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      小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及策略

      2020-05-28 09:53劉宏
      新智慧·中旬刊 2020年1期
      關(guān)鍵詞:口語交際提升策略現(xiàn)狀

      劉宏

      【摘 要】語言是人類溝通的橋梁,是人類重要的交際工具。而語文作為一門語言學(xué)科,正具有培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的作用,也只有加強對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng),才能夠確保學(xué)生語文綜合能力及素養(yǎng)的更好提升。本文基于小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀,對提升小學(xué)語文口語交際教學(xué)效果的策略進行了探討,僅供相關(guān)教育研究參考。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;口語交際;現(xiàn)狀;提升策略

      新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)之中,越來越注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),而口語交際教學(xué)作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容,更需要想方設(shè)法來提升其教學(xué)水平,這就需要老師對口語交際教學(xué)現(xiàn)狀有一個全面而清晰的了解,在基礎(chǔ)上提出有效的教學(xué)之策,全面完善教學(xué)思路及方法。下面將針對小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及策略進行具體討論。

      一、當(dāng)前小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀分析

      基于對當(dāng)前小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn),教學(xué)中仍存在以下幾方面的問題:

      第一,老師的認識不夠全面。雖然新課改之后越來越多的老師開始意識到口語交際教學(xué)的重要性,但此意識只停留在思想方面,并未制定針對性的教學(xué)計劃,設(shè)置有效的教學(xué)目標(biāo),這都是老師對口語交際教學(xué)認識不夠全面的具體表現(xiàn)。

      第二,訓(xùn)練時間過少。小學(xué)語文教學(xué)之中想要實現(xiàn)對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)目的,就需要開展豐富的課內(nèi)外交際活動。但從實際教學(xué)來看,老師不僅僅將訓(xùn)練停留在課堂中,而且每學(xué)期所進行的口語訓(xùn)練次數(shù)和時間非常有限,在強度和內(nèi)容上都無法滿足實際的口語交際練習(xí)要求,這必然會局限口語交際教學(xué)的最終效果。

      第三,教研水平較低??谡Z交際內(nèi)容是新課改之后增設(shè)的新教學(xué)內(nèi)容,較多老師在此方面并沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,因而在缺乏明確教學(xué)目標(biāo)和具體案例的借鑒之下,就會出現(xiàn)教研水平低的情況,使得口語交際教學(xué)難以得以有效開展。

      第四,教學(xué)評價不夠完善。雖然口語交際已成為目前小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,但在具體的教學(xué)評價之中,并沒有明確的評價標(biāo)準(zhǔn),這無疑會打擊學(xué)生的口語表達積極性,使得老師的口語交際教學(xué)缺乏針對性,不利于口語交際教學(xué)活動的順利推進,需給予高度重視。

      二、提升小學(xué)語文口語交際教學(xué)效果的策略

      (一)明確教學(xué)目標(biāo)

      制定明確的口語交際教學(xué)目標(biāo),是提升小學(xué)語文口語交際效果的重要前提。就以目前我國所實施的小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)而言,有明確對不同年級學(xué)生的“聽”與“說”要求進行說明。為此,在實際的小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中,老師需要基于所教學(xué)生的年級,將具體的聽說要求具體化,制定出層次性的教學(xué)目標(biāo),以便于在教學(xué)中更為順利的落實口語交際教學(xué)任務(wù)。

      (二)合理生活性的交際話題

      小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中,學(xué)生是否對口語交際感興趣,和老師所選擇的交際話題有直接的關(guān)系,因而為了更好調(diào)動學(xué)生的口語交際熱情,就需要堅持生活性這一基本原則,一方面能讓學(xué)生在交際中體會到情感交流、信息交換的交際意圖,另一方面還能夠讓學(xué)生掌握豐富的交際技巧,養(yǎng)成良好的交際行為,能為學(xué)生口語交際能力的不斷提升奠基。

      (三)設(shè)計適宜的交際情境

      交際行為具體特定性特點,即特定場合與特定情形,因而在開展小學(xué)語文口語交際教學(xué)活動的過程中,老師必須要明確設(shè)置適宜交際情境的重要性,設(shè)置豐富多樣的交際訓(xùn)練活動,讓學(xué)生在不斷經(jīng)歷多種社交場合的背景下,掌握豐富的交際經(jīng)驗,顯著提高學(xué)生的口語交際能力。比如在學(xué)習(xí)《找春天》課文之時,當(dāng)學(xué)完課文之后,學(xué)生會沉浸在對春天痕跡的找尋中,感同身受的體會找到“春天”痕跡的激動心情。此時老師就可以設(shè)計采訪活動,讓學(xué)生輪流扮演采訪者和被采訪者角色,講一下自己發(fā)現(xiàn)了春天的哪些痕跡,在這樣的口語交際活動之中,學(xué)生會置身于春天之中,進行有效的對話,積累越來越豐富的口語交際基本能力。

      (四)拓展學(xué)生的訓(xùn)練的空間

      小學(xué)語文口語交際教學(xué)的開展過程中,老師必須要明確其持久性與應(yīng)用性特點,除了需要在課堂中開展對應(yīng)的口語交際訓(xùn)練活動之中,還需要將之延伸到課下空間中,讓學(xué)生不斷的進行學(xué)以致用,這樣既能夠強化學(xué)生的學(xué)以致用意識,還能夠顯著提高學(xué)生的口語交際能力。比如在學(xué)習(xí)完《地震中的父與子》內(nèi)容之后,老師需要鼓勵學(xué)生在課下搜集地震相關(guān)的信息及事情,可以通過對身邊人物的調(diào)查,以及網(wǎng)絡(luò)搜集等方式來推進,之后在課堂中抽出一節(jié)固定的時間讓學(xué)生對搜集到的資料進行分享,此分享過程中,學(xué)生為了使自己的表達更加清晰,更讓人認可,會進行認真的資料整理,添加自己的情感體會,能夠使自己的口語交際內(nèi)容更具感染力與吸引力?;蛘呖梢酝ㄟ^微信群或QQ群的方式,讓學(xué)生通過其語音功能進行口語交際分享與討論。這樣既能夠拓展學(xué)生的口語交際訓(xùn)練空間,又能夠極大程度提升口語交際教學(xué)效果。

      (五)拓展口語交際內(nèi)容

      小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中,老師需要明確口語交際教學(xué)除了需要讓學(xué)生掌握豐富的交際技巧之外,還需要加強對待人之道的學(xué)習(xí)。為此,這就需要老師拓展口語交際教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的溝通習(xí)慣,提高他們的交際素養(yǎng),為今后價值觀的更好形成奠基。

      三、結(jié)語

      口語交際能力對于學(xué)生終身的發(fā)展會產(chǎn)生直接影響,老師需要從明確教學(xué)目標(biāo),合理選擇生活性話題,創(chuàng)設(shè)交際情境,拓展訓(xùn)練空間及訓(xùn)練內(nèi)容等方面著手,全面提升學(xué)生的口語交際能力,為學(xué)生更為全面的發(fā)展奠基。

      參考文獻:

      [1]翁銀中.小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2018(07).

      [2]馬曉紅.淺談小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的策略[J].學(xué)周刊,2018(07).

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