初中語文課堂教學要重視學生思維的提升研究

馬云靜

摘 要：語文這門學科在初中教育階段占據(jù)著重要地位，在授課過程中，教師應該給予高度的重視，發(fā)揮語文學科的教育價值。對于初中語文教師而言，借助課堂教學實踐活動，注重對學生思維的培養(yǎng)與提升，能夠促進學生各方面能力的提升和素質(zhì)水平的全面發(fā)展。但如何將這一目標落實到行動中，仍然是一大難題。在本篇文章中，筆者基于初中語文課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了提升學生思維的意義和具體的提升策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學;思維能力;提升策略

語文學科教學質(zhì)量和教學水平，直接關(guān)系到學生的學習能力、學科素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)狀況，同時也關(guān)系到學生思維能力發(fā)展狀況。在初中語文課堂教學實踐活動中，教師要想提升學生的思維，促進學生能力的發(fā)展，就需要結(jié)合當下比較流行的教育思想和教學方法，積極推進教學改革，突破傳統(tǒng)課堂，尊重學生的學習思維，讓學生成為課堂的主人翁，成為主動學習的主體。

1 初中語文課堂教學現(xiàn)狀

結(jié)合初中語文課堂教學現(xiàn)狀來看，在當前的教育背景下，很多教師已經(jīng)突破了傳統(tǒng)教育理念的束縛，并且積極進行教學反思、教學改革與教學創(chuàng)新。但仍然有不少教師忽視了學生的課堂主動性，未注重對學生自主性學習思維、創(chuàng)新性等思維的培養(yǎng)，造成學生長期處于機械式、被動式學習狀態(tài)，這對于學生學習效率的提升、學習能力的發(fā)展以及素質(zhì)水平的提高，都非常不利。對此，初中語文教師應該積極采取措施加以改進，從思想層面重視提升學生的思維，從行動方面落實教學計劃。

2 初中語文課堂教學中，提升學生思維的意義

當學生具備了自主性學習思維之后，就會積極、主動地投入到學習活動中，并且積極思考問題，實現(xiàn)對問題的深入探究。在這種學習狀態(tài)下，學生的學習效率能夠得到大幅度的提升。同時，學生也會從被動學習狀態(tài)下解脫出來，開始感受到學習的意義和樂趣。在這樣的課堂上，教師的教學活動也能夠順利進行，并且教師與學生之間可以形成有效的互動，這對于構(gòu)建新型師生關(guān)系，實現(xiàn)生本課堂非常有益。因此，在初中語文課堂教學實踐活動中，教師應該注重對學生思維的培養(yǎng)，幫助學生提升能力。

3 初中語文課堂教學中，提升學生思維的策略

3.1 加強引導，培養(yǎng)學生思維的導向性

教師對學生的引導，是決定學生形成導向性思維的關(guān)鍵，同時也是影響課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。在初中語文課堂教學實踐活動中，教師應該注重調(diào)動學生的思維，吸引學生的注意力，讓學生能夠主動投入到課堂上，從而實現(xiàn)導向性思維的發(fā)展。例如，在組織開展《從百草園到三味書屋》這篇課文的教學活動中，教師可以抓住教學關(guān)鍵點，引導學生進行深層次思考，讓學生的注意力進行高度集中，促使學生深入理解文本內(nèi)涵，同時積極發(fā)散思維。

3.2 優(yōu)化設(shè)計，培養(yǎng)學生思維的積極性

課堂設(shè)計，是影響課堂氣氛以及最終教學效果的關(guān)鍵。在初中語文課堂教學實踐活動中，教師要想實現(xiàn)對學生積極性思維的培養(yǎng)目標，就應該重視課堂教學設(shè)計，即：通過對傳統(tǒng)課堂教學模式的突破，讓課堂煥然一新，調(diào)動學生的積極學習情緒，讓學生成為主動思考問題的主體，讓學生的積極性思維被激發(fā)。例如，在組織開展《春》這篇課文的教學活動中，教師在正式授課之前，就需要做好備課工作，明確教學重點和難點，讓學生感受文本內(nèi)涵，了解春天之美，培養(yǎng)審美情感。之后，教師可以采取多媒體授課方式，向?qū)W生呈現(xiàn)主要教學內(nèi)容。借助一系列的優(yōu)化設(shè)計措施，讓學生不再感受到課堂氣氛沉悶，如此就能夠調(diào)動他們的積極性，為學生積極性思維的培養(yǎng)，奠定良好的基礎(chǔ)。

3.3 鼓勵提問，培養(yǎng)學生思維的獨立性

通常情況下，很多教師在授課過程中，都會忽視學生提問環(huán)節(jié)，而是由自己提出問題，要求學生作答。事實上，學生倘若能夠在課堂上進行積極的提問，意味著學生的思維被調(diào)動，這對于學生學習能力的提升非常有利。對此，初中語文教師應該重視對學生獨立性思維的培養(yǎng)，通過鼓勵學生提問的方式，調(diào)動學生的思維，讓學生能夠圍繞課文內(nèi)容展開積極的思考。例如，在組織開展《濟南的冬天》這篇課文的教學活動中，教師就可以鼓勵學生圍繞“濟南冬天有何特別之處”等主題展開積極的思考。當學生提出了相應的問題之后，教師就可以給予學生恰當?shù)囊龑В寣W生的獨立性思維得到強化。

4 結(jié)束語

總而言之，在組織開展初中語文課堂教學實踐活動的過程中，教師應該重視對學生思維的培養(yǎng)。具體而言，教師需要在授課過程，借助有效的引導，培養(yǎng)學生的導向性思維;通過課堂的優(yōu)化設(shè)計，培養(yǎng)學生的積極性思維;鼓勵學生積極提問，培養(yǎng)獨立性思維，進而幫助學生實現(xiàn)素質(zhì)水平的全面提升和能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 慈會芳.探究如何有效地提高初中語文課堂教學效率[J].中國校外教育，2019（21）：138+165.

[2] 屠麗娜.初中語文課堂如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學探索[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（12）：93.

[3] 王旭彤.語文課堂教學要重視學生思維的提升——以《貓》教學為例[J].中學語文教學，2018（12）：20-23.