楊金庸

隨著教育改革的推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，各學(xué)科為打造高效課堂均需要進(jìn)行教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)課堂里呆板的課堂教學(xué)模式.在傳統(tǒng)的物理課堂中，教師往往過于注重學(xué)生成績，在物理實驗的教學(xué)中多以傳統(tǒng)的演示性實驗教學(xué)的方式為主，課堂45分鐘的教學(xué)中學(xué)生一直在被動地接收教師灌輸?shù)闹R.對于學(xué)生而言，這種教學(xué)方式過于無趣，而且學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的空間，長久下去學(xué)生就會逐漸喪失學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)習(xí)沒有自主性，導(dǎo)致課堂效率低下.

一、以生活為紐帶，激發(fā)學(xué)生的自主探究習(xí)慣

物理是一門與生活實際聯(lián)系極其密切的學(xué)科，在我們的生活中到處都蘊(yùn)含著各種物理知識.因此在課堂教學(xué)中利用生活中的物理現(xiàn)象，引出物理知識概念，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生深刻體會物理知識的實用性.如吸管在水中的折射現(xiàn)象;釣魚時不能大聲說話，會嚇跑魚兒;冬天下雪的原因;熱氣球升空;高原上水燒不熱等生活現(xiàn)象.教師需要在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，搜集生活中常見的與課程內(nèi)容相關(guān)的生活物理現(xiàn)象.在課堂實踐中，教師可先列舉一部分引出本文課題內(nèi)容，待學(xué)生初步了解所學(xué)物理知識后，鼓勵學(xué)生自己列舉生活中與該物理知識有關(guān)的生活現(xiàn)象，在互動思考中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其深刻體會新學(xué)物理知識及其實用性.

二、以興趣為基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識

興趣是最好的老師，讓學(xué)生保持對物理學(xué)習(xí)的興趣是增強(qiáng)學(xué)生自主探究物理知識的重要基礎(chǔ)，但是在傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)中，學(xué)科教師因為高考這個教學(xué)目標(biāo)的客觀存在，在課堂中僅以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，幾乎不考慮學(xué)生的興趣愛好，這種教學(xué)方式讓課堂顯得枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣，沒有探究物理的意識.這種教學(xué)方式的弊端尤其體現(xiàn)在高中物理實驗課的教學(xué)中，教師多采用示范式實驗教學(xué)，通過多媒體視頻或者親身示范實驗的各個詳細(xì)步驟，學(xué)生沒有親手接觸實驗的機(jī)會，只能通過教材和教師演示了解實驗的具體步驟.在這種傳統(tǒng)的高中物理課堂上，物理實驗教學(xué)過于形式化，教師以完成教學(xué)任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的興趣和課堂自主性被忽視，長久下去學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)物理的興趣，自主探究意識也得不到提高.隨著新課改的推進(jìn)，對物理學(xué)科的教學(xué)提出了新的要求，要求在課堂上提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，因此在高中物理的教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自主實驗，不斷提高其創(chuàng)新思維意識.

三、以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

教學(xué)是教師講授課程和學(xué)生主動學(xué)習(xí)課程的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，而教師在課前教程設(shè)計和具體課堂實踐中都需要以學(xué)生為中心，改變傳統(tǒng)物理課堂中講授式教學(xué)模式.如在物理實驗的課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的物理課堂由教師一人對實驗的課題確定、原理思考、具體步驟進(jìn)行講解，學(xué)生只需要聽講即可，一來課堂枯燥，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，二來學(xué)生沒有思考的機(jī)會，被動接收知識，理解不深刻.隨著教育改革的推進(jìn)，以人為本的觀念深入人心，在教學(xué)中以學(xué)生為課堂主體也成為一種普遍認(rèn)知，圍繞學(xué)生展開物理課程教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高課堂效率的關(guān)鍵.

四、以情境為載體，提高學(xué)生的自主探究能力

在課堂中通過一些實驗器具或者多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境是一種頻繁使用的新型教學(xué)法.在高中物理課堂上，通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生思考結(jié)果不同的情境，能夠引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，集中學(xué)生的注意力，提高課堂參與度和課堂教學(xué)效率.

五、以問題為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力

在課堂中設(shè)置疑問能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和自主思考的意識，但在傳統(tǒng)物理課堂中教師要么不設(shè)置問題，要么設(shè)置問題的難度不合適，不能調(diào)動學(xué)生思考的積極性.在新的教育形勢下，在高中物理課堂上教師需要設(shè)置難度合適的問題，給予學(xué)生思考的時間和討論的空間，過程中學(xué)生遇到疑問也可向教師提問，在這種互動的輕松課堂氛圍里，學(xué)生更易進(jìn)行創(chuàng)新地思考，最后給予學(xué)生展示成果的空間.在提高學(xué)生興趣的同時，提高學(xué)生自主思考、自主探究學(xué)習(xí)的能力.

總之，在高中物理的課程教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主人翁地位，圍繞學(xué)生進(jìn)行實驗課程的設(shè)計，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生思考和親手實驗操作的機(jī)會，通過實驗方案確定、親身實驗、課后反思一系列過程，讓學(xué)生深刻體會實驗.如此便可打造一個高效、和諧課堂.