樣就算什么，其實并不然，主體性教學(xué)雖然強調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但決不能削弱或否定教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體的體育教學(xué)，主動權(quán)還掌握在老師手里，老師只要認(rèn)識自己所處的地位和角色，學(xué)生的主體性地位才能實現(xiàn)，老師也才能比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大的作用;即通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué);通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué);通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué);通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)。如此建立教師與學(xué)生的雙邊關(guān)系，才能把體育教學(xué)活動提高到一個新水平。

二、讓學(xué)生樹立體育鍛煉意識，將體育鍛煉貫穿于體育教學(xué)的始終

當(dāng)前，大家對于體育課程的重視程度是比較高的，但是學(xué)生的體育鍛煉效果是低下的。有的學(xué)生雖然上體育課，但是參與體育鍛煉卻少之又少，達不到應(yīng)有的效果。因此，教師既要使學(xué)生樹立參與體育鍛煉的意識，又要為學(xué)生創(chuàng)造體育鍛煉的機會。為此，教師要做到以下兩點：首先，要將思想工作做到位。初中的體育課程教學(xué)雖然有體育技能方面的訓(xùn)練，但都離不開教師的講解。教師要抓住這一機會，積極為學(xué)生灌輸體育鍛煉思想，讓學(xué)生端正體育學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立體育鍛煉的意識。只有學(xué)生自己愿意參與體育鍛煉，體育教學(xué)的效果才能夠好。當(dāng)然，教師也可以從正反兩個方面啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生真正認(rèn)識到體育鍛煉是必不可少的，對于學(xué)生各方面的發(fā)展都是有積極意義的，這樣，學(xué)生才能夠從心理上信服、喜歡體育鍛煉。其次，教師要強化測試。沒有壓力就沒有動力，一些體育技術(shù)方面的練習(xí)，除了講解以外，教師要以測試為手段，增強學(xué)生的鍛煉意識，只有了比較，學(xué)生才能有體育練習(xí)的動力，從而參與到體育鍛煉中，促使體育教學(xué)的有效開展。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)加強主體性教育的理論學(xué)習(xí)，建立以多種素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)體系，有效地實現(xiàn)以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點來選擇和設(shè)計教學(xué)方法。教育者要充分發(fā)揮自己的主體性以啟發(fā)和引導(dǎo)受教育者積極地、自主地和創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，通過共同參與的教育活動來建構(gòu)學(xué)生的主體性。要改革以教材為中心的“注入式”，教學(xué)中忽視學(xué)生生理、心理、體育文化特點，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉以及獨立思考能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，只滿足于講解與示范法、完整和分析法、重復(fù)練習(xí)法及游戲和比賽法等傳統(tǒng)體育教學(xué)方法模式。

通過運用“啟發(fā)式”、“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)理論和方法，改變教學(xué)形式、變換教學(xué)手段、調(diào)整技術(shù)難度、競賽等辦法來創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，有效地提高教學(xué)效果和質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程。在耐久跑練習(xí)中，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)耐力跑路線、方法與情景，變原來單純圍繞操場進行耐力跑練習(xí)為有趣的情景跑、自然地形跑等等，不僅發(fā)展了學(xué)生的有氧耐力更培養(yǎng)了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力。其次，在課中實行人人都當(dāng)小干部的制度，讓小干部輪換整隊、帶準(zhǔn)備操（選做廣播操、徒手操、自編操等）、選擇一些可行性的而同學(xué)們喜愛的游戲進行練習(xí)，使每一位學(xué)生都有展示自我的機會。學(xué)生們不僅認(rèn)真出色地完成了任務(wù)，有些學(xué)生還自編了質(zhì)量較高的徒手操，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與實踐能力得到了大大提高，為終身體育打下扎實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)合游戲教學(xué)

游戲法教學(xué)是比較適合的方法游戲是一種遵循很簡單的規(guī)則讓人有很大自由活動余地的運動，可以隨意支配動作的難易與數(shù)量，比如雙人搖繩跳，只不允許踩死跳繩，而進出的方向、跳動的次數(shù)均不教，加限制;游戲法特點之一是參加者全體在運動，這保證了練習(xí)的密度與強度;二是動作難度自己控制。比如“貼膏布”，速度快與追捕者離得遠(yuǎn)可以多繞幾個圈，速度慢可就近處置;三是在練習(xí)中學(xué)習(xí)，不會作游戲的人，只要參加了一次練習(xí)，也就會作這個游戲了，學(xué)習(xí)效率比單純的組織學(xué)生學(xué)要高很多。

體育課中使用游戲法，可以激起學(xué)生運動熱情;但當(dāng)學(xué)生很活潑時上體育課，又必須集中其注意力并稍抑制其激情，這時可用集中注意力游戲;素質(zhì)練習(xí)很枯燥乏味，可用游戲法進行調(diào)節(jié)，如追逐跑練奔跑能力、聽信號追逐跑練反應(yīng)速度與動作速度，“跳深”與蛙跳的競賽練跳躍能力，不同高度的橡皮筋可用來練障礙跑和跳高。結(jié)束部分用音樂伴奏跳迪斯科來放松肢體，或用聽信號大聲笑的游戲放松情緒。全校性的拔河比賽，球類比賽，擂臺賽，可以促進學(xué)校學(xué)習(xí)氣氛的轉(zhuǎn)化，可以扭轉(zhuǎn)后進生，使他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，提高學(xué)習(xí)興趣;健美操、韻律操、體育舞蹈是女生們喜愛的內(nèi)容，可以促進機體的發(fā)展，展示美好的姿勢，培養(yǎng)自信心。

結(jié)語

總之，實施素質(zhì)教育應(yīng)強調(diào)讓每一個學(xué)生的每一個方面均有發(fā)展，具有個性特長，實施游戲法教學(xué)則能很好地吸引學(xué)生，使他們感到因為學(xué)校里有自己的游戲伙伴，有游戲場所和游戲組織者及參與者，在共同的活動中可以不斷了解自己，評價自己，提高欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能夠在快樂中鍛煉身體，培養(yǎng)良好的思想品德。所以，學(xué)校體育中應(yīng)大力推廣游戲法教學(xué)，尤其是義務(wù)教育中，在學(xué)生的世界觀、人生觀形成時期，在體質(zhì)鍛煉的黃金時期，用多種有效教學(xué)方法促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]寇全祥.應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)模式提高初中體育課堂教學(xué)的實效性研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

[2]王艷超.初中體育課堂有效教學(xué)策略研究[D].河南師范大學(xué)，2013.