劉宏

【摘 要】語言是人類溝通的橋梁，是人類重要的交際工具。而語文作為一門語言學(xué)科，正具有培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的作用，也只有加強對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，才能夠確保學(xué)生語文綜合能力及素養(yǎng)的更好提升。本文基于小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀，對提升小學(xué)語文口語交際教學(xué)效果的策略進行了探討，僅供相關(guān)教育研究參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;口語交際;現(xiàn)狀;提升策略

新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)之中，越來越注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而口語交際教學(xué)作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，更需要想方設(shè)法來提升其教學(xué)水平，這就需要老師對口語交際教學(xué)現(xiàn)狀有一個全面而清晰的了解，在基礎(chǔ)上提出有效的教學(xué)之策，全面完善教學(xué)思路及方法。下面將針對小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及策略進行具體討論。

一、當(dāng)前小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀分析

基于對當(dāng)前小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中仍存在以下幾方面的問題：

第一，老師的認識不夠全面。雖然新課改之后越來越多的老師開始意識到口語交際教學(xué)的重要性，但此意識只停留在思想方面，并未制定針對性的教學(xué)計劃，設(shè)置有效的教學(xué)目標(biāo)，這都是老師對口語交際教學(xué)認識不夠全面的具體表現(xiàn)。

第二，訓(xùn)練時間過少。小學(xué)語文教學(xué)之中想要實現(xiàn)對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)目的，就需要開展豐富的課內(nèi)外交際活動。但從實際教學(xué)來看，老師不僅僅將訓(xùn)練停留在課堂中，而且每學(xué)期所進行的口語訓(xùn)練次數(shù)和時間非常有限，在強度和內(nèi)容上都無法滿足實際的口語交際練習(xí)要求，這必然會局限口語交際教學(xué)的最終效果。

第三，教研水平較低?？谡Z交際內(nèi)容是新課改之后增設(shè)的新教學(xué)內(nèi)容，較多老師在此方面并沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，因而在缺乏明確教學(xué)目標(biāo)和具體案例的借鑒之下，就會出現(xiàn)教研水平低的情況，使得口語交際教學(xué)難以得以有效開展。

第四，教學(xué)評價不夠完善。雖然口語交際已成為目前小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，但在具體的教學(xué)評價之中，并沒有明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，這無疑會打擊學(xué)生的口語表達積極性，使得老師的口語交際教學(xué)缺乏針對性，不利于口語交際教學(xué)活動的順利推進，需給予高度重視。

二、提升小學(xué)語文口語交際教學(xué)效果的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

制定明確的口語交際教學(xué)目標(biāo)，是提升小學(xué)語文口語交際效果的重要前提。就以目前我國所實施的小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)而言，有明確對不同年級學(xué)生的“聽”與“說”要求進行說明。為此，在實際的小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中，老師需要基于所教學(xué)生的年級，將具體的聽說要求具體化，制定出層次性的教學(xué)目標(biāo)，以便于在教學(xué)中更為順利的落實口語交際教學(xué)任務(wù)。

（二）合理生活性的交際話題

小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中，學(xué)生是否對口語交際感興趣，和老師所選擇的交際話題有直接的關(guān)系，因而為了更好調(diào)動學(xué)生的口語交際熱情，就需要堅持生活性這一基本原則，一方面能讓學(xué)生在交際中體會到情感交流、信息交換的交際意圖，另一方面還能夠讓學(xué)生掌握豐富的交際技巧，養(yǎng)成良好的交際行為，能為學(xué)生口語交際能力的不斷提升奠基。

（三）設(shè)計適宜的交際情境

交際行為具體特定性特點，即特定場合與特定情形，因而在開展小學(xué)語文口語交際教學(xué)活動的過程中，老師必須要明確設(shè)置適宜交際情境的重要性，設(shè)置豐富多樣的交際訓(xùn)練活動，讓學(xué)生在不斷經(jīng)歷多種社交場合的背景下，掌握豐富的交際經(jīng)驗，顯著提高學(xué)生的口語交際能力。比如在學(xué)習(xí)《找春天》課文之時，當(dāng)學(xué)完課文之后，學(xué)生會沉浸在對春天痕跡的找尋中，感同身受的體會找到“春天”痕跡的激動心情。此時老師就可以設(shè)計采訪活動，讓學(xué)生輪流扮演采訪者和被采訪者角色，講一下自己發(fā)現(xiàn)了春天的哪些痕跡，在這樣的口語交際活動之中，學(xué)生會置身于春天之中，進行有效的對話，積累越來越豐富的口語交際基本能力。

（四）拓展學(xué)生的訓(xùn)練的空間

小學(xué)語文口語交際教學(xué)的開展過程中，老師必須要明確其持久性與應(yīng)用性特點，除了需要在課堂中開展對應(yīng)的口語交際訓(xùn)練活動之中，還需要將之延伸到課下空間中，讓學(xué)生不斷的進行學(xué)以致用，這樣既能夠強化學(xué)生的學(xué)以致用意識，還能夠顯著提高學(xué)生的口語交際能力。比如在學(xué)習(xí)完《地震中的父與子》內(nèi)容之后，老師需要鼓勵學(xué)生在課下搜集地震相關(guān)的信息及事情，可以通過對身邊人物的調(diào)查，以及網(wǎng)絡(luò)搜集等方式來推進，之后在課堂中抽出一節(jié)固定的時間讓學(xué)生對搜集到的資料進行分享，此分享過程中，學(xué)生為了使自己的表達更加清晰，更讓人認可，會進行認真的資料整理，添加自己的情感體會，能夠使自己的口語交際內(nèi)容更具感染力與吸引力?；蛘呖梢酝ㄟ^微信群或QQ群的方式，讓學(xué)生通過其語音功能進行口語交際分享與討論。這樣既能夠拓展學(xué)生的口語交際訓(xùn)練空間，又能夠極大程度提升口語交際教學(xué)效果。

（五）拓展口語交際內(nèi)容

小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中，老師需要明確口語交際教學(xué)除了需要讓學(xué)生掌握豐富的交際技巧之外，還需要加強對待人之道的學(xué)習(xí)。為此，這就需要老師拓展口語交際教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的溝通習(xí)慣，提高他們的交際素養(yǎng)，為今后價值觀的更好形成奠基。

三、結(jié)語

口語交際能力對于學(xué)生終身的發(fā)展會產(chǎn)生直接影響，老師需要從明確教學(xué)目標(biāo)，合理選擇生活性話題，創(chuàng)設(shè)交際情境，拓展訓(xùn)練空間及訓(xùn)練內(nèi)容等方面著手，全面提升學(xué)生的口語交際能力，為學(xué)生更為全面的發(fā)展奠基。

參考文獻：

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