申龍泉

摘 ?要：構(gòu)建高效的音樂(lè)課堂教學(xué)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且也有助于促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合能力的發(fā)展與提升?；诖?，本文將從“情境教學(xué)，寓教于樂(lè)”“借助微課，合作探究”“科學(xué)評(píng)價(jià)，樹(shù)立信心”三個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談多角度構(gòu)建高效音樂(lè)課堂策略探究。

關(guān)鍵詞：音樂(lè);情境教學(xué);微課;科學(xué)評(píng)價(jià)

音樂(lè)是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的一種藝術(shù)形式，其動(dòng)聽(tīng)的旋律、鮮明的節(jié)奏、美妙的歌聲，不僅能夠陶冶學(xué)生情操，放松學(xué)生心情，給人以美的享受，而且在一定程度上也可以促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。但不容樂(lè)觀的是，由于長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在現(xiàn)階段的音樂(lè)教學(xué)中仍有部分教師采用以學(xué)科為本、知識(shí)為本的傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法，致使學(xué)生只能被動(dòng)地去接受知識(shí)。久而久之，不但大大降低了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣與熱情，而且也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生音樂(lè)綜合能力的發(fā)展與提升。因此，在新課改大背景下，如何有效提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)品質(zhì)，已成為教師所要思考的重要問(wèn)題。

一、情境教學(xué)，寓教于樂(lè)

“寓教于樂(lè)”是指通過(guò)藝術(shù)或美的形式來(lái)達(dá)到教育的目的?！霸⒔逃跇?lè)”這種形式通古今，中西皆有之，并在現(xiàn)代教育中逐漸成為一種主流的教學(xué)形式?？梢?jiàn)“寓教于樂(lè)”在教育中的重要性。而情境教學(xué)法最為顯著的特征就在于能夠很好的實(shí)現(xiàn)或達(dá)到“寓教于樂(lè)”這一教學(xué)效果與目標(biāo)，其主要表現(xiàn)為：它能夠根據(jù)學(xué)生的心理特征和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造出一種富有情緒色彩且生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情有著十分重要的積極作用。另外，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)看，將情境教學(xué)法應(yīng)用其中，既能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，也能夠有效豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。更重要的是可以啟迪學(xué)生智慧，發(fā)掘其潛力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)與發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要善于采用情境教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)。如：創(chuàng)設(shè)有效的媒體情境，將抽象且復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)更為直觀、生動(dòng)、形象地展示在學(xué)生面前，以給予學(xué)生視覺(jué)上一定沖擊力，激發(fā)其內(nèi)心的求學(xué)欲望，使其在自我欲望的主導(dǎo)下更加積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而有效達(dá)到一種“樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)”的教學(xué)效果，促使學(xué)生取得最大化、最優(yōu)化的學(xué)習(xí)收益。

二、借助微課，合作探究

眾所周知，在音樂(lè)教學(xué)中，重難點(diǎn)知識(shí)一直是教師和學(xué)生共同面臨的問(wèn)題，而隨著教育信息化改革的深入發(fā)展，以微課為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校各科教育教學(xué)中的應(yīng)用日益凸顯。針對(duì)上述難題，微課在課堂的應(yīng)用為我們帶來(lái)了答案，微課是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有短小精悍、內(nèi)容豐富、趣味生動(dòng)、復(fù)習(xí)方便等特點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力與探究能力都有著不可忽視的重要作用。另外，音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，要積極鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生以合作、自主、探究的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，促使其有效突破教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而有效提升自身的綜合能力。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)原則，積極鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式，并借助微課來(lái)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)與探究，以此來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生高效的自主學(xué)習(xí)能力以及良好的合作意識(shí)與協(xié)作精神，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合能力的發(fā)展與提升。但需要明確的一點(diǎn)是，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并非徹底忽視教師的引導(dǎo)作用，而是在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師也要以朋友、引導(dǎo)者的身份參與其中，與學(xué)生共同借助微課來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)與探究，以有效幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，進(jìn)而使課堂教學(xué)變得更為高效且實(shí)效，以期讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，樹(shù)立信心

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅能夠有效幫助學(xué)生更為深刻、清晰地認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，并自主性地加以完善，而且也能夠有效幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)信心，在潛移默化中充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更為重要的是對(duì)構(gòu)建良好的師生關(guān)系也具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師除了要采用一些高效且實(shí)效的教學(xué)方法來(lái)教授學(xué)習(xí)一些重要的音樂(lè)知識(shí)外，也要著重完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。如：采用有效的分層評(píng)價(jià)方法，以最大限度地使全體學(xué)生都能獲得極強(qiáng)的滿足感與成就感，進(jìn)而有效促使其樹(shù)立良好學(xué)習(xí)信心;又如：鼓勵(lì)學(xué)生以自評(píng)、小組互評(píng)的方式展開(kāi)自主評(píng)價(jià)，以讓學(xué)生從互相評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，并虛心聽(tīng)取他人建議，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的音樂(lè)水平。

綜上所述，多角度構(gòu)建高效的音樂(lè)課堂，提高學(xué)生積極性，這既是我們現(xiàn)在需要解決的問(wèn)題，也是將來(lái)教師需要思考的問(wèn)題。作為優(yōu)秀的教師群體，只有不斷開(kāi)拓新的思路，采用多元化的教學(xué)方法，從多個(gè)角度去構(gòu)建高效課堂，才能與時(shí)俱進(jìn)，真正做到傳道授業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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