唐斌

課程小組工作重點(diǎn)是設(shè)計(jì)方案，以多種方法吸引每個(gè)學(xué)生參與。這樣的小組，常以宣傳發(fā)動(dòng)、人際關(guān)系、評(píng)價(jià)激勵(lì)等方式，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)。

陶行知提出“德育靠自治”。班級(jí)管理可以由學(xué)生自行管理或處理;德性，可以自我修養(yǎng)。蔡元培說(shuō)：“教育不是把被教育的人，造成一種特別器具?！睂W(xué)生在班級(jí)課程建設(shè)中，不應(yīng)只是被動(dòng)接受，而要有主體地位，教師應(yīng)讓學(xué)生在參與課程的開(kāi)發(fā)中成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)自主管理、自我發(fā)展。因此，我從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自我管理、自愿參與、自覺(jué)評(píng)價(jià)的“四自”班本德育自治課程，在培育學(xué)生良好品格、培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力方面發(fā)揮了積極作用。

一、自主設(shè)計(jì)班本德育自治課程，發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，讓學(xué)生“愿管”

為了讓學(xué)生站在課程的中心，班級(jí)成立了以學(xué)生為主體的班級(jí)德育自治課程研發(fā)小組，由學(xué)生、家長(zhǎng)、教師代表組成，主要任務(wù)是了解學(xué)生特點(diǎn)，征求學(xué)生的建議，確立課程目標(biāo)、主要內(nèi)容，審核實(shí)施方案，指導(dǎo)課程實(shí)施過(guò)程，提供必備的課程條件，落實(shí)評(píng)價(jià)措施等，保證課程能順利進(jìn)行。

（一）班本德育自治課程目標(biāo)，師生共同提出

以學(xué)生成長(zhǎng)的需要為制定課程目標(biāo)出發(fā)點(diǎn)，目標(biāo)體現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的意愿。課程開(kāi)發(fā)小組組長(zhǎng)組織了學(xué)生、家長(zhǎng)、教師問(wèn)卷以及座談等活動(dòng)，了解班上學(xué)生發(fā)展的需求、社會(huì)發(fā)展需要，經(jīng)過(guò)多次討論，形成班級(jí)德育自治課程目標(biāo)。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我們班只有3人不是進(jìn)城務(wù)工隨遷子女。進(jìn)城務(wù)工隨遷子女的家長(zhǎng)文化程度普遍是小學(xué)或初中;大多數(shù)學(xué)生和爺爺奶奶一起生活;學(xué)前教育基本上的是無(wú)辦學(xué)條件的私立幼兒園。多數(shù)學(xué)生比較聽(tīng)從父母管教，依賴性較強(qiáng);膽小怕事，缺乏規(guī)則意識(shí);有自己的想法，但不善于溝通合作;喜歡看電視，但不喜歡閱讀等?！拔揖褪俏摇卑鄷?huì)課上，進(jìn)一步明確了這些特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，大家通過(guò)討論，提出了一些改進(jìn)方法。課程開(kāi)發(fā)小組結(jié)合調(diào)查情況，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自己的特點(diǎn)，提出了我班學(xué)生德育發(fā)展目標(biāo)：“守規(guī)則、能自主、善合作、有理想”，也以此作為班本德育自治課程目標(biāo)。經(jīng)過(guò)投票表決，全體學(xué)生認(rèn)可此目標(biāo)。

（二）班本德育自治課程框架，師生共同構(gòu)建

堅(jiān)持“以班為本”“以生為本”的原則設(shè)計(jì)課程，讓課程更有生命力。調(diào)查學(xué)生的特長(zhǎng)愛(ài)好、家庭及社區(qū)教育資源以及科任教師的特長(zhǎng)后，按照學(xué)校課程設(shè)置的要求，課程開(kāi)發(fā)小組根據(jù)目標(biāo)，選擇了一部分（有部分德育課程，如道德與法治課等，主要是教師教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法自治）適合學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主參與、自主管理的內(nèi)容，一般都是以活動(dòng)為主體，作為班級(jí)德育自治課程內(nèi)容，構(gòu)建了班本德育自治課程框架，具體包括：班級(jí)文化課程（環(huán)境建設(shè)、班級(jí)公約、班名班歌、班級(jí)成果）、主題活動(dòng)課程（每月—事、生日祝福、節(jié)日慶典、個(gè)性閱讀）、興趣活動(dòng)課程（科技信息、文藝體育）、綜合實(shí)踐課程（家務(wù)勞動(dòng)、服務(wù)他人）。

先由班上每位同學(xué)提出自己喜歡參加且能夠參加的活動(dòng)，自己能夠組織或邀請(qǐng)別人組織的活動(dòng)，共收到有50多個(gè)不同的活動(dòng)，經(jīng)過(guò)開(kāi)發(fā)小組先后4次歸納整理，研討與論證，最后形成了上述的4大類、12小類班級(jí)德育自治課程。每個(gè)課程小類再進(jìn)行細(xì)分，如環(huán)境建設(shè)課程分為黑板報(bào)、圖書(shū)角、文明衛(wèi)生、座位編排等，班級(jí)成果分為成長(zhǎng)故事、成長(zhǎng)畫(huà)冊(cè)等。從學(xué)生的興趣點(diǎn)、參與能力、管理能力出發(fā)，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)自己的課程，獲得學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)了“愿管”，走出了自主管理的第一步。

二、自我管理班本德育自治課程，實(shí)現(xiàn)個(gè)人追求，讓學(xué)生“敢管”

教師賦予了學(xué)生管理的權(quán)力后，還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于管理，敢于實(shí)踐。課程管理是一系列的課程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)活動(dòng)，班本德育自治課程主要由學(xué)生進(jìn)行自主管理。

學(xué)生自行建立課程小組。課程小組的成員包括：一名教師或家長(zhǎng)當(dāng)顧問(wèn)，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展管理工作;4～6名學(xué)生收集學(xué)生情況，確定班本德育自治課程目標(biāo)，發(fā)布課程規(guī)劃，審核學(xué)生開(kāi)發(fā)課程的科學(xué)性，評(píng)價(jià)課程成果等。每個(gè)大類、小類的課程組長(zhǎng)，都由學(xué)生擔(dān)任。組長(zhǎng)實(shí)行自主申報(bào)，競(jìng)選上崗，責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一。組長(zhǎng)組織“雙選會(huì)”，組織學(xué)生參與一個(gè)小的課程。組長(zhǎng)組織小組成員討論，完成以下事項(xiàng)：給活動(dòng)擬一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字，如domi課程（音樂(lè)）、七彩課程（彩繪）、采蜜課程（個(gè)性閱讀）等。通過(guò)參加活動(dòng)，同學(xué)應(yīng)該知道什么？獲得什么情感體驗(yàn)？對(duì)學(xué)生哪些態(tài)度有所影響？從這三個(gè)方面確定課程目標(biāo)，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)活動(dòng)。再根據(jù)目標(biāo)制訂活動(dòng)方案，明確小組成員的分工，做到“事事有人做，人人有事做”;寫(xiě)清楚每一步要準(zhǔn)備什么、做什么、注意什么。最后明確如何評(píng)價(jià)整個(gè)活動(dòng)，哪些目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，對(duì)于沒(méi)有達(dá)到的目標(biāo)，以后的活動(dòng)如何改進(jìn)等。

當(dāng)方案得到小組成員討論通過(guò)、顧問(wèn)教師指導(dǎo)后，就按時(shí)按計(jì)劃由組長(zhǎng)組織實(shí)施。雖然每個(gè)成員有不同的分工，但組員間只有相互配合、協(xié)作才能完成活動(dòng)任務(wù)，將每個(gè)人的聰明才智發(fā)揮得淋漓盡致。在實(shí)施過(guò)程中，如遇到問(wèn)題，小組成員經(jīng)過(guò)商討，可以調(diào)整方案。小組合作，提高協(xié)商管理效能。

如生日祝福課程，由班級(jí)里一位各方面較差的學(xué)生競(jìng)選了組長(zhǎng)，由5位學(xué)生組成一個(gè)小組，制定目標(biāo)：讓同學(xué)知道自己在班集體中的價(jià)值;感受集體的溫暖，主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)事務(wù);感恩父母的養(yǎng)育。他們統(tǒng)計(jì)了班上學(xué)生的生日，然后按日期把生日鄰近的分為一組，在每月集中一個(gè)時(shí)間開(kāi)展慶?；顒?dòng)。擬定了贈(zèng)詩(shī)、制作卡片、吃蛋糕、讀媽媽的信、拍照等活動(dòng)議程;每次活動(dòng)后，請(qǐng)過(guò)生日的同學(xué)評(píng)分等。

整個(gè)活動(dòng)是學(xué)生結(jié)合班級(jí)課程目標(biāo)，根據(jù)自己認(rèn)知，學(xué)生自主組織，把每位學(xué)生帶入了一種特定的活動(dòng)情境，讓學(xué)生感受到自己對(duì)班級(jí)的重要意義。由于各課程組相對(duì)獨(dú)立，各小組成員人數(shù)較少，大家都有“管他人”的機(jī)會(huì);成員組成采取雙選制，有了自愿“接受他人管”的條件;課程組成員職責(zé)清晰、分工明確，責(zé)任共擔(dān)、利益共享，有了“管自己”的前提。如此實(shí)現(xiàn)“我管”與“管我”統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了每個(gè)人都“敢管”。

三、自愿參與班本德育自治課程，發(fā)掘自身潛力，讓學(xué)生“會(huì)管”

每位學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和喜好，選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)，加入相應(yīng)的活動(dòng)小組，為活動(dòng)出謀劃策，承擔(dān)活動(dòng)任務(wù)，得到相應(yīng)的課程評(píng)價(jià)。有部分活動(dòng)，如圖書(shū)角課程、興趣活動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)課程等，小組成員能夠直接完成;而有的活動(dòng)課程，小組只是一個(gè)主持者身份，需要全班學(xué)生共同參與才能完成，如班級(jí)成果課程、節(jié)日慶典課程、閱讀課程等，需要全班學(xué)生集體參與的課程，但又不能強(qiáng)迫每位學(xué)生必須參與。課程小組工作重點(diǎn)是設(shè)計(jì)方案，以多種方法吸引每個(gè)學(xué)生參與。這樣的小組，常以宣傳發(fā)動(dòng)、人際關(guān)系、評(píng)價(jià)激勵(lì)等方式，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)。在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和自主精神。

有的課程，需要小組組織開(kāi)展;有的課程，如公約課程，是一種秩序課程，需要全體學(xué)生參與，作為課程顧問(wèn)的教師，需要從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)價(jià)值的認(rèn)同，集中全班學(xué)生共同參與公約的制定與執(zhí)行?！白灾鞑粌H僅意味著作出選擇，更是作出選擇的能力，在某種意義上，它被用來(lái)指稱作出正確的或者恰當(dāng)?shù)倪x擇。”因此，教師應(yīng)以適切的導(dǎo)引，激活學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)，提高課程的組織度;引導(dǎo)學(xué)生處理好自主與非自主間的關(guān)系，讓每位學(xué)生的自主選擇是恰當(dāng)?shù)?、正確的。只有恰當(dāng)?shù)淖灾?，自我管理才?huì)是科學(xué)的，才有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一年來(lái)，全班學(xué)生都參與了至少兩個(gè)課程小組，有45%的學(xué)生參加了三個(gè)或三個(gè)以上的小組。每位學(xué)生都找到了自己親近的課程，真正融入了自己喜歡的課程中，激發(fā)了學(xué)生課程參與的主體性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了自我選擇，選擇喜歡的、需要參與的課程;學(xué)會(huì)了自我適應(yīng)，在課程中找到自己的興奮點(diǎn);學(xué)會(huì)了自我調(diào)整，自身潛能不斷進(jìn)發(fā);學(xué)會(huì)了合作，成就他人與成就自己統(tǒng)一。在課程實(shí)施中，實(shí)現(xiàn)了“會(huì)管”。

四、自覺(jué)評(píng)價(jià)班本德育自治課程，激勵(lì)自我調(diào)控，實(shí)現(xiàn)“共管”

“共管”指小組成員間共同管理課程、師生及家長(zhǎng)共同參與課程評(píng)價(jià)，以評(píng)促管，實(shí)現(xiàn)共管。四個(gè)課程大組，從課程方案的制訂、實(shí)施過(guò)程及課程效果三個(gè)方面，建立課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。班級(jí)德育課程總目標(biāo)融入評(píng)價(jià)內(nèi)容，如“守秩序”在每個(gè)課程的實(shí)施過(guò)程中均得到體現(xiàn)，每位參與者都得到課程活動(dòng)規(guī)則的約束;每個(gè)課程是學(xué)生“合作”完成，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)與能力;以個(gè)性閱讀課程，激發(fā)了學(xué)生樹(shù)立崇高理想等。課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)也在評(píng)價(jià)中不斷地調(diào)整與優(yōu)化。

評(píng)價(jià)由自評(píng)、他評(píng)兩種方式結(jié)合。自主評(píng)價(jià)是每位成員對(duì)參與的課程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)（占評(píng)價(jià)的60%，他評(píng)占40%），以自評(píng)促總結(jié)反思。過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的調(diào)整與調(diào)控。學(xué)生、家長(zhǎng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，以評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)調(diào)控。請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，影響家長(zhǎng)形成正確的家教觀念，有位家長(zhǎng)說(shuō)：“我看了評(píng)價(jià)表，覺(jué)得以前對(duì)孩子管得太多了！以后，孩子自己的事自己做?！?/p>

約翰·懷特認(rèn)為，學(xué)生對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反省和作為明智的選擇能力是課程的支柱。每個(gè)課程結(jié)束后，在班會(huì)課上回顧過(guò)程、展示成果、共同評(píng)價(jià)，組織隆重而簡(jiǎn)約的課程儀式。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，一是課程小組成員對(duì)他人評(píng)價(jià)進(jìn)行反饋，也可以質(zhì)疑他人的評(píng)價(jià)，也可以辯論;教師鼓勵(lì)學(xué)生在課程評(píng)價(jià)過(guò)程中，保持必要的自主性。二是引導(dǎo)學(xué)生回顧自我決定的課程計(jì)劃、自我實(shí)施的過(guò)程，反思是否還有提升的空間，哪些建議需要接受，哪些評(píng)價(jià)需要認(rèn)同，等。在評(píng)價(jià)中，實(shí)現(xiàn)走進(jìn)自我與走出自我的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)約束自我與解放自我的統(tǒng)一。以培養(yǎng)自覺(jué)反思、自我調(diào)控的習(xí)慣與能力，提高學(xué)生自主管理的能力。

責(zé)任編輯 張楚然