王蘭

在初中物理課程的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是極為重要的構(gòu)成.課本中設(shè)置了十分豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主題，不少實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生自主完成，這些教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和學(xué)科能力會(huì)起到很好的訓(xùn)練效果.在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師不僅要夯實(shí)學(xué)生的理論根基，訓(xùn)練學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能，還應(yīng)當(dāng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷創(chuàng)新.這樣才能夠?qū)⒏嘈碌膶?shí)驗(yàn)元素引入課堂，并且在不斷豐富的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)展開的背景下，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)過程的趣味性，這樣才能夠起到更好的教學(xué)訓(xùn)練效果，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和學(xué)科素養(yǎng)都有更明顯的強(qiáng)化.

一、創(chuàng)設(shè)開放有趣的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

首先，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的趣味性，這樣才能夠打造良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開端.教師如果自身的教學(xué)思維非常開放，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多值得利用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材，并且能夠在輕松有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng).教師不僅要讓學(xué)生對(duì)課本中的實(shí)驗(yàn)主題有良好吸收掌握，也可以相應(yīng)地引入一些生活中的學(xué)習(xí)素材和內(nèi)容，尤其是一些趣味化的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分參與并融入到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中.教師可以將各種輕松有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)引入課堂，并且給學(xué)生提供良好的自主探究空間.這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的一種體現(xiàn)，也能夠讓學(xué)生的多元學(xué)科能力得到良好鍛煉.這樣的背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)可以有效達(dá)成，學(xué)生的學(xué)科能力培養(yǎng)也可以取得很好的實(shí)施成果.

有很多生活化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以引入課堂，能夠在豐富實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的學(xué)科能力.例如，在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用兩片玻璃鏡和卡紙等物品，制作好一個(gè)潛望鏡之后，把它放到桌子下，就可以潛望到桌子上方的情況.這個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)操作不僅輕松有趣，也很好地利用了一些光學(xué)原理，基于這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了光是沿直線傳播，但是利用兩次反射后便可以讓光的傳播方向發(fā)生改變.基于這些輕松有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也很好地給學(xué)生對(duì)一些知識(shí)原理做了良好呈現(xiàn).這才是實(shí)驗(yàn)教學(xué)要達(dá)到的基本效果，也是在實(shí)驗(yàn)課堂上培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)科能力的過程.

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開形式

不同的實(shí)驗(yàn)類型和實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)于實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)操作方法等的要求會(huì)有所差別.教師在講到一些在目前條件下難以完成的實(shí)驗(yàn)時(shí)，不妨靈活進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新.如可以給學(xué)生播放相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)短片，讓學(xué)生觀看一些在現(xiàn)有教學(xué)條件下難以實(shí)施的實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)了解這些實(shí)驗(yàn)的展開方式和產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等.這些都是實(shí)驗(yàn)課堂上可以采取的創(chuàng)新方法，合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開形式的優(yōu)化不僅能夠化解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的障礙，也能夠給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合成效更好的達(dá)成.

例如，教師在講授“液化現(xiàn)象”時(shí)，教材中只是有壓縮體積的演示內(nèi)容，并沒有降溫液化的實(shí)驗(yàn).這時(shí)，教師就可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程之前，準(zhǔn)備好一塊玻璃，在教師演示完壓縮體積的幻燈片之后，讓學(xué)生思考片刻，然后拿出玻璃，并對(duì)其哈氣，這樣就可以讓學(xué)生充分體會(huì)氣體降溫液化的現(xiàn)象，讓學(xué)生形成直觀感受.這種靈活的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新很好地提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量，并且讓學(xué)生產(chǎn)生了更加豐富的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn).

三、創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生思維的實(shí)驗(yàn)情境

在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生充分參與其中，鍛煉自己的自主探究能力，也可以基于一些實(shí)驗(yàn)過程激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考與探究一些實(shí)驗(yàn)問題.為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師可以設(shè)計(jì)一些具備懸念的實(shí)驗(yàn)過程.教師可以事先做充足的實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備，對(duì)一些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做有效改良，透過引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑惑或認(rèn)知沖突的實(shí)驗(yàn)場景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望.教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考其中的實(shí)驗(yàn)原理，讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)的相關(guān)問題，以這樣的訓(xùn)練方式鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維，并且讓學(xué)生的問題解答能力有良好的發(fā)揮空間.

例如，在教學(xué)“機(jī)械能和內(nèi)能”這一章節(jié)的內(nèi)容中的“重力勢能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引入這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng).首先，用細(xì)繩子把一把大鎖拴住，掛在鐵架臺(tái)上面，教師把鎖靠近自己的鼻子，待鎖穩(wěn)定后松開手，鐵鎖會(huì)擺向另一個(gè)方向，有一個(gè)最高點(diǎn)，緊接著鎖會(huì)繼續(xù)向教師的鼻子方向搖擺，學(xué)生肯定都會(huì)很擔(dān)心，想讓老師躲開，但教師會(huì)心一笑，等到鐵鎖靠近老師的鼻子后，就會(huì)停下來，并不會(huì)碰到教師，學(xué)生都很疑惑，很想知道其中的原因.這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，待講完相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生再回過頭分析前面的實(shí)驗(yàn)問題.這樣的教學(xué)方式很好的將趣味化實(shí)驗(yàn)和知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)相融合，并且有效鍛煉了學(xué)生的思維能力.