姚春慢

摘? 要：孔子在教育方面曾提出過因材施教的思想，因材施教，是指教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，個別差異出發(fā)，進行有差異的教學(xué)，使每學(xué)生揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。而我們現(xiàn)在提出的分級教學(xué)與孔子提出的因材施教的思想是一致的。分級教學(xué)法是現(xiàn)代教育改革后出現(xiàn)的一種新型教育教學(xué)模式，它能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，使各層次的學(xué)生做到同步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語;分級;群文閱讀;理論與實踐

一、分級教學(xué)的必要性

現(xiàn)在，新的課程標(biāo)準要求初中英語要面向每一位中學(xué)生，使處在不同層次的學(xué)生在英語領(lǐng)域中都或多或少都能取得一定的發(fā)展與進步。學(xué)生在進校時成績的高低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)方法，基礎(chǔ)知識狀況，智力水平，潛在的能力也參差不齊，他們在領(lǐng)悟英語教學(xué)內(nèi)容上也存在著差異，為了改變這種狀況，為了使每個學(xué)生都能在英語的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中取得一定的發(fā)展成績，我們開始嘗試對學(xué)生在英語教學(xué)中進行分層分級教學(xué)。通過一個學(xué)期的分級教學(xué)，結(jié)果表明優(yōu)生的能力得到突飛猛進的提高，中等生的成績有明顯的上升空間，后進生的基礎(chǔ)知識也得到了一定的鞏固，學(xué)生的整體成績有所提高，學(xué)生的積極性也提高了。

二、如何進行分級教學(xué)

我認為應(yīng)該從以下幾點入手。首先我們要對所有學(xué)生進行分層摸底，在新學(xué)期開始的時候，學(xué)校和教師可以通過新學(xué)期的入學(xué)考試成績，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際情況，學(xué)習(xí)的主動性，以及對所學(xué)知識的掌握程度，及時調(diào)整分級學(xué)生的人數(shù)和教學(xué)方法和方式。

其次，教學(xué)目標(biāo)也要進行分層分級教學(xué)。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的分級來確定教學(xué)目標(biāo)，不同層次的學(xué)生應(yīng)該達到怎樣的目標(biāo)要求？然后結(jié)合學(xué)生的實際成績和表現(xiàn)來制定不同層次的學(xué)生應(yīng)該要達到的教學(xué)目標(biāo)其。對于優(yōu)生來說，我們的教學(xué)目標(biāo)是要求他們在閱讀方面達到能全面理解，掌握所學(xué)的每個單詞每個短語，每個句子的用法及應(yīng)用，還要能夠自己去進行總結(jié)歸納中心句。而對中等成績的學(xué)生來說，我們的目標(biāo)是要求他們基本上能夠讀懂這篇文章，能大致知道文章的內(nèi)容，能基本聽懂一些簡單的英語，能進行基本的語法知識的運用，能進行基本的日常英語的對話就可以了。而對差生來說，則要求他們讀能懂一些淺顯的英語對話問侯語，能夠?qū)憣σ恍┖唵蔚挠⒄Z單詞和短語，能夠掌握一些簡單的句型就行了。

第三，教學(xué)方法也要進行分層。我們英語教師應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計出不同的教學(xué)方法。對優(yōu)生來講，我們可以讓他們用英語來復(fù)述或改編文章的故事情節(jié)，或者組織他們看一些英文原聲電影，然后寫讀后感或者用英文與大家進行交流。對于中等學(xué)生來說，可以利用英語角或者同學(xué)之間進行對話，把知識要點融入其中，并簡單的進行日常用語的運用，而對于差生來說，可以利用卡片，實物等讓他們多記單詞，多操練一些簡單的對話及習(xí)慣用語。

第四，由于教學(xué)目標(biāo)分層了，學(xué)生的測評也必須要分層行。平時的月考，期中和期未考試也要針對不同層次的學(xué)生進行不同層次的測評，作為對學(xué)生階段性檢測教學(xué)效果的依據(jù)。

第五，教學(xué)評價也要進行分層。教師對學(xué)生的評價要具有導(dǎo)向性和激勵的功能。針對不同層次的學(xué)生，在評價上也要注意分層評價。在教學(xué)過程中對不同層次的學(xué)生進行不同起點為標(biāo)準的評價，能使學(xué)生獲得成功的喜悅，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，從而保持良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)自信心，成為他們不斷進取的動力和催化劑。我們應(yīng)該從學(xué)生的各個方面來對學(xué)生進行評價，結(jié)合學(xué)生在課上課外的表現(xiàn)，作業(yè)完成的情況和質(zhì)量，平時的成績等綜合評價，著眼每個學(xué)生的發(fā)展與進步，激發(fā)學(xué)生的全面發(fā)展的潛質(zhì)，為每個層次的學(xué)生提其適合他們發(fā)展的適合性的建議，讓每個學(xué)生都能保持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們都能感覺到自己也是好學(xué)生，也能學(xué)好英語，讓所有學(xué)生都體驗到學(xué)有所成，增強他們學(xué)習(xí)英語的信心。比如，對優(yōu)等生，可采取競爭評價，堅持高標(biāo)準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，更加努力拼搏。對中等生，針對他們的成績，采取激勵評價，既讓他們認識到他們學(xué)習(xí)上的不足，又給他們指明努力的方向，使他們不甘落后，積極向上;對后進生，多采取表揚評價，并對進步明顯的同學(xué)提高一個層次的要求，尋找他們的閃光點，肯定他們在學(xué)習(xí)上的進步，使他們看到希望、消除他們的自卑感，讓他們品嘗到成功的喜悅，樹立自信心;這樣不但可幫助學(xué)生及時調(diào)整自己的心態(tài)，而且有利于學(xué)生找到自己的優(yōu)點和缺點，繼續(xù)保持積極向上的良好心態(tài)。

為了做好分層教學(xué)在實踐中的運用，我們學(xué)校采取了課上和課外結(jié)合的方式來進行對學(xué)生的分層教學(xué)實踐，取得了一定的效果。我們在課上，進行AB班教學(xué)模式，既讓優(yōu)生學(xué)深學(xué)精，又照顧了其他層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓他們每個學(xué)生都有收獲。課外，我們學(xué)校開展了課輔活動。學(xué)校根本件設(shè)施，發(fā)揮教師的專業(yè)特長，尊重學(xué)生的自主選擇，結(jié)合學(xué)生的實際情況，開設(shè)了體育類，音樂類，美術(shù)類及各學(xué)科類的課外興趣小組，全方面的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長，讓學(xué)生德智體美勞各個方面都得到全方面的發(fā)展。而我們的英語興趣小組，針對不同層次的學(xué)生水平，我們開設(shè)了英語閱讀提升興趣小組，聽力訓(xùn)練興趣小組，單詞接龍和對話朗讀訓(xùn)練興趣小組，作文寫作訓(xùn)練四個興趣小組。通過一個學(xué)期的訓(xùn)練，各層次的學(xué)生他們對學(xué)習(xí)英語的興趣都提高了不少，同時還增長了他們在聽說讀寫方面的才能，開發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還培養(yǎng)了他們的實踐能力和協(xié)作能力，最重要的是提高了他們的學(xué)習(xí)成績。當(dāng)然，教育教學(xué)的效果并非立竿見影，分層教學(xué)更是如此。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是引導(dǎo)者，分層教學(xué)要想達到理想的效果，必須要學(xué)校與家庭，學(xué)生與老師共同努力，才能達到分層教學(xué)的真正效果。

參考文獻

[1]李慧.中學(xué)英語分級群文閱讀策略探究[J].學(xué)習(xí)與科普，2019（13）.

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