朱衛(wèi)宏

【摘 要】閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本技能之一，是他們獲取知識(shí)、發(fā)展智力的重要手段。在初中道德與法治這門學(xué)科中，有些教師總是采取死記硬背的方式，卻忽略了學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。其實(shí)在這門學(xué)科中，學(xué)生閱讀能力的發(fā)展還是非常關(guān)鍵的。它可以幫助學(xué)生快速尋找和提煉有用的信息，提升其學(xué)習(xí)的效率。本文就將從初中道德與法治學(xué)科中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力這個(gè)角度來(lái)展開具體的論述。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科教學(xué);閱讀能力;閱讀現(xiàn)狀;培養(yǎng)方法

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)生的智力主要取決于良好的閱讀能力，必須要教會(huì)學(xué)生閱讀。所謂良好的閱讀能力，是指我們?cè)陂喿x實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)所提供的材料達(dá)成的理解分析、概括總結(jié)和評(píng)判是非的能力。在初中道德與法治這門學(xué)科中，學(xué)生具備充分的閱讀能力，可以幫助他們快速地提煉出有用的信息，提升學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，更好地為本門學(xué)科的教學(xué)以及學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

我們經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在目前初中道德與法治的教學(xué)上，學(xué)生的閱讀能力較差，有些教師僅僅注重于對(duì)學(xué)生死記硬背的要求，但是卻忽略了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致他們不能夠快速地從所提供的材料中提取有效信息，對(duì)材料的內(nèi)容做更深刻的理解，因此在各種考察中，學(xué)生在閱讀題型方面的失分相當(dāng)嚴(yán)重。可以這樣說(shuō)，學(xué)生閱讀能力不足，直接限制了學(xué)科成績(jī)的提升，也制約著本身學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。因此，如何有效地提升學(xué)生的對(duì)材料的閱讀能力，是我們每一位從教者所必須面對(duì)的話題，應(yīng)該引起重視的問(wèn)題。我們應(yīng)該全面了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，分析存在問(wèn)題，探究它存在的原因，尋找到真正的解決之道，從而培養(yǎng)出學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的充分的閱讀興趣，提升能力，能夠?qū)λ峁┑牟牧蠈W(xué)會(huì)準(zhǔn)確地感知、把握、理解、評(píng)價(jià)，全面提升學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

有效閱讀能力培養(yǎng)和提升的策略有：

一、閱讀和分析齊頭并進(jìn)，讀與思并行

當(dāng)學(xué)生拿到一篇閱讀材料，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)他們?cè)陂喿x的過(guò)程中選取有效信息。排除那些干擾事項(xiàng)，總結(jié)歸納，形成具有學(xué)科特點(diǎn)的分析能力，做到邊閱讀邊分析，讀與思齊頭并進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合，培養(yǎng)在道德與法治學(xué)習(xí)過(guò)程中科學(xué)分析的良好習(xí)慣。學(xué)生閱讀技能的差異，直接會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知能力千差萬(wàn)別，有些書例如在選擇題的題意，材料題的題意判斷上，以及對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的分析上，會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的層次差異。甚至?xí)械矫Ｈ皇Т耄盐詹蛔￠喿x材料的實(shí)際目標(biāo)。這樣在答題的時(shí)候便言無(wú)所據(jù)。所以說(shuō)，教師在教學(xué)中僅僅依靠強(qiáng)硬的死記硬背，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠應(yīng)付當(dāng)今靈活多變的教學(xué)的，我們應(yīng)該教給學(xué)生分析的方法，如何從一篇閱讀材料中準(zhǔn)確地提煉出它的有效信息，并且能夠聯(lián)系課堂上的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的剖析，然后條分縷析的把他的這個(gè)問(wèn)題分析點(diǎn)評(píng)到位。例如在學(xué)習(xí)“遵守公共規(guī)則”這部分內(nèi)容時(shí)，便引導(dǎo)學(xué)生展開思考，公共規(guī)則有哪些？我們應(yīng)該如何遵守等，懂得從文字材料中分析行為的正誤，判斷得失。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主分配閱讀時(shí)間，做到課內(nèi)外有機(jī)統(tǒng)一

新的課程改革實(shí)施以來(lái)，打破了課內(nèi)外知識(shí)之間的界限，做到了課內(nèi)外知識(shí)的有效融合統(tǒng)一，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地把課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)合理地統(tǒng)一起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)閱讀課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)進(jìn)行相互的印證，達(dá)成共鳴。能夠做到閱讀活動(dòng)從教材出發(fā)，又回歸教材，落實(shí)對(duì)知識(shí)的合理拓展和運(yùn)用，體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性的特點(diǎn)。

課內(nèi)外有效結(jié)合統(tǒng)一的閱讀方法，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來(lái)閱讀，例如可以采用略讀、精讀、默讀等方式，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)，采取各種各樣的形式，鼓勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生參與到閱讀行動(dòng)中，同時(shí)要積極鼓勵(lì)學(xué)生一邊閱讀，一邊動(dòng)手去圈圈點(diǎn)點(diǎn)，畫出關(guān)鍵字詞，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，輔助學(xué)生理解所拿到的閱讀材料。

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)社會(huì)公德這一部分內(nèi)容的時(shí)候，給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的案例。文字材料中寫到：2002年的國(guó)慶長(zhǎng)假過(guò)后，天安門廣場(chǎng)上留下了大量的口香糖的痕跡。對(duì)此，環(huán)衛(wèi)工人先后設(shè)計(jì)了幾套方案，但是都是怕?lián)p壞廣場(chǎng)上的方磚兒只得推翻方案，后來(lái)采用的是人工鏟除的方法，結(jié)果上百位環(huán)衛(wèi)工人用了整整一個(gè)星期才將所有的口香糖的痕跡清除。然后讓學(xué)生針對(duì)這一個(gè)文字材料中進(jìn)行分析。我們引導(dǎo)學(xué)生從口香糖給天安門廣場(chǎng)帶來(lái)的損害，以及環(huán)衛(wèi)工人付出的勞動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到天安門廣場(chǎng)的文明維護(hù)不僅是一個(gè)人道德修養(yǎng)的體現(xiàn)，也是一個(gè)民族良好道德修養(yǎng)的要求，同時(shí)維護(hù)天安門廣場(chǎng)的文明，更應(yīng)該是一個(gè)人愛(ài)國(guó)主義的積極體現(xiàn)。遵守社會(huì)公德，人人有責(zé)。

三、培養(yǎng)學(xué)生時(shí)事分析的能力，增強(qiáng)其閱讀材料的興趣

我們處在一個(gè)日新月異發(fā)展的時(shí)代大潮中，如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，把握時(shí)代脈搏，提升學(xué)生理論和實(shí)踐結(jié)合的水平，讓他們養(yǎng)成具有時(shí)代感的閱讀分析能力，是我們道德與法治教學(xué)的重要目標(biāo)之一。那種兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不科學(xué)的，也是不能適應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展的，所以我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的敏銳的觸角，并且能夠把所學(xué)知識(shí)直接帶入時(shí)事政治，實(shí)行閱讀技能融入時(shí)政的有效統(tǒng)一。

在我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治的教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)多種方式，運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，全方位地激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的好奇心，使他們產(chǎn)生閱讀的最初動(dòng)力。在教學(xué)中，我們可以通過(guò)開創(chuàng)情境，鋪設(shè)場(chǎng)景等方法，組織學(xué)生開展多樣活動(dòng)。例如我們可以針對(duì)發(fā)生的時(shí)政新聞開展辯論，討論等，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，寓教于樂(lè)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

初中學(xué)生在道德與法治學(xué)科的閱讀能力培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師做循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，開展有效的訓(xùn)練，得以逐步的提升。

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