徐雪梅

高中生物的教學(xué)在初中生物的基礎(chǔ)上所進(jìn)行，同時(shí)又獨(dú)立于初中生物有新的內(nèi)容，所以對(duì)于初中生物學(xué)習(xí)不貫徹的學(xué)生自身的理解而言具有重新開(kāi)始的意義，而對(duì)于初中生物基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，也可以更好地進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)和理解.高中生物教師只有不斷地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)行更加有效的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，才能使高中生物的教學(xué)質(zhì)量得到提高.

一、發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性

有效教學(xué)的重要體現(xiàn)之一便是在生物課堂上讓學(xué)生能夠自由、自主地發(fā)揮自身的能動(dòng)性.首先，讓學(xué)生能夠進(jìn)行不同的選擇，因?yàn)閷W(xué)生之間是有差異性存在的.不同的學(xué)習(xí)能力決定了不同的知識(shí)掌握情況，這要求教師能夠積極調(diào)整自己的教學(xué)方式，為學(xué)生提供多種的選擇，讓他們依據(jù)自己的現(xiàn)狀去進(jìn)行自身能力之上的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用，從而更好地去調(diào)動(dòng)自身的生物學(xué)習(xí)積極性.其次，積極設(shè)置一些挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿(mǎn)挑戰(zhàn)，同時(shí)引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題，這樣可以更好地鍛煉每一個(gè)人的思考能力.對(duì)于生物學(xué)習(xí)而言，不同的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，就像生物本身的進(jìn)化一樣，需要學(xué)生積極通過(guò)自己的能力進(jìn)行思考和解決.最后，要提供更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到自身對(duì)于課堂的主體地位，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中，去感受到自身對(duì)于生物學(xué)習(xí)的許多優(yōu)秀能力，運(yùn)用自身更多的優(yōu)點(diǎn)去進(jìn)行生物知識(shí)的獲取.

例如，在進(jìn)行“走近細(xì)胞”單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，高中生物教師便可以積極通過(guò)講解生命與細(xì)胞之間的關(guān)系去進(jìn)行細(xì)胞學(xué)說(shuō)的引入，引導(dǎo)學(xué)生自由進(jìn)行更多的討論，讓學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生命系統(tǒng)中的結(jié)構(gòu)層次，在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地去解決自身的困難.教師要讓學(xué)生轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)者，使高中生物的課程教學(xué)由注重教師轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮更多自身的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)诓煌南嗷W(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到細(xì)胞本身對(duì)于生命的意義.

二、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的選擇

采取什么樣的教學(xué)方法不能是由教師自己決定的，而要依據(jù)學(xué)生自身的能力去進(jìn)行不同的選擇.在高中生物的教學(xué)過(guò)程中，教師要進(jìn)行自身教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新和改變，針對(duì)不同的生物課程和章節(jié)內(nèi)容要進(jìn)行不同的方法運(yùn)用.真正意義上的針對(duì)學(xué)生自身的能力進(jìn)行因材施教，讓學(xué)生能夠更好地對(duì)問(wèn)題形成自我的思考，產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣.教師要培養(yǎng)學(xué)生朝著更加多樣化的方向發(fā)展，讓他們不僅從書(shū)本中學(xué)到表面上的生物知識(shí)內(nèi)容，更從自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用和思考不同的生物概念.

例如，在進(jìn)行“生物的進(jìn)化”章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生積極去理解自然的選擇與適應(yīng)是如何進(jìn)行變化的，可以以小組的方式，通過(guò)和諧的教學(xué)氛圍去進(jìn)行生物進(jìn)化的一些想象和與課本的融合探討，讓學(xué)生能夠積極提出自己的看法，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中.這不僅對(duì)于氛圍的養(yǎng)成是一個(gè)很好的幫助，同時(shí)也可以使高中生物教學(xué)更加民主，使每個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度都能夠投入情感，進(jìn)行自我心靈深處的思考，從而使教學(xué)效率得到很好的提高.高中生物教師要積極與學(xué)生交流，讓他們感受到教師對(duì)自己的認(rèn)可，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物的自信心，同時(shí)，也要從正確的思路去引導(dǎo)他們對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行正確的理解，不能讓他們過(guò)分的表達(dá)自己的意見(jiàn)，要讓他們?cè)谝欢ㄕ_的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行更加自主的探索，朝著正確的方向去進(jìn)行思考.所以，在進(jìn)行教學(xué)氛圍不斷民主化的過(guò)程中，高中生物教師也要積極對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的改變和創(chuàng)新，運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)去幫助學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)能力，改變自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

三、充分聯(lián)系生活實(shí)際

高中階段的學(xué)生由于已經(jīng)學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)，自身形成了一定的知識(shí)面，他們對(duì)于很多自然界中的生物現(xiàn)象產(chǎn)生了很大的好奇心，教師必須針對(duì)這種好奇心理進(jìn)行生活上的積極引導(dǎo).首先，教師要積極通過(guò)自身教學(xué)能力的提高，運(yùn)用豐富的教學(xué)資源為學(xué)生進(jìn)行解答，同時(shí)，也要從實(shí)驗(yàn)中去引導(dǎo)他們理解生物知識(shí)與生活之間的關(guān)系，讓他們更好地開(kāi)動(dòng)腦筋去進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用.這樣可以提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)于知識(shí)的理解，減輕學(xué)習(xí)的壓力.

例如，在進(jìn)行“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”的章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師便可以通過(guò)故事講解分析孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)，再積極通過(guò)生活中的生物現(xiàn)象去進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生能夠在教師靈活運(yùn)用的多種教學(xué)方法中，感受到多樣化的教學(xué)方法對(duì)于自身學(xué)習(xí)積極性的幫助.同時(shí)，教師要積極去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定程度上的討論和探究，讓他們?cè)诰唧w實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中進(jìn)行多種學(xué)習(xí)方式的嘗試，不斷地提高自身的思考能力.

總之，高中生物教師要不斷地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和方法的創(chuàng)新研究，讓生物教學(xué)變成引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)變成主線(xiàn)，真正意義上使學(xué)生成為生物學(xué)習(xí)上的“主力軍”.