湯小彬

【摘 要】藝術來源于生活。藝術教學更不能忽視生活情境教學。鑒于此，本文將以四格漫畫為研究對象，遵從“取材于生活，回歸于生活”的原則來對四格漫畫生活情境教學策略展開具體的研究。

【關鍵詞】取材生活;回歸生活;四格漫畫;生活情境教學

“四格漫畫”是指將四幅表現(xiàn)同一題材不同時間變化的繪畫連續(xù)組合在一起，第一幅畫面通常交代場景、角色、角色和場景等之間的關系;第二幅通常交代發(fā)生的事情;第三幅常常交代角色對于發(fā)生事件的反應;第四幅表現(xiàn)故事情節(jié)的結局。從整體上來看，“四格漫畫”具有敘述性、文學性和戲劇性，與生活情境息息相關。采用生活情境教學策略展開四格漫畫教學，能夠更好地激發(fā)學生求知欲和好奇心，引導學生沉浸在探索、思維和發(fā)現(xiàn)的身臨其境的境界發(fā)掘內(nèi)在潛力，開發(fā)智力、能力和想象力，全面培養(yǎng)創(chuàng)造意識和自主探究、合作探究的能力和提升審美創(chuàng)新能力。那如何在四格漫畫教學過程中有效展開生活情境教學呢？最直接的方法就是取材于生活，回歸于生活。

一、結合生活認知，展開生活情境教學

藝術來源于生活，也終將為生活服務。而學生的想象力十分豐富，他們對于生活認知超乎我們的想象，所以在展開四格漫畫生活情境教學活動中，我們首先應當透徹了解清楚學生的生活認知，來挖掘四格漫畫生活情境教學的著力點。比如《老夫子》四格漫畫教學過程中，我首先分析漫畫中蘊含的香港社會不同年代的生活面貌和人生百態(tài)，然后引導學生對于當前香港生活百態(tài)的認知來展開生活情境教學，全面激發(fā)學生探索學習的興趣和求知欲望，并在這一過程中引導學生進行藝術創(chuàng)作，全面提高美術學科教學效率。

二、挖掘教材資源，美術課堂走進生活

當前教材依舊是美術學科教學的主要資源。所以我們在開展四格漫畫生活情境教學活動的過程中必須要挖掘教材中的生活資源，讓美術課堂走進生活，使得學生在相對輕松的教學情境中把握美術學習的基本要領，全面提高美術學習效率。比如在中國古典文學四格漫畫的教學過程中，根據(jù)蔡志忠先生將經(jīng)典白話化與漫畫化的教材資源，我挖掘他在漫畫中隱藏的對諸子百家、古典名著、唐詩宋詞、佛經(jīng)禪語的獨到心得，然后結合學生在學習生活中所領悟的諸子百家、古典名著、唐詩宋詞相關內(nèi)容展開具體的生活情境教學活動。比如在蔡志忠先生《封神榜》的四格漫畫中，我以學生對商周歷史的理解展開具體的教學活動，讓美術課堂走進學生的學習生活，豐富學生的學習體驗來提高美術領悟力。

三、多媒體設情境，使得學生回歸生活

在課堂上創(chuàng)設生活情境教學，最直接的方式就是采用多媒體輔助教學。多媒體具有跨越時空限制的功能，將抽象的情境“真實”地展現(xiàn)在學生面前，使得學生在視覺和聽覺的沖擊下激發(fā)學習興趣，主動融入其中來把握情境中蘊含的教育內(nèi)容和情感認識。所以在四格漫畫生活情境教學過程中，我注重有針對性地采用多媒體創(chuàng)設生活情況展開教學活動，如朱德庸先生的都市男女四格漫畫教學過程中，首先采用多媒體播放“雙響炮系列”婚姻與家庭生活、“澀女郎系列”兩性與愛情生活、“醋溜族系列”年輕世代生活等相關情境，使得學生在雙感官的刺激下把握朱德庸先生四格漫畫中蘊含的生活百態(tài)，通過藝術情境體驗來重新認知這個世界，提高對生活的認知來展現(xiàn)對生活的熱愛。

四、塔建生活平臺，豐富學生美術體驗

藝術是需要在不斷的實踐體驗過程中豐富內(nèi)涵和提升品質的。故而，想要在四格漫畫教學過程中有效落實生活情境教學策略，我們必須要注重塔建生活實踐平臺，增強學生的美術創(chuàng)作實踐機會，從而有效豐富自身的美術體驗。一般而言，我在塔建生活實踐平臺教學過程中注重引導學生從生活取材創(chuàng)作藝術作品，比如讓學生根據(jù)生活中的廢舊物的再利用來創(chuàng)作一系列的四格漫畫，使得學生的藝術作品富含生活氣息;讓學生從生活細節(jié)取材，以藝術建筑為例，我首先讓學生觀察當?shù)剡z留下來的不同年代的建筑物，在觀察過程中去發(fā)現(xiàn)其中的藝術美，然后根據(jù)自己觀察的內(nèi)容來圍繞“歷史變遷”這一主題來創(chuàng)作一系列的四格漫畫，在實踐過程中提高學生對美術實用性與藝術性的感受和認知，進而有效豐富學生的美術體驗。

2011年版《義務教育美術課程標準》明確提出：“美術教師應注重將美術與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，注意知識和技能在幫助學生美化生活、提高生活質量方面的作用，使學生在實際生活中感悟美術的獨特價值”。簡單來說，美術教學需要取材于生活，也需要回歸于生活。所以在研究四格漫畫生活情境教學策略過程中，我們需要始終圍繞“生活”二字來展開具體的教學活動，從學生的實際生活出發(fā)，也回歸到學生的生活實踐中，使得學生在這一學習實踐過程中更好地把握美術學習的本質來提高自身的美術綜合素養(yǎng)。

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