李銀祥

摘要：新課改對(duì)課程的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理方面都提出了新的要求，而課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，直接關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，因此，高效組織課堂教學(xué)是實(shí)施新課改的必由之路.筆者作為一名從教多年的老教師，從團(tuán)隊(duì)建設(shè)、高效備課和課后反思等方面對(duì)如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂提出了幾點(diǎn)具有參考性的意見(jiàn).

關(guān)鍵詞：高效課堂 有效途徑

新課改是“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”的簡(jiǎn)稱.新課程改革所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)主方式是“自主、合作、探究”.人才的培養(yǎng)要在新課改的理念指導(dǎo)下進(jìn)行，而課堂是人才培養(yǎng)的前沿陣地和牢固堡壘，因此，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)人人得以成長(zhǎng)，在新課改形勢(shì)下勢(shì)在必行.

一、高效課堂教學(xué)的基本內(nèi)涵

高效課堂是指以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂.高效課堂強(qiáng)調(diào)三個(gè)特征：主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性.主動(dòng)性強(qiáng)調(diào)學(xué)生的潛能被激發(fā)，自覺(jué)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生各方面的能力得到提升;生動(dòng)性強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課堂的情感價(jià)值，樂(lè)在其中;生成性強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維得到開(kāi)拓，視野得到拓展.最終，這樣的課堂將成為知識(shí)的超市、生命的狂歡.衡量課堂是否高效有如下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)設(shè)計(jì)是否精當(dāng)、講授是否精煉高效、主體作用是否發(fā)揮、分層教學(xué)是否落實(shí)、師生關(guān)系是否和諧、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成等.

二、高效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

基礎(chǔ)教育階段在教學(xué)內(nèi)容上變化不大，因此，改革的重點(diǎn)主要在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施上，要充分體現(xiàn)以生為本，學(xué)生主體，教師主導(dǎo).筆者認(rèn)為，高效課堂應(yīng)該從以下幾方面去構(gòu)建.

1.構(gòu)建高效合理的師資團(tuán)隊(duì).根據(jù)教育部2014年教育信息化工作布置，每一門(mén)課應(yīng)有一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì).每門(mén)課程的師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)要合理，老、中、青搭配.老教師的特點(diǎn)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考核形式及學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題了解透徹，但對(duì)新一代學(xué)生的特點(diǎn)了解不夠深入，教學(xué)方式和手段過(guò)于陳舊;新教師的特點(diǎn)則正好相反，他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握不深，但愿意接受新事物，現(xiàn)代化教學(xué)方式和手段的應(yīng)用能力高于老教師.而且年齡上和學(xué)生之間的代溝較小，容易溝通，所以在課程團(tuán)隊(duì)組建上，應(yīng)充分考慮到不同年齡教師的特點(diǎn).

2.高度重視備課工作.良好的開(kāi)端是成功的一半.基礎(chǔ)教育在教學(xué)內(nèi)容上變化不大，主要是教學(xué)理念、教學(xué)方式和手段的變化.課堂教學(xué)是否高效成功，不僅僅依賴于教師專業(yè)的教學(xué)方法，更關(guān)鍵取決于學(xué)生是否主動(dòng)參與課程，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”.所以，教師在正式上課之前，應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備，要備學(xué)生、備教材、備設(shè)計(jì).

（1）備學(xué)生.在新課程背景下，教育的視野在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，我們應(yīng)調(diào)研學(xué)情，對(duì)學(xué)生情況應(yīng)有充分的了解和掌握;學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)有哪些，學(xué)生間存在著哪些差異;學(xué)習(xí)新知識(shí)需要具備的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握的情況如何;課堂中可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？只有充分了解了我們的教學(xué)對(duì)象，才能在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)有針對(duì)性.

（2）備教材.在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們要從學(xué)校、學(xué)生和自身的實(shí)際情況出發(fā)，主動(dòng)地、合理地、創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行再加工，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，走進(jìn)生活，去感受教材的內(nèi)涵，體會(huì)教材的真正價(jià)值.對(duì)教材的研究有利于教師準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)多看備課材料，深入解讀教材，對(duì)知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)等要有一個(gè)基本的把握，才可準(zhǔn)確定位目標(biāo)，把握重點(diǎn)難點(diǎn).

（3）備教學(xué)設(shè)計(jì).教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)設(shè)有效提問(wèn)，精心設(shè)計(jì)板書(shū)及課堂練習(xí)，充分準(zhǔn)備教具學(xué)具或多媒體.在教育信息化的大浪潮下，教師需要不斷提升信息化教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，鞏固自身專業(yè)技能，向“智慧教師”轉(zhuǎn)變.要通過(guò)信息化平臺(tái)功能，課前上傳學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容，檢測(cè)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整知識(shí)點(diǎn)講解的偏重，以更好地填補(bǔ)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)薄弱之處;課中利用平臺(tái)功能多樣化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)，如利用視頻、動(dòng)畫(huà)、抖音等形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣;利用平臺(tái)展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，利用互評(píng)讓學(xué)生了解為什么會(huì)出錯(cuò)，是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有理解透徹導(dǎo)致的，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解.課后要利用平臺(tái)發(fā)布統(tǒng)計(jì)等功能了解學(xué)生掌握情況.

3.積極開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課工作.教師應(yīng)互相聽(tīng)課，吸取每個(gè)教師的長(zhǎng)處，同時(shí)通過(guò)評(píng)課幫助其揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓每位教師都能從聽(tīng)課評(píng)課工作中得到成長(zhǎng).聽(tīng)課評(píng)課工作還有利于充分體現(xiàn)以生為本，根據(jù)每個(gè)班的學(xué)情設(shè)計(jì)不一樣的教學(xué)活動(dòng).

總之，高效課堂需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用各種教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生最大潛力，最終讓學(xué)生全面成長(zhǎng).